いじめ防止基本方針

⑴　いじめの種類

〇 暴力

〇 言葉の暴力（冷やかし等）

〇 仲間はずれや集団による無視

〇 たかり

〇 嫌がらせ

〇 言葉での脅かし

〇 インターネットおよびSNS等の通信機器による誹謗中傷

〇 その他

⑵　具体的ないじめの態様（例）

①軽くぶつかられたり、遊ぶふりをして叩かれたり、蹴られたりする

②ひどくぶつかられたり、叩かれたり、蹴られたりする

③冷やかしやからかい、悪口や脅し文句、嫌なことを言われる

④仲間はずれ、集団による無視をされる

⑤金品をたかられる

⑥金品を隠されたり、盗まれたり、壊されたり、捨てられたりする

⑦嫌なことや恥ずかしいこと、危険なことをされたり、させられたりする

⑧パソコンや携帯電話等で、誹謗中傷や嫌なことをされる等

⑨性的いたずらをされる 

（１）いじめに係る情報収集・実態の把握

①教師が豊かな感性で日頃から児童理解、観察（サインを見逃さない）に努める。

②児童や保護者との信頼関係を築くとともに、児童への生活実態調査や教師間の情報交換、教育相談の充実などを通して、早期発見に努め、事実を隠ぺいすることなく迅速に対応する。

（２）いじめに関する情報収集及び実態把握の方法

①毎月の実態調査（わしの子アンケート）

②個人面談

③日常的な観察

④生活点検表（生活日記）

⑤心理テスト等

⑥本人や保護者からのいじめの訴え、いじめの目撃、いじめの目撃情報等

⑦詳細な調査の実施（関係児童からの聞き取り、アンケート調査等）

（３）組織としての対応

（１）教師の対応

①被害を受けた児童の安全を確保するとともに、本人の訴えを本気になって傾聴し、全力で守り通す姿勢を示す。

②教師に告げたら仕返しされるという不安感を取り除き、「自分を守ってくれる」との安心感を与えるよう努める。

③被害を受けている児童に対しては、良い点を認め励まし、自分の持っている能力を学校生活の中で伸ばせるよう根気強く指導し、自信を持たせる。

④学校生活の中で学級内の座席、係活動や当番活動などのグループ編成に配慮し、何でも話し合えるような雰囲気　づくりに努め、人間関係の改善充実を図る。

⑤家庭との連絡を密にし、子どもの学校での様子や今後の対応について、保護者に伝えるとともに、家庭での様子等について、保護者から情報を得る。

⑥加害者の児童や保護者を一方的に非難する保護者には、言い分を十分に聴き、受容した後で、冷静に判断するよう促す。

⑦子育てに自信を失っている保護者には、連携を図りつつ、元気づける。

⑧潜在化しているいじめの行為を敏感に察知し、適切な対応を通して信頼を得られるよう努める。

　◎『被害者第一主義』の考えで対応する。

（１）教師の対応

①いじめを完全にやめさせる

②いじめ問題について、職員間で役割連携し、組織的に取り組む

③いじめの事実関係、きっかけ、原因などの客観的な情報を収集する

◆何があったのか？　　◆どんなことから？　　◆いつ頃からか？　　◆どこで？

◆どんな気持ち？　　◆どんな方法で？　　◆誰が（命令）したのか？　　◆複数？ 等

④不満・不安等の訴えを十分聴くとともに、いじめられた児童の身になってよく考えさせ、自分が

やったことの重大さに気づかせる

⑤相手に与えた苦しみ、痛みに気づかせる

⑥課題解決のための支援を行い、自分自身の力で解決する方法を考えさせ努力させる

⑦学級活動を通して、役割・活動・発言の場を与え、認め、所属感、成就感を持たせるとともに、

師との信頼関係を構築する

⑧場合によっては、出席停止等の措置も含め、毅然とした指導を行う

⑨必要な場合は、警察等関係機関と連携し対応する

（２）保護者への対応

①保護者の心情を理解する

◆保護者の心理　…　怒り、情けなさ、自責の念、今後の不安等

◆保護者も追い詰められると、防衛的あるいは攻撃的な態度をとることもある

◆子どものよさを認め、親の苦労も十分ねぎらいながら対応する

②事実関係は正確に伝える

◆憶測で話をしない　

◆問題とは直接関係のないことまで話を広げない

③学校の指導方針を示し、具体的な助言をする

◆被害者への謝罪、子どもへの対応方法などを保護者の意向を踏まえ助言する

④教師と保護者が共に子どもを育てるという姿勢を示す

◆子どもが自分の「非」に気づき、改められるよう指導・支援する

（１）いじめの起こりにくい学校にするために

①子どもたちのよさを認め、誉め、励まし、伸ばすことを基本とした学校・学級経営にあたる

＊「人権の日」の効果的な活用

②小さな問題行動であっても、これらの行為を見過ごすことなく、学校全体として適切かつ毅然とした指導を行う

＊わしの子アンケート等の活用

③教職員は、子ども一人一人の大切さを強く自覚し、一人の人間として接する

④道徳、学級活動の充実を図り、指導計画に沿った指導を確実に行う

⑤全校体制で「特別活動」の充実を図り、児童の「よりよい生活づくり」へ向けた自治的な活動を推進し、児童の自己肯定感を高める。

（２）教育相談体制づくり

①ＳＣやＳＳＷ、市教育相談員等の相談機関の活用について、児童や家庭に周知するとともに、相談しやすい環境作り及び教育相談体制の確立を図る

②校長指導の下、教職員が児童との信頼関係づくりを行うとともに、定期的な教育相談等を実施する

（１）懲戒を加える際の対応

　いじめ防止対策推進法第25条に基づき、教育上必要と認める場合は、学校教育法第11条により、適切に懲戒を加えることができるが、懲戒を加える際は、事前に教育委員会に連絡し、懲戒を加える事案及びその内容についての相談を行う。