Embedded Files
1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพของสถานศึกษา
เนื่องด้วยปัจจุบันการเปลี่ยนแปลงทางสังคมโลกเกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว ส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้ทางด้านสังคมศึกษาและประวัติศาสตร์ร่วมสมัยที่จะต้องก้าวให้ทันเหตุการณ์ ประกอบกับกระทรวงศึกษาธิการ มีนโยบายให้มีการจัดทำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยกำหนดสาระและมาตรฐานการเรียนรู้ที่ 4 ประวัติศาสตร์ที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนเข้าใจความเป็นมาของชาติไทย วัฒนธรรม ภูมิปัญญาไทย มีความรักความภูมิใจและธำรงความเป็นไทย ประกอบกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนของชาติเข้าสู่โลกยุคศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งส่งเสริมผู้เรียนมีคุณธรรม รักความเป็นไทยให้มีทักษะการคิดวิเคราะห์ สร้างสรรค์ และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมโลกได้อย่างสันติ การศึกษาประวัติศาสตร์ในปัจจุบันนั้น มิได้มุ่งเน้นแต่เพียงการศึกษาหลักฐานจากเอกสารทางประวัติศาสตร์เพียงอย่างเดียว หากแต่ได้รับการ บูรณาการกับสาขาวิชาอื่นๆด้วย เช่น โบราณคดี ประวัติศาสตร์ศิลปะและมนุษยวิทยา เป็นต้น ทำให้การเรียนการสอนประวัติศาสตร์มีความสมบูรณ์รอบด้าน และยังทำให้ผู้เรียนสามารถตระหนักถึงคุณค่าของวัฒนธรรมในท้องถิ่นของตนมากยิ่งขึ้นด้วย เพื่อให้ครูผู้สอนสังคมศึกษาหรือครูผู้สอนประวัติศาสตร์ได้ทราบถึงสถานการณ์และมีการพัฒนาการเรียนรู้ในสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมที่มุ่งเน้นเนื้อหาทางด้านโบราณคดี และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเพิ่มขึ้น รวมถึงสามารถนำประสบการณกับภูมิปัญญาท้องถิ่นที่มีอยู่แล้ว ในเขตพื้นที่จังหวัดเลยซึ่งมีพัฒนาการทางสังคมและวัฒนธรรมมาอย่างยาวนาน มาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้ ดังนั้น ทางโรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร ได้ตะหนักและเห็นความสำคัญของวิชาประวัติศาสตร์และประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในจังหวัดเลย จึงกำหนดให้มีการดำเนินงานเพื่อพัฒนากระบวนการดำเนินงานการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์แบบเชิงรุกเชิงรุก (Active Learning) โดยใช้กระบวนการ PDCA และSEPM multi-level model เป็นแนวทางในการดำเนินงานต่อไป
2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล
โรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร มีการดำเนินงานเพื่อพัฒนากระบวนการดำเนินงานการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์แบบเชิงรุกเชิงรุก (Active Learning) โดยใช้กระบวนการ PDCA และ SEPM multi-level model ให้บรรลุผล ดังนี้
2.1 SEPM multi-level model
1.ขั้นรู้ลึก (Synthesizing) ประชุมชี้แจงนำเสนอวัตถุประสงค์และนโยบายด้านการส่งเสริม การอ่าน-การเขียนสู่การปฏิบัติโดยใช้ SEPM multi-level model ให้กับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งในสำนักงานเขตพื้นที่และสถานศึกษา
2.ขั้นรวมใจ (Empowerment & Collaboration) จัดวางตัวบุคคลเป็นผู้รับผิดชอบกิจกรรมและแต่งตั้งคณะทำงานด้านการส่งเสริมการอ่าน-การเขียน
3.ขั้นรวมพลัง (Professional Learning Community) ประชุมวางแผนการขับเคลื่อน “การพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง” เพื่อหาแนวทางการขับเคลื่อนกิจกรรมอย่างเป็นระบบ ดำเนินการขับเคลื่อนการพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยงโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1 และมอบหมายภาระงานการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง 4.ขั้นสร้างสรรค์ (Modify & Improve) นิเทศติดตามการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยงและสรุปและจัดทำรายงานผลการพัฒนาศักยภาพครูด้านการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยระดับประถมศึกษาโดยใช้กระบวนการสร้างระบบพี่เลี้ยง
3. ผลลัพธ์การพัฒนา
3.1 เชิงปริมาณ
ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนวิชาประวัติศาสตร์ ในโรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร จัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์แบบเชิงรุก (Active Learning) และบูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น
ผลการประเมิน ☑︎ บรรลุตัวชี้วัด ◻︎ ไม่บรรลุตัวชี้วัด
3.2 เชิงคุณภาพ
โรงเรียนชุมชนบ้านโสกวิทยาคาร มีครูต้นแบบจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์แบบเชิงรุก (Active Learning) และบูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น
ผลการประเมิน ☑︎ บรรลุตัวชี้วัด ◻︎ ไม่บรรลุตัวชี้วัด
เอกสาร หลักฐาน ที่สะท้อนผลลัพธ์การพัฒนา
เอกสาร หลักฐาน ที่สะท้อนผลลัพธ์การพัฒนา
บูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น
เอกสาร หลักฐาน ที่สะท้อนผลลัพธ์การพัฒนา
เอกสาร หลักฐาน ที่สะท้อนผลลัพธ์การพัฒนา
บูรณาการแหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น
Page updated
Google Sites
Report abuse