Embedded Files
Las citas pertenecen a la Guía de Lengua A: Literatura- Versión en español del documento publicado en febrero de 2019 con el título Language A: literature guide © Organización del Bachillerato Internacional, 2019
Mi IB video
Mi IB video
Name of school: Concordian International School, Bangplee, Thailand
DP subject: Language A literature lesson
Conceptos:
Conceptos:
Identidad
Identidad
Cultura
Cultura
Creatividad
Creatividad
Comunicación
Comunicación
Perspectiva
Perspectiva
Representación
Representación
Transformación
Transformación
Identidad
Identidad
Identidad de autor
Identidad del lector
Identidad de los personajes
Identidad del narrador o del yo poético.
Voces
¿De qué manera representa la lengua las identidades y diferencias sociales?múltiples perspectivas, voces y personajes.
identidad del escritor.
relación entre el autor y las diferentes perspectivas y voces que adopta al escribir es frecuentemente compleja
maneras en que la identidad del lector entra en acción en el momento de leer un texto son igual de importantes para el análisis del acto de leer e interpretar.
Por ejemplo:
representación de la identidad de un personaje o de un grupo de personajes en el texto, o la manera en que el texto se relaciona con la identidad del escritor.
Posibles obras
Cultura
Cultura
Contexto cultural
Cultura de los personajes
Ideas culturales: Valores, creencias, estereotipos, actitudes, tradición
¿Qué importancia tiene el contexto cultural o histórico para la producción y la recepción de un texto? ¿Cómo abordamos textos de épocas y culturas diferentes a las nuestras?, ¿En qué medida permiten los textos literarios conocer otras culturas?relación de un texto con el contexto en que se produjo y el contexto en que se recibe
valores, creencias y actitudes prevalentes en los textos
relación que se establece entre un texto y la tradición escrita que lo precede.
en qué medida el texto es el producto de un contexto cultural y literario particular y cómo interactúa con él.
Por ejemplo:
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la cultura de un lugar, una institución o un grupo de personas en particular, o en la manera en que la propia obra se relaciona con una cultura en particular.
Creatividad
Creatividad
Creatividad del autor al tomar sus decisiones en relación con la palabra.
Creatividad del lector al leer, imaginar, interpretar y recrear lo escrito.
Imaginación, dedicación, originalidad
experiencia creativa de leer y escribir.
función que desempeña la imaginación
lector capaz de interactuar imaginativamente con un texto
variedad de posibles significados que vayan más allá de las interpretaciones establecidas.
¿De qué maneras se construye, se negocia, se expresa y se interpreta el significado? ¿Cómo varía el uso de la lengua entre los diferentes tipos de textos y entre las diferentes formas literarias? ¿De qué manera afectan al significado la estructura o el estilo de un texto?
Por ejemplo:
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de la creatividad (o de la falta de creatividad) individual o colectiva en la obra, o en la manera en que la propia obra representa la creatividad del escritor.
Comunicación
Comunicación
el significado de un texto nunca es unívoco, lo cual hace que el concepto de comunicación sea particularmente productivo y potencialmente problemático
Comunicación del escritor con el lector a través de un texto. Construcción del narratario.
Decisiones del autor en relación con el estilo, la estructura y las formas literarias
Decisiones del escritor en relación con la opacidad o claridad de un texto.
Comunicación convencional o no con el lector, desafíos al lector, pactos de lectura.
Comunicación a través de distintas voces.
cooperación que un texto requiere de un lector para que se realice la comunicación
¿De qué maneras brindan conocimientos y plantean desafíos los textos?
¿Cómo varía el uso de la lengua entre los diferentes tipos de textos y entre las diferentes formas literarias?
¿Qué relación se establece entre un escritor y un lector a través de un texto?
¿Qué suposiciones hace el escritor acerca del conocimiento o de los puntos de vista del lector?
Por ejemplo:
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de actos de comunicación (o de fallos de comunicación) en la obra, o en la manera en que la propia obra representa un acto de comunicación.
Perspectiva
Perspectiva
perspectivas culturales, punto de vista, prejuicios, hipótesis, sesgo
contextos de producción y contextos ficcionales.
multiplicidad de perspectivas en diversos contextos de recepción
perspectivas propias del lector que influyen en su interacción con el texto.
¿De qué manera los textos ofrecen diferentes perspectivas de un mismo problema o tema, o de una misma cuestión?múltiples perspectivas
¿Se reflejan o no, los puntos de vista de su autor?
¿ Cómo la variedad de perspectivas afecta a la interpretación de un texto?
¿En qué medida los contextos en que se produjo y se recibe el texto han influido en esas perspectivas o incluso les han dado forma.?
Por ejemplo:
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de una o varias perspectivas particulares en la obra, o en la manera en que la propia obra representa la perspectiva del escritor.
Transformación
Transformación
Transformación de los personajes
Transformación de géneros
Transformación del lector
Conexiones entre los textos, cambio, préstamo, construcción, representación, parodia, reescritura, hipertextualidad., referencias, alusiones, lecturas potencialmente transformadoras, efecto transformador
¿De qué manera respetan los textos literarios las convenciones asociadas con las formas literarias o se desvían de ellas? ¿Resulta útil la noción de canon para estudiar y comprender la literatura? ¿Cómo se establece un canon? ¿Qué factores influyen en su expansión o en su cambio a lo largo del tiempo?conexiones entre los textos
los textos hacen referencia unos a otros, se apropian mutuamente de elementos y los transforman para que se ajusten a un propósito estético o comunicativo diferente
transformación en el proceso de crear un texto.
leer es potencialmente transformador en sí mismo, tanto para el texto como para el lector.
lectores pueden transformar un texto con su interpretación personal.
El texto también puede tener un efecto en el lector, lo cual podría llevar a una acción y a la transformación de la realidad.
Por ejemplo:
El alumno puede estar interesado en algún aspecto de la representación de transformaciones o actos transformadores en la obra, o en la manera en que la propia obra es un acto de transformación, bien de otras obras (mediante la referencia intertextual a estas) o bien de la realidad (por medio de un efecto transformador sobre la identidad, las relaciones, los objetivos, los valores y las creencias del lector).
Representación
Representación
representación del mundo
representación del contexto
representación del tema
representación de la cultura
representación de la sociedad
Mímesis, refracción, precisión, distanciamiento, relación con la realidad, forma-estructura-significado.
relación de la literatura con la realidad
representción fiel de la realidad
libre de toda obligación representarla en la obra artística.
la forma y la estructura interactúan con el significado.
Por ejemplo:
El alumno puede estar interesado en algún aspecto del modo en que la obra representa distintas áreas temáticas, actitudes y conceptos, o en qué medida la literatura puede representar la realidad.
UNIDAD: la violencia en la década del 70 en Argentina. Conceptos: cultura, comunicación y perspectiva.
UNIDAD: la violencia en la década del 70 en Argentina. Conceptos: cultura, comunicación y perspectiva.
PLAN de UNIDAD: la violencia en la década del 70 en Argentina. Conceptos: cultura, comunicación y perspectiva.
PLAN de UNIDAD: la violencia en la década del 70 en Argentina. Conceptos: cultura, comunicación y perspectiva.
Unidad de trabajo centrada fundamentalmente en el concepto de CULTURA: ("relación de un texto con el contexto en que se produjo y el contexto en que se recibe, y con los respectivos valores, creencias y actitudes prevalentes en ellos" Guía de Lengua A: Literatura)
En este caso, abordamos la exploración de cómo se legitimó la violencia política en la cultura argentina en la década del 70.
La obra literaria sobre la que gira la unidad es LA CASA DE LOS CONEJOS de Alcoba Laura, una novela autoficcional de las experiencias de la autora, hija de padres montoneros, mientras vivía en la clandestinidad durante 1975 y 76. En ese entonces era una niña de siete años, 30 años después se anima a escribir esta novela que es un ejercicio de memoria, con un tratamiento literario exquisito que permite trabajar con otro de los conceptos: Comunicación ("El concepto de comunicación gira en torno a la relación que se establece entre un escritor y un lector a través de un texto" Guía de Lengua A: Lengua y Literatura ). Alcoba logra una comunicación íntima con el lector, construyendo una voz infantil que recorre ese mundo complejo. Los lectores la acompañamos agradecidos.
Como el tema y el contexto es tan polémico, se trabaja también con otro de los conceptos: Perspectiva. (la"variedad de perspectivas afecta a la interpretación de un texto y, por tanto, merece una atención y una discusión críticas" Guía de Lengua A: Literatura ). Analizamos las distintas perspectivas y estimulamos su desarrollo como lectores con sus propias perspectivas e interpretaciones.
El trabajo en clase, entonces, gira en torno a estos conceptos:
Cultura: Partimos de la lectura y visualización de textos de la época que naturalizaban la violencia política.
Perspectiva: trabajamos con un corpus para generar la discusión crítica.
Comunicación: lectura de la novela y análisis de las decisiones de la escritora.
Identidad: cómo construye su. identidad la protagonista.
Actividad CAS: organizar una visita al Sitio de la Memoria: Casa Mariani - Teruggi
CORPUS DE TEXTOS literarios
CORPUS DE TEXTOS literarios
Conceptos IDENTIDAD y COMUNICACIÓN:
Obra literaria, prosa no ficcional. Novela de autoficción. La casa de los conejos, Laura Alcoba (escritora argentina, nacionalizada francesa, escribe en francés)
CONCEPTO CULTURA
CARTA ABIERTA: Carta a mis amigos Rodolfo Walsh
COLUMNA DE OPINION: “Desventuras en el País-Jardín-de-Infantes”, por María Elena Walsh,
CONCEPTO PERSPECTIVA
Cuento: Esa mujer de Rodolfo Walsh. Audio: Esa mujer por Rodolfo Walsh
Cuento: Cortázar, Julio. “Pesadillas”.
Cuento: Pagano, M. “El Mundial 78”
Cuento: Martínez, G. Infierno grande. Publicación en The New Yorker.
ARTICULO DE OPINION: Un cuerpo por Beatriz Sarlo.
PREGUNTAS
¿Supone el hecho de no compartir una visión del mundo con un autor un obstáculo para comprender su texto?
¿En qué medida puede un lector comprender un texto escrito en un contexto distinto al suyo que puede estar dirigido a receptores diferentes?
¿Qué importancia tiene el contexto cultural o histórico para la producción y la recepción de un texto?
¿De qué manera representa la lengua las identidades y diferencias sociales?
¿De qué manera cambian el significado y el impacto de un texto con el paso del tiempo?
¿Son algunas interpretaciones de un texto mejores que otras? ¿Cuál es la mejor forma de negociar diversas interpretaciones?
¿Cómo varían las estrategias interpretativas al leer un texto literario y al leer un texto no literario?
¿Cómo varía el uso de la lengua entre los diferentes tipos de textos y entre las diferentes formas literarias?
¿Cuál es el papel del lenguaje en la construcción de las relaciones de poder?
¿Puede el lenguaje crear realidades?
Más Bibliografía en mi sitio web: https://sites.google.com/view/ceciliabruzzoni/alcoba
Google Sites
Report abuse