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Las citas pertenecen a la Guía de Lengua A: Literatura- Versión en español del documento publicado en febrero de 2019 con el título Language A: literature guide © Organización del Bachillerato Internacional, 2019
LECTOR, ESCRITORES Y TEXTOS
LECTOR, ESCRITORES Y TEXTOS
TIEMPO Y ESPACIO
TIEMPO Y ESPACIO
INTERTEXTUALIDAD, CONEXIÓN ENTRE TEXTOS
INTERTEXTUALIDAD, CONEXIÓN ENTRE TEXTOS
Enfoque textual (LET)
Enfoque textual (LET)
Enfoque contextual (TE)
Enfoque contextual (TE)
Enfoque intertextual. Conexiones formales o temáticas entre obras.
Enfoque intertextual. Conexiones formales o temáticas entre obras.
Ensayo comparativo de obras literarias (Prueba 2)
Ensayo comparativo de obras literarias (Prueba 2)
naturaleza de la literatura y su estudio.
detalles de textos de diversas formas literarias
decisiones que toman los autores y de las maneras en que se crea el significado.
función que desempeñan los lectores para generar significado
respuesta personal
comunidad de lectores
naturaleza construida y negociada del significado.
naturaleza estética de la literatura
perspectivas como lectores experimentados son fundamentales para el efecto de un texto literario.
El objetivo no es enumerar o definir varios rasgos: el estudio irá más allá de la identificación de elementos o de la consideración de efectos individuales con el fin de ver la naturaleza compleja de los textos literarios, que es fruto de un proceso de construcción.
contextos culturales en los cuales los textos literarios se escriben y se leen a lo largo del tiempo y del espacio
maneras en que la propia literatura refleja el mundo
cómo las condiciones culturales pueden moldear la producción de un texto literario,
cómo un texto literario puede reflejar o refractar las condiciones culturales
maneras en que la cultura y la identidad influyen en la recepción.
maneras en que los textos literarios pueden representar una variedad de perspectivas culturales e históricas,
maneras en que se conectan lo local y lo global.
explorar textos y cuestiones de una variedad de lugares, culturas o épocas.
texto literario como un “actor no humano” a lo largo del tiempo y del espacio.
“Intertextualidad: conexión de textos” puede abordarse de diversas maneras, como:
El estudio de un grupo de obras de la misma forma literaria (por ejemplo: prosa ficcional, prosa no ficcional, poesía o teatro)
El estudio de subcategorías dentro de esa forma literaria (por ejemplo: novela, comedia, soneto o ensayo)
La exploración de un tema representado en varios textos literarios (por ejemplo: el poder, el heroísmo o el género)
El estudio de la manera en que distintos textos abordan un mismo concepto (por ejemplo: representación, identidad o cultura)
El análisis de cómo las alusiones que un texto literario hace a otro afectan al significado de ambos (por ejemplo: referencias intertextuales explícitas de un autor a la obra de otro)
Una investigación literaria teórica (por ejemplo, sobre el valor literario o la perspectiva crítica)
Preguntas de orientación conceptuales L.E.T.:
Preguntas de orientación conceptuales L.E.T.:
¿Por qué y cómo estudiamos literatura?
¿Cómo nos afectan los textos literarios de diferentes maneras?
¿De qué maneras se construye, se negocia, se expresa y se interpreta el significado?
¿Cómo varía el uso de la lengua entre las diferentes formas literarias?
¿De qué manera afectan al significado la estructura o el estilo de un texto literario?
¿De qué maneras brindan conocimientos y plantean desafíos los textos literarios?
Preguntas de orientación conceptuales Tpo y E.:
Preguntas de orientación conceptuales Tpo y E.:
¿Qué importancia tiene el contexto cultural o histórico para la producción y la recepción de un texto literario?
¿Cómo abordamos textos literarios de épocas y culturas diferentes a las nuestras?
¿En qué medida permiten los textos literarios conocer otras culturas?
¿De qué manera cambian el significado y el impacto de un texto literario con el paso del tiempo?
¿De qué manera reflejan los textos literarios los hábitos culturales, los representan o forman parte de ellos?
¿De qué manera representa la lengua las identidades y diferencias sociales?
Preguntas de orientación conceptuales Int. C.e.T:
Preguntas de orientación conceptuales Int. C.e.T:
De qué manera respetan los textos literarios las convenciones asociadas con las formas literarias o se desvían de ellas?
¿De qué manera evolucionan las convenciones y los sistemas de referencia a lo largo del tiempo?
¿De qué maneras pueden tener puntos en común los diferentes textos literarios?
¿Qué validez tiene la noción de texto literario “clásico”?
¿De qué manera pueden los textos literarios ofrecer diferentes perspectivas de un mismo problema o tema, o de una misma área temática?
¿De qué maneras pueden la comparación y la interpretación ser transformadoras?
Aplicación de TEORÍAS LITERARIAS
Aplicación de TEORÍAS LITERARIAS
Del Material de ayuda al profesor de Lengua A. © Bachillerato Internacional
Cómo enriquecer el análisis de obras y textos desde los conceptos y las áreas de exploración junto con enfoques teóricos
Formalismo y Nueva Crítica
Formalismo y Nueva Crítica
¿En qué medida se puede decir que un texto tiene un significado único y verdadero que se puede revelar solamente mediante un análisis detallado?
Teoría de la recepción
Teoría de la recepción
¿De qué maneras nos permite este enfoque ver las maneras cambiantes en que los lectores interpretan los textos a lo largo del tiempo? ¿Qué aporta un lector a un texto?
Teoría marxista
Teoría marxista
¿Qué ejemplos puede seleccionar de textos que apoyan y legitiman la desigualdad o que la denuncian y luchan contra ella?
Teoría psicoanalítica
Teoría psicoanalítica
¿Cómo se forma la identidad de un personaje en uno de los textos que esté estudiando y cómo puede mejorarse su comprensión al abordarla mediante ideas psicoanalíticas? ¿Cómo puede el pensamiento psicoanalítico ayudarnos a comprender las intenciones del autor al escribir un texto en particular?
Estructuralismo y posestructuralismo
Estructuralismo y posestructuralismo
¿Qué patrones existen en el texto que lo vinculen con otros textos del mismo género o tipo? ¿En qué medida rechaza o altera el texto las convenciones de género o de tipo? ¿Qué da a estos géneros y tipos de texto su potencia en la cultura?
Teoría feminista y teoría queer
Teoría feminista y teoría queer
¿Cómo se representa a las mujeres y a los hombres en el texto que está estudiando? ¿En qué medida se ajustan a los estereotipos y normas de género o se desvían de estos y qué tratamiento reciben como resultado?
Teoría poscolonial
Teoría poscolonial
¿En qué medida refuerza este texto —especialmente si es del canon occidental— la perspectiva colonialista, ya sea mediante su representación de los colonizados o mediante la ausencia de cualquier referencia a la colonización o a la esclavitud?
Teoría ecocrítica
Teoría ecocrítica
¿Cómo se representa la naturaleza en este texto? ¿Qué papel desempeña la naturaleza en la ambientación o la acción del texto, y qué implica esto en relación con los puntos de vista humanos acerca de la naturaleza?
Teoría crítica de la raza
Teoría crítica de la raza
¿De qué maneras se silencian, se destacan o se omiten cuestiones de raza en cualquiera de los textos que ha estudiado?
Teoría crítica de la discapacidad
Teoría crítica de la discapacidad
¿Tiene alguna discapacidad alguno de los personajes de los textos que ha estudiado? En caso afirmativo, ¿cómo se muestra y qué importancia se le da en el texto?
Neohistoricismo, estudios culturales y materialismo cultural
Neohistoricismo, estudios culturales y materialismo cultural
¿Qué información histórica o cultural se necesita para comprender plenamente textos que proceden de un período histórico o de una cultura diferentes de los del lector?
Del Material de ayuda al profesor de Lengua A. © Bachillerato Internacional
Posibles vínculos con TdC
Posibles vínculos con TdC
¿Sobre qué aprenderemos mediante la literatura? ¿Qué función desempeña la literatura? ¿Cuál es su propósito?
¿En qué aspectos es diferente el tipo de conocimiento que obtenemos a partir de la literatura del que obtenemos mediante el estudio de otras disciplinas? ¿En qué medida podemos estar seguros del conocimiento que se construye al leer textos literarios?
¿Cuánto del conocimiento que adquirimos mediante la lectura de un texto literario está determinado por la intención del autor, por los supuestos culturales del lector y por el propósito que una comunidad de lectores le atribuya a un texto?
¿Son algunas interpretaciones de un texto literario mejores que otras? ¿Cuál es la mejor forma de negociar diversas interpretaciones?
¿En qué consiste una buena prueba al explicar una respuesta a una obra literaria?
Posibles vínculos con TdC
Posibles vínculos con TdC
¿En qué medida puede un lector comprender un texto literario escrito en un contexto distinto al suyo?
¿En qué medida es necesario compartir la perspectiva de un escritor para poder comprender su obra?
¿Qué aspectos se pierden al traducir de una lengua a otra?
¿Cómo pueden diferir las formas en que un poeta, un dramaturgo, o un novelista y un historiador enfocan una determinada época y un determinado lugar?
¿Resulta útil la noción de canon para estudiar y comprender la literatura? ¿Cómo se establece un canon? ¿Qué factores influyen en su expansión o en su cambio a lo largo del tiempo?
Posibles vínculos con TdC
Posibles vínculos con TdC
¿Qué tipo de conocimiento sobre un texto literario y sobre la literatura obtenemos cuando comparamos y contrastamos textos literarios?
¿Permite el conocimiento de convenciones de la forma y de las técnicas literarias comprender mejor y más profundamente un texto literario?
¿Cómo se juzga el mérito literario de un texto? ¿Qué hace que un texto literario sea mejor que otros?
¿Cómo es mejor abordar el estudio de la literatura: mediante un enfoque temporal (agrupar textos según cuándo se escribieron) o mediante un enfoque temático (agruparlos según el área temática o la cuestión que tengan en común)? ¿Qué efecto tiene cada uno de ellos en el conocimiento de la disciplina?
¿En qué medida son útiles las clasificaciones de textos literarios según su forma y período? ¿Cómo contribuyen a la comprensión de la literatura y su historia?
LECTORES, ESCRITORES Y TEXTOS.
LECTORES, ESCRITORES Y TEXTOS.
Esperando a Godot (Beckett)
El Túnel (Sabato)
El extranjero (Camus)
Julio Cortázar: Bestiario
Vinicius de Moraes. Selección de canciones
Samanta Schewblin, Kentukis
Julio Cortázar, cuentos
Jhumpa Lahiri, cuentos
César Vallejo, poemas
Alfonsina Storni, poemas
Boquitas pintadas, Puig
El beso de la mujer araña, Puig
Cartas a un joven novelista, Vargas Llosa
Sabina, Canciones
Monterroso, Cuentos
La verdad de las mentiras, Vargas Llosa
Pablo Neruda, poemas
Gabriela Mistral, poemas
A sangre fría, Capote
TIEMPO Y ESPACIO
TIEMPO Y ESPACIO
La casa de Bernarda Alba, Garcia Lorca
Persepolis , Satrapi.
El lector, Bernard Schlink
Casa de muñecas, Ibsen
Estupor y temblores de Amelie Nothomb
Mujer en punto cero, Nawal Al Sa’dawi
1984, George Orwell
Decir sí , Griselda Gambaro
Nosotros, Yevgueni Zamyatin
Coetzee, J.M. Infancia
Fogwill, R. Los pichiciegos
Chimamanda Ngozi Adichie Americanah
El reino de este mundo, Carpentier.
Patria, Fernando Aramburu
Los justos, Albert Camus
Baldomero Lillo, cuentos
Todo se desmorona, Achebe
Sab, Gómez de Avellaneda
Los siete locos, Arlt
Sófocles, Edipo Rey
INTERTEXTUALIDAD, CONEXIÓN DE TEXTOS
INTERTEXTUALIDAD, CONEXIÓN DE TEXTOS
Don Quijote , Cervantes
Borges, Pierre Menard autor del Quijote.
Sarlo, B. Borges, un escritor en las orillas
Antígona de Anouilh
Antìgona Velez, Marechal
Sagas danesas
Soldados de Salamina, Cercas
Cien años de soledad, GGMárquez
El lazarillo de Tormes
Mario de Andrade, Macunaíma
Lisístrata, Aristófanes
Pedro Páramo, Juan Rulfo
Súbitamente el último verano, Tennessee Williams
Como agua para chocolate, Laura Esquivel
El festín de Babette, Isak Dinesen
Antes que anochezca, R. Arenas
Poemas, Silvia Plath
La plaza del diamante, Merce Rodoreda
Poesía completa, Idea Vilariño
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