Опис курсу: основними завданнями вивчення ОК «Комп'ютерна інфографіка в роботі вчителя» є розуміння ролі інфографіки як ключового засобу візуалізації інформації, опанування технологій її розробки засобами онлайн та офлайн інструментальних середовищ створення інфографіки, отримання досвіду створення інфографіки освітнього призначення.

Цілі курсу: формування у здобувачів вищої освіти знань і умінь зі створення інфографіки різних типів й використання її для візуалізації навчальної інформації, орієнтування у програмному забезпеченні та онлайнових сервісах створення інфографіки для розробки навчального контенту.

Компетентності, що формуються в результаті освоєння ОК:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік.
Змістовий модуль 1. Основи комп’ютерної інфографіки та її педагогічний потенціал

Тема 1. Теоретичні основи комп’ютерної інфографіки.

Лекція. Сутність та види інфографіки. Історія розвитку інфографіки.

Лекція. Технологія проєктування інфографіки для освітнього процесу.

 Практичне заняття. Підготовчий етап створення інфографіки.

Тема 2. Інструменти створення інфографіки.

Лекція. Огляд сучасних інструментів для створення інфографіки.

Практичне заняття. Ознайомлення з базовими інструментами для створення інфографіки.

Практичне заняття. Розробка навчальних схем і графіків з використанням інфографіки. 

Практичне заняття. Створення простих навчальних постерів для шкільного курсу інформатики.

Змістовий модуль 2. Практика створення та використання інфографіки в освітньому процесі

Тема 3. Розробка навчальних матеріалів із використанням інфографіки.

Лекція. Типи навчальної інфографіки та їх застосування.

Лекція.  Оцінювання ефективності використання інфографіки в освіті.

Практичне заняття. Інфографіка-портфоліо.

Практичне заняття. Створення навчальної інфографіки.

Практичне заняття. Розробка інформаційної інфографіки.

 Практичне заняття. Візуальні конспекти, інфографіка-інструкція.

Тема 4. Інтеграція інфографіки у міждисциплінарні проєкти.

Практичне заняття. Груповий проєкт: створення міждисциплінарної інфографіки. 

Практичне заняття. Захист практичних робіт. Проєктування навчальної діяльності з розробленою інфографікою.

Опис курсу: Освітній компонент «Створення сучасних електронних навчальних видань» спрямований на формування у здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика) знань щодо дидактичних можливостей електронних видань; основних технологічних принципів їх побудови та функціонування; ознайомлення із технологією проєктування електронних видань; формування практичних навичок щодо розробки електронного контенту та наповнення ним електронних видань.  

Цілі курсу: формування у здобувачів освіти розуміння технології проєктування та створення електронних видань навчального призначення.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК6. Здатність забезпечувати функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПК4. Здатність розробляти діагностичний інструментарій та здійснювати діагностику, моніторинг і оцінювання якості набутих знань і сформованих вмінь з інформатики у здобувачів освіти.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН10. Демонструє уміння класифікувати, упорядковувати і узагальнювати навчальний матеріал відповідно до умов освітнього процесу, до потреб формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснювати інтегроване навчання.

ПРН13. Знає та дотримується умов функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю: залік.

Змістовий модуль 1. Технологічні принципи побудови електронних видань

Лекція. Загальні положення про електронні навчальні видання

Практичне заняття. Аналіз прикладів електронних навчальних видань

Лекція. Основи технології створення електронних навчальних видань

Практичне заняття. Розробка плану електронного навчального видання

Практичне заняття. Робота з платформами для створення електронних видань (Canva, Sway)

Змістовий модуль 2. Проєктування електронних навчальних видань

Лекція. Технологія проєктування електронних видань

Практичне заняття. Створення макета електронного навчального видання

Практичне заняття. Проєктування інтерактивних елементів

Практичне заняття. Оформлення навчального матеріалу

Практичне заняття. Створення фінальної структури електронного навчального видання

Змістовий модуль 3. Оцінювання якості електронних видань

Лекція. Критерії якості електронних навчальних видань

Практичне заняття. Тестування створених електронних видань

Практичне заняття. Виправлення помилок і фіналізація проєкту

Лекція. Перспективи розвитку електронних навчальних видань

Практичне заняття. Презентація розроблених електронних видань

Опис курсу: освітній компонент «Використання технологій віртуальної та доповненої реальності в освітньому процесі» спрямований на формування у здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика) формування знань та навичок здобувачів освіти у сфері цифрових технологій та у сфері застосування технологій віртуальної та доповненої реальності в освітньому процесі.

Цілі курсу: формувати у здобувачів освіти здатності створювати навчальний контент із застосуванням технологій віртуальної та доповненої реальності, впроваджувати його в освітній процес; аналізувати результати власної педагогічної діяльності з метою вдосконалення та підвищення своєї кваліфікації.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК6. Здатність забезпечувати функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН8. Визначає, аналізує та характеризує педагогічні інновації, демонструє вміння їх практичного застосування у професійній діяльності.

ПРН10. Демонструє уміння класифікувати, упорядковувати і узагальнювати навчальний матеріал відповідно до умов освітнього процесу, до потреб формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснювати інтегроване навчання.

ПРН13. Знає та дотримується умов функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю: залік.

Змістовий модуль 1. Технологія доповненої реальності в освітньому процесі

Лекція. Загальна характеристика технології доповненої реальності.

Лекція. Використання доповненої реальності в освітньому процесі.

Практичне заняття. QR-коди в освітньому процесі.

Практичне заняття. Створення навчального AR контенту за допомогою сервісу Blippbuilder.

Практичне заняття. Створення навчального AR контенту за допомогою сервісу Blippbuilder.

Практичне заняття. Створення елементів доповненої реальності за допомогою онлайн ресурсів MyWebAR.

Практичне заняття. Створення елементів доповненої реальності за допомогою онлайн ресурсу  PlugXR та  The RoAR.

Змістовий модуль 2. 3D-моделювання для створення освітнього AR-проєкта

Лекція. Основні поняття 3D-графіки. Принципи створення 3D-моделей.

Практичне заняття. Моделювання простих об'єктів у Tinkercad.

Практичне заняття. Створення 3D-моделей-маркерів доповненої реальності в Tinkercad.

Практичне заняття. Створення власної 3D-моделі та використання її для створення освітнього AR-проєкта.

Змістовий модуль 3. Технологія віртуальної реальності в освітньому процесі

Лекція. Віртуальна реальність: властивості, види, застосування в освітньому процесі.

Лекція. 3D-панорама та віртуальний тур. Технологія їх створення.

Практичне заняття. Створення 3D панорами.

Практичне заняття. Розробка віртуального освітнього туру.

Опис курсу: Освітній компонент «Case-технології проєктування програмного забезпечення» покликаний забезпечити підготовку здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика), який розкриває основи технології проєктування сучасних програмних систем з використанням Саsе-технологій. У сучасних методах проєктування програмного забезпечення Саsе-технології використовуються з метою відділення проєктування автоматизованих програмних систем від їх кодування і наступних етапів розробки, а також максимальної автоматизації – процесів розробки й функціонування складних програмних систем. Вивчаються принципи й засоби структурного аналізу та їх взаємовідношення, принципи об'єктноорієнтованого представлення програмних систем на всіх етапах життєвого циклу автоматизованих програмних систем і технологій.

Цілі курсу: навчити здобувачів вищої освіти основам технології конструювання програмного забезпечення, основам побудови моделей, методів, які використовуються в розробці складних програмних продуктів, сформувати практичні навички використання Саsе-технологій на всіх етапах життєвого циклу програмного забезпечення, з організації складання і документування моделей складних програмних систем різного призначення, виробити у здобувачів вищої освіти  науковий підхід до використання методології структурного та об'єктноорієнтованого проєктування програмного забезпечення; підготувати здобувачів вищої освіти до самостійного засвоєння нових засобів Саsе-технологій, дати змогу ефективно застосовувати сучасні технології розробки програмного забезпечення для виконання магістерських робіт.

Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

• сформувати у здобувачів вищої освіти фахові компетентності з програмування, здатність розуміти фундаментальні основи структурного та об'єктноорієнтованого програмування для виконання професійних завдань й створення ефективних, надійних, якісних програмних продуктів; 

• використовувати знання з методології структурного програмування та ООП;

• виконувати декомпозицію та композицію предметної області, яка підлягає визначенню властивостей об’єктів і взаємодію між ними,

• розробляти алгоритми опрацювання об’єктів, реалізовувати їх за допомогою вбудованого інтегрованого середовища розробки IDLE та середовища PyCharm, хмарного середовища розробки Google Colab, бібліотек Python для аналізу та візуалізації даних NumPy, Pandas й Matplotlib),

• стимулювання здобувачів вищої освіти до активної діяльності, спрямованої на здобуття та використання нових знань.

Вивчення курсу спрямоване на формування таких компетентностей: 

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК2. Здатність адаптуватися та діяти в новій ситуації, приймати обґрунтовані рішення щодо виявлених проблем в професійній діяльності. 

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

 ЗК7.  Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8.  Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях. 

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності. 

ФК3. Здатність до моделювання змісту навчання, формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснення інтегрованого навчання. 

ФК5. Здатність використовувати ефективні шляхи мотивації здобувачів освіти до саморозвитку, спрямовувати їх на прогрес і формувати у них обґрунтовану позитивну самооцінку.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу. ПК2. Здатність до організації освітнього процесу з інформатики у закладах загальної середньої, фахової передвищої, вищої освіти з використанням сучасних форм, засобів, методів і технологій навчання.

ПК3. Здатність розв’язувати задачі шкільного курсу інформатики різних профілів та вибіркових модулів, виявляти готовність до організації навчального процесу з інформатики у профільних класах. 

ПК7.  Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області. 

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН11. Описує методику розробки освітніх проєктів, пояснює зміст та призначення їх етапів, аналізує спроможність управління процесом їх впровадження, прогнозує очікувані результати.

ПРН16. Розуміє концептуальні засади освіти в галузі інформатики та методики її викладання у закладах освіти, тенденції розвитку інформатики й інформатизації суспільства.

ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей.

 ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

Теми лекційних занять

1. Уніфікований процес розробки програмного забезпечення. Життєвий  цикл програмного забезпечення. Сутність поняття Case-технології. Структурний підхід до проєктування програмних систем.

2. Методологія швидкої розробки сценаріїв Python. Принципи об'єктноорієнтованого подання програмних систем.

Інтегроване середовище розробки PyCharm. Хмарне середовище розробки Google Colab.

3. Способи подання графів у комп’ютері. Алгоритм та рекурсивна функція пошуку у глибину (DFS).

4. Способи подання графів у комп’ютері. Алгоритмм та рекурсивна функція пошуку у  ширину (WFS). 

5. Універсальна мова моделювання UML. Послідовність створення типів діаграм.

Теми практичних занять

1. Побудова сценаріїв в інтегрованому середовищі PyCharm.

2. Побудова сценаріїв в хмарному середовищі Google Colab.

3. Стандартні та абстрактні типи даних. Функції, операції й методи опрацювання словників. Методи опрацювання стека та черги.

4. Рекурсивний алгоритм пошуку вглиб (DFS) мовою Python. Створення програми обходу вершин графу в глибину.

5. Пошук у ширину (WFS). Реалізація рекурсивного алгоритму пошуку в ширину мовою Python. Створення програми обходу вершин графу в ширину.

6. Математичні функції Numpy.

7. Типи даних Pandas/

8.  Табличні формати даних. Візуалізація даних за допомогою Matplotlib/ 

9.  Діаграма класів та діаграма об’єктів.

10. Створення діаграм мовою UML.

Опис курсу: актуальність використання гейміфікації в освітньому процесі сучасної школи зумовлена необхідністю запровадження сучасних механізмів інноваційних технологій навчання з метою формування готовності до застосування ігрових та діяльнісних методів навчання та сприяння формуванню вмінь організації якісного освітнього процесу. 

Цілі курсу: опановування майбутніми вчителями інформатики (викладачами ЗФПО та ЗВО) ігровими та діяльнісними методами навчання. Основними завданнями є: сприяти усвідомленню сутності ігрового та діяльнісного підходів у навчанні школярів;  забезпечити формування ціннісного ставлення до гри, її розвивальних, навчальних та виховних можливостей;  ознайомити здобувачів вищої освіти з методичними основами керівництва ігровою діяльністю школярів;  забезпечити формування готовності до застосування ігрових та діяльнісних методів навчання в освітньому процесі сучасної школи; сприяти формуванню вмінь організації педагогічної взаємодії;  активізувати розвиток гнучкості поведінки, критичності мислення, саморегуляції, рефлексії.

Компетентності, що формуються в результаті освоєння ОК:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК2. Здатність адаптуватися та діяти в новій ситуації, приймати обґрунтовані рішення щодо виявлених проблем в професійній діяльності.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ЗК10. Здатність ефективно працювати в команді, толерантно сприймати різноманітність думок та мультикультурність, діяти соціально, відповідально і свідомо.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК2. Здатність до організації освітнього процесу з інформатики у закладах загальної середньої, фахової передвищої, вищої освіти з використанням сучасних форм, засобів, методів і технологій навчання.

ПК5. Здатність до організації і проведення позанавчальної роботи здобувачів освіти з інформатики, їх самостійної і дослідницької роботи.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН7. Демонструє здатність діяти та ефективно співпрацювати у команді, дотримуючись толерантного сприймання різноманітних думок, ідей.

ПРН8. Визначає, аналізує та характеризує педагогічні інновації, демонструє вміння їх практичного застосування у професійній діяльності.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН21. Вміє організовувати і проводити позанавчальну, самостійну і дослідницьку роботу здобувачів освіти з інформатики.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

Змістовий модуль 1. Теоретичні основи гейміфікації в освіті

Лекція. Поняття гейміфікації: історія, теоретичні засади та приклади використання в освіті. Аналіз кейсів успішного впровадження гейміфікації у школах.

Лекція. Психологічні та етичні аспекти  використання гейміфікації в освітньому середовищі: мотивація, розвиток критичного мислення, гнучкість поведінки.

Лекція. Цифрові інструменти гейміфікації освітнього процесу. 

Практичне заняття. Аналіз освітніх платформ і додатків з елементами гейміфікації.

Практичне заняття. Створення ігрових механік для навчальних завдань. Використання дошок Kanban та систем балів у навчальному процесі.

Практичне заняття. Розробка дидактичних ігор з використанням вебсервісів.

Практичне заняття. Практичне заняття. Створення інтерактивної вікторини та інтерактивних тестів (Google Forms, Kahoot тощо).

Змістовий модуль 2. Практичне впровадження гейміфікації в навчальний процес

Лекція. Методика розробки ігрових елементів у шкільному курсі інформатики.

Лекція. Оцінювання ефективності гейміфікації: підходи та інструменти.

Практичне заняття. Використання технології BYOD (Bring Your Own Device) для створення ігрових завдань. 

Практичне заняття. Розробка чат-бота для вікторини.

Практичне заняття.  Розробка освітнього вебквесту.

Практичне заняття. Розробка сценаріїв та моделювання ігрового навчального заняття для різних вікових груп.

Практичне заняття. Розробка інтерактивного проєкту із використанням гейміфікації.

Практичне заняття. Створення комплексного ігрового сценарію для навчальної теми/розділу/курсу.

Опис курсу:  освітній компонент «Системи штучного інтелекту» спрямований  на формування у студентів сучасного наукового світогляду та системи спеціальних знань щодо технологій штучного інтелекту, які застосовуються в сучасних програмних комплексах і системах, та набуття навичок їх аналізу, проєктування та супроводу.

Цілі курсу: отримання базових знань з області створення інтелектуальних систем та їх подальшого застосування до розв’язання складних прикладних та наукових інтелектуальних задач.

Основними завданнями ОК «Системи штучного інтелекту» є:

 – дослідження та осмислення фундаментальних понять штучного інтелекту;

 – дослідження методів та моделей представлення знань у системах штучного інтелекту (СШІ); 

– дослідження принципів побудови СШІ, зокрема, експертних систем; 

– формування навичок самостійного володіння сучасними технологіями побудови інтелектуальних систем, представлення 

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями,  підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК2. Здатність адаптуватися та діяти в новій ситуації,  приймати обґрунтовані рішення щодо виявлених проблем в  професійній діяльності. 

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси,  інформаційні та комунікаційні технології у професійній  діяльності. 

ЗК4. Здатність діяти у відповідності до морально-етичних  аспектів та інтелектуальної чесності, дотримуватися норм  загальнолюдського і професійного педагогічного етикету. 

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній  діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології  навчання з предметної спеціальності. 

ФК4. Здатність розробляти та керувати освітніми проєктами із  залученням інформаційних технологій, презентувати їх  результати.

 ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично  аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав. 

ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у  здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей. 

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю: залік.

Зміст курсу: Системи штучного інтелекту

Лекція 1. Основні визначення та поняття. Інтелектуальні задачі.

Практичне заняття 1. Різні трактування інтелектуальної діяльності.

Практична робота 2. Галузі застосування штучного інтелекту.

Лекція 2. Філософські аспекти проблеми штучного інтелекту. Можливість існування штучного інтелекту.

Практична робота 3. Сприйняття і розпізнавання образів.

Практична робота 4.  Логічні ігри. Експертні системи. Розв’язання задач. Розуміння природної мови. Робототехніка.

Лекція 3. Класифікація систем штучного інтелекту.

Практична робота 5. Аналіз інформаційних технологій, які застосовуються для адаптивного навчання. Адаптивні гіпермедіа системи. Методи адаптивних гіпермедіа систем.

Лекція 4. Інтелектуальні системи навчання.

Практична робота 6. Модель інтелектуальної системи навчання. Методи проєктування та розробки інтелектуальних систем навчання.

Практична робота 7. Моделі студента в інтелектуальній системі навчання. Класифікація моделей студента та методи їх представлення.

Практична робота 8. Модуль навчання та інтелектуальних систем навчання. 

Практична робота 9. Структуризація навчального матеріалу. Моделі представлення структуру навчального курсу.

Лекція 5. Класифікація питань для контролю знань. Моделі та методи визначення компетентності експертів.

Практична робота 10. Технологія визначення адекватності логічної схеми тестування. Моделі для визначення коректності оцінювання.

Опис курсу: освітній компонент «Вибрані питання інформатики (Кібербезпека, Захист інформації)» спрямований на формування у здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика) знань щодо дидактичних можливостей електронних видань; основних технологічних принципів їх вирішення завдань захисту інформації, що обробляється в інформаційно-телекомунікаційних системах з використанням сучасних методів та засобів  захисту інформації. 

Цілі курсу: формування у здобувачів освіти знань та умінь, які необхідні для успішного виявлення вразливостей у комп’ютерних системах та мережах та усунення проблем безпеки шляхом розробки та впровадження захисних заходів.

Завданням вивчення ОК «Вибрані питання інформатики (Кібербезпека, Захист інформації)»  є надання студентам необхідної теоретичної та практичної підготовки для того, щоб вміти: 

 Використовувати законодавчу та нормативно-правову бази, а також вимоги відповідних, в тому числі і міжнародних, стандартів та практик щодо безпечного здійснення професійної діяльності; 

• Аналізувати та виявляти загрози інформації, а також проводити реалізацію алгоритмів шифрування та дешифрування даних; 

• Аналізувати наслідки кібератак; знати різні категорії вразливостей програмного та апаратного забезпечення і систем безпеки;  

• Описати принципи конфіденційності, цілісності та доступності відносно стану даних та заходів протидії загрозам в області кібербезпеки; 

• Прогнозувати, виявляти та оцінювати можливі загрози інформаційному простору держави, суспільству організації та дестабілізуючі чинники в роботі систем управління; 

• Описати тактику, методи та процедури, які використовуються кіберзлочинцями;  

• Описати, як технології, продукти і процедури використовуються для захисту конфіденційності, забезпечення цілісності, забезпечують високу доступність.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями,  підвищувати власний професійний рівень впродовж життя. 

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси,  інформаційні та комунікаційні технології у професійній  діяльності. 

ЗК4. Здатність діяти у відповідності до морально-етичних  аспектів та інтелектуальної чесності, дотримуватися норм  загальнолюдського і професійного педагогічного етикету.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній  діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології  навчання з предметної спеціальності.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з  інформатики, програмування та методики їх навчання,  педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики,  програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях  здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.  

ПРН2. Демонструє готовність виконувати професійні обов'язки, спираючись на 

морально-етичні принципи; організовувати освітній процес дотримуючись норм  загальнолюдського і професійного педагогічного етикету; діяти у нових ситуаціях щодо  виявлених проблем у професійній діяльності.

ПРН16. Розуміє концептуальні засади освіти в галузі інформатики та методики її  викладання у закладах освіти, тенденції розвитку інформатики й інформатизації  суспільства.

 ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у  здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей. 

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю: залік.

Лекції:

Тема 1. Основні поняття та визначення. Стан сучасної кібербезпеки та шляхи розвитку на майбутнє.

Тема 2. Загрози та ризики витоку конфіденційної інформації. Аналіз проблеми оперативного виявлення і реагування на інциденти кібербезпеки.

Тема 3. Сучасні тенденції в галузі захисту інформації.

Тема 4. Структура і завдання політики інформаційної безпеки. Кадрова політика, моніторинг і контроль. Захист від недоброчесної конкуренції та шпигунства. Створення та впровадження програми навчання працівників у сфері кібербезпеки (SAT).

Тема 5. Соціальна інженерія. Загрози кіберсистемам. Використання методів соціальної інженерії для захисту інноваційної діяльності від кібератак.

Практичні заняття:

Тема 1. Вивчення Положення закону «Про національну безпеку України».

Тема 2. Дослідження впливу витоку конфіденційної інформації на стан розвитку суспільства.

Тема 3. Огляд сучасних технологій в галузі захисту інформації.  

Тема 4. Дослідження методів захисту від недоброчесної конкуренції та шпигунства. Дослідження програми навчання працівників у сфері кібербезпеки (SAT).

Тема 5. Класифікація кіберзагроз та види кібератак.

Тема 6. Дослідження мережевих систем виявлення вторгнень.

Тема 7. Дослідження комплексного підходу виявлення вторгнень заснований на аналізі трафіка.

Тема 8. Дослідження порівняльної характеристики сучасних криптосистем, що використовуються для захисту конфіденційної інформації.

Тема 9. Дослідження протоколу захисту електронних транзакцій 3D-Secur для додаткового кроку автентифікації.

Тема 10. Класифікація загроз та правила поведінки працівників в корпоративній мережі.

Опис курсу: освітній компонент «Моделювання та проєктування корпоративних мереж» покликаний забезпечити підготовку здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика) до проведення наукової роботи, розв’язання практичних завдань та викладення у курсах інформатики завдань дослідження та оптимізації в задачах аналізу і синтезу корпоративних комп’ютерних мереж на етапах їх проєктування, створення, експлуатації, модернізації чи реінжинірингу, формування вмінь критично застосовувати отримані знання та навички у професійній  діяльності у закладах загальної середньої освіти, фахової передвищої та вищої освіти. 

Цілі курсу: вивчення основ методології моделювання та оптимізації корпоративних комп’ютерних мереж на етапах їх проєктування, модернізації чи реінжинірингу; набуття практичних навичок використання математичного моделювання в задачах аналізу і синтезу корпоративних комп’ютерних мереж; формування цифрової та професійної компетентності здобувачів щодо ефективного використання математичного, методичного, програмного та технічного забезпечення в завданнях дослідження та оптимізації корпоративних комп’ютерних мереж.

Курс має теоретико-практичне спрямування, використовує сучасні засоби моделювання й оптимізації корпоративних комп’ютерних мереж, включаючи автоматизацію обчислювальних завдань, створення методичних та дидактичних матеріалів, персоналізацію завдань тощо, розглядає питання академічної доброчесності та етичні аспекти застосування сучасних інформаційних технологій.

Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

• формування у здобувачів понять про особливості корпоративних комп’ютерних мереж як об’єктів дослідження та багатокритеріальної оптимізації;

• підготовка здобувачів до участі в проведенні наукових, науково-прикладних досліджень з дослідження й оптимізації корпоративних  мереж;

• ознайомлення здобувачів з класичними методами математичного моделювання і структурно-топологічної та параметричної оптимізації мереж;

• розширення уявлень про сучасні можливості, математичні моделі, методи та програмні засоби моделювання та проєктування мереж;

• формування навичок визначення об’єкта і предмета завдань наукового чи практичного дослідження мереж;

• стимулювання здобувачів до активної науково-дослідної діяльності, спрямованої на здобуття та використання нових знань в галузях дослідження й оптимізації сучасних корпоративних мереж.

Вивчення курсу спрямоване на формування таких компетентностей: 

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК5. Здатність використовувати ефективні шляхи мотивації здобувачів освіти до саморозвитку, спрямовувати їх на прогрес і формувати у них обґрунтовану позитивну самооцінку.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1.Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області

ПРН5.Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік.

Теми лекцій (10 год.)

1. Корпоративні мережі як об’єкти моделювання.

2. Мови та пакети програм моделювання.

3. Імітаційне моделювання корпоративних мереж.

4. Методи оптимізації мереж.

5. Багатофакторне оцінювання і вибір проєктних рішень.

Теми практичних занять (20 год.)

1. Оцінка характеристик корпоративної мережі аналітичним методом.

2. Пакет імітаційного моделювання мереж.

3. Імітаційне моделювання корпоративної мережі.

4. Методи оптимізації топологічної структури мережі. 

5. Багатофакторне оцінювання проєктних рішень.

Опис курсу: основними завданнями курсу є:  

1) надати майбутнім учителям інформатики, викладачам ЗФПО та ЗВО ті знання в галузі математичної статистики, які необхідні для обробки педагогічних досліджень з урахуванням специфіки останньої (малі об’єми вибірок, полімодальні розподілення тощо);

2) ознайомити здобувачів вищої освіти зі змістом описової статистики при обробці педагогічного експерименту (обчислення початкових і центральних моментів, середнього вибіркового, вибіркової дисперсії, середнього квадратичного відхилення, коефіцієнту асиметрії, ексцесу тощо);

3) навчити здобувачів вищої освіти користуватися конкретними статистичними критеріями (Крамера-Уелча, Вілкоксона-Манна Уітні тощо).

Цілі курсу: застосування наукових принципів, методів та засобів, пов’язаних з математичною обробкою педагогічних досліджень, що необхідно здобувачам вищої освіти при виконанні кваліфікаційних робіт, а також викладачам, які займаються науковою роботою. 

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя. 

ЗК2. Здатність адаптуватися та діяти в новій ситуації, приймати обґрунтовані рішення щодо виявлених проблем в професійній діяльності.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ЗК 9. Здатність здійснювати науково-педагогічні дослідження, прогнозувати та презентувати їх результати.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК2. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати потреби, перспективи та наявні ресурси для професійного розвитку впродовж життя.

ФК3. Здатність до моделювання змісту навчання, формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснення інтегрованого навчання.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН10. Демонструє уміння класифікувати, упорядковувати і узагальнювати навчальний матеріал відповідно до умов освітнього процесу, до потреб формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснювати інтегроване навчання.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. ОСНОВИ ОПИСОВОЇ СТАТИСТИКИ ТА АНАЛІЗ ДАНИХ

Лекція 1. Вступ до математичної статистики в педагогічних дослідженнях

Практичне заняття 1. Збір та підготовка даних для статистичного аналізу

Лекція 2. Описова статистика та її застосування

Практичне заняття 2. Розрахунок характеристик описової статистики

Практичне заняття 3. Візуалізація даних у педагогічних дослідженнях

Лекція 3. Основи перевірки статистичних гіпотез

Практичне заняття 4. Перевірка статистичних гіпотез

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. НЕПАРАМЕТРИЧНІ МЕТОДИ, КОРЕЛЯЦІЙНИЙ ТА ФАКТОРНИЙ АНАЛІЗ

Лекція 4. Непараметричні статистичні методи

Практичне заняття 5. Застосування непараметричних критеріїв

Практичне заняття 6. Кореляційний аналіз у педагогічних дослідженнях

Лекція 5. Регресійний та факторний аналіз у педагогічних дослідженнях

Практичне заняття 7. Регресійний аналіз

Практичне заняття 8. Факторний аналіз у педагогіці

Практичне заняття 9. Обробка даних педагогічного експерименту

Практичне заняття 10. Статистична обробка кваліфікаційних досліджень магістрантів

Опис курсу: вивчення освітнього компонента «Інтернет речей» полягає у вивченні основ побудови індустріальних рішень за методологіями IoT. Програмою курсу передбачено поглиблення знань з мережних технологій з погляду їх застосування в області Інтернету речей. Здобувачі вищої освіти у процесі вивчення матеріалу курсу здобувають активні навички використання широкого спектра апаратно-програмних засобів збирання, передавання та аналізу даних з різного роду сенсорів та формування сигналів керування для виконавчих механізмів.

Цілі курсу: здобувачі вищої освіти, опановуючи курс, мають знати: основні концепції Інтернету речей; основи проєктування побудови IoT систем; основні принципи використання мережних технологій; алгоритми роботи спеціалізованих хмарних сервісів; принципи топології хмарних обчислень в ІоТ; уміти: використовувати апаратні (мікроконтролери, мікрокомп’ютери, сенсорні системи, виконавчі механізми, мережні пристрої), програмні (операційні системи, системи розробки, бібліотеки), спеціальні сервіси для реалізації систем ІоТ; створювати програмне забезпечення для реалізації алгоритмів ІоТ.

Вивчення курсу спрямоване на формування таких компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями,  підвищувати власний професійний рівень впродовж життя. 

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати

середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК1. Здатність розуміти концептуальні засади освіти в галузі  інформатики та методики її викладання у закладах освіти,  тенденції розвитку інформатики й інформатизації суспільства,  використовувати теоретичні знання і практичні вміння щодо  формування у здобувачів освіти базових і предметних  інформатичних компетентностей. 

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення курсу спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики,  програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях  здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у  здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей. 

ЕCTS кредити: 3.  Форма підсумкового контролю:  залік.

Змістовний модуль 1. Апаратне забезпечення ІоТ.

Тема 1. Вступ до Інтернету речей.

1. Історія розвитку ІоТ.

2.Загальні принцип побудови та архітектура ІоТ.

3.Класифікація систем ІоТ.

Тема 2. Засоби ідентифікації.

1. Класифікація засобів автоматичної ідентифікації.

2. MAC-адреса.

3 Радіочастотна ідентифікація (RFID).

4. Система позиціювання в режимі реального часу RTLS.

5. Оптичні ідентифікатори.

Тема 3. Засоби вимірювань (датчики) в ІоТ.

1. Загальні відомості про датчики.

2. Основні характеристики датчиків.

3. Класифікація датчиків.

4. Технологія MEMS (Micro-Electro-Mechanical Systems).

Тема 4. Інтелектуальні кінцеві точки та живлення в ІоТ.

1. Інтелектуальні кінцеві точки IoT.

2. Відеосистема.

3. Принципи злиття датчиків.

4. Пристрої виведення (виконавчі пристрої).

5. Джерела енергії та управління живленням.

Теми практичних занять.

1.      Основні поняття та базові принципи «Інтернет речей»

2.  Інформаційно-вимірювальні технології «Інтернет речей»

3.  Засоби вимірювань (датчики) в ІоТ Передавання інформації в каналах «Інтернет речей»

4.  Сенсори «Інтернет речей»

5.  Перетворення сигналів «Інтернет речей»

6.  Мережеві технології «Інтернет речей»

7.  Передавання інформації в каналах «Інтернет речей»

8.  Огляд протоколів інтернету речей.

Опис курсу: основні завдання вивчення ОК "Методика організації STEM-освіти" полягають у формуванні у здобувачів вищої освіти уявлення про STEM-освіту; розкритті ролі та перспективи STEM-освіти; ознайомленні їх із засобами STEM-навчання в умовах модернізації системи шкільної освіти; висвітленні ефективних підходів і результативних рішень щодо застосування інноваційних технологій STEM-навчання; формуванні у майбутніх учителів інформатики, викладачів закладів фахової передвищої та вищої освіти відповідних теоретичних знань і практичних умінь реалізовувати міждисциплінарний підхід до навчання учнів у форматі STEM-освіти.

Цілі курсу: підготовка фахівців нової генерації, здатних до сучасних умов соціальної мобільності, засвоєння передових педагогічних технологій; підготовка  майбутнього учителя інформатики, викладача закладів фахової передвищої та вищої освіти, діяльність якого не обмежується викладанням власного предмета, здатного до здійснення міждисциплінарних зв'язків, який усвідомлює значущість професійних знань в контексті соціокультурного простору; формування базових знань інноваційних концепції навчання, зокрема STEM-освіти; формування вмінь та навичок реалізації міждисциплінарного підходу в шкільній практиці в форматі STEM-освіти.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК3. Здатність до моделювання змісту навчання, формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснення інтегрованого навчання.

ФК4. Здатність розробляти та керувати освітніми проєктами із залученням інформаційних технологій, презентувати їх результати.

ПК2. Здатність до організації освітнього процесу з інформатики у закладах загальної середньої, фахової передвищої, вищої освіти з використанням сучасних форм, засобів, методів і технологій навчання.

ПК5. Здатність до організації і проведення позанавчальної роботи здобувачів освіти з інформатики, їх самостійної і дослідницької роботи.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН4. Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення та критично оцінює їх спроможність.

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН8. Визначає, аналізує та характеризує педагогічні інновації, демонструє вміння їх практичного застосування у професійній діяльності.

ПРН10. Демонструє уміння класифікувати, упорядковувати і узагальнювати навчальний матеріал відповідно до умов освітнього процесу, до потреб формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснювати інтегроване навчання.

ПРН11. Описує методику розробки освітніх проєктів, пояснює зміст та призначення їх етапів, аналізує спроможність управління процесом їх впровадження, прогнозує очікувані результати.

ПРН21. Вміє організовувати і проводити позанавчальну, самостійну і дослідницьку роботу здобувачів освіти з інформатики.

ЕCTS кредити: 3.  Форма підсумкового контролю:  залік.

Змістовий модуль 1. Сучасна концепція STEM-освіти.

Тема 1. Теоретичні аспекти STEM-освіти.
        Лекційне заняття. Основні поняття та принципи STEM-освіти.

Практичне заняття. Інноваційні засоби та форми організації навчального процесу STEM-освіти. 

Тема 2. Методичні засади реалізації STEM-освіти.

 Практичне заняття.      Методичні засади  STEM-уроку/заняття.

 Практичне заняття.     Методичні засади навчальних STEM-проєктів.

Тема 3. Штучний інтелект та STEM-освіта.

 Практичне заняття. Використання інструментів ШІ у STEM-освіті.

Змістовий модуль 2. Практичні питання реалізації STEM-освіти.

Тема 4. Концепція BYOD як інструмент реалізації STEM-освіти.

 Лекційне заняття. Концепція BYOD як інструмент реалізації STEM-освіти.

 Практичне заняття. Використання високотехнологічних мобільних пристроїв в освітньому процесі.

Тема 5. Ігрові технології в STEM-освіті.

 Лекційне заняття. Ігрові технології в STEM-освіті.

 Практичне заняття. Використання гейміфікованих платформ.

 Лекційне заняття. Мейкер-простір як засіб реалізації STEM-освіти

 Практичне заняття.. Інструменти для його організації (3D-ручка тощо).

Тема 6. Робототехніка як напрям STEM-освіти.

 Лекційне заняття. Робототехніка як напрям STEM-освіти.

Практичне заняття. Використання елементів освітньої робототехніки, конструювання або програмування роботів у STEM.

Опис курсу: освітній компонент «Штучний інтелект в освітньому процесі» спрямований на підвищення обізнаності та ознайомлення здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика) з основами штучного інтелекту, розуміння ними сучасних підходів щодо створення та використання в освітньому процесі систем штучного інтелекту, формування вмінь критично їх застосовувати в професійній  діяльності у закладах загальної середньої освіти, фахової передвищої та вищої освіти. 

Цілі курсу: підготовка фахівців нової генерації, здатних до сучасних умов соціальної мобільності освітньої галузі, засвоєння передових педагогічних технологій; формування цифрової та професійної компетентності здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти зі спеціальності 014.09 Середня освіта (Інформатика)  щодо ефективного використання генеративного штучного інтелекту для інноваційного, персоналізованого та етично відповідального навчання.

Курс має практичне спрямування, враховує всі напрями щодо використання нейромереж в освітньому процесі, включаючи автоматизацію рутинних завдань, створення методичних та дидактичних матеріалів, персоналізації завдань, тестів тощо, розглядає питання академічної доброчесності та етичні аспекти застосування технологій.

Досягнення поставленої мети передбачає виконання таких завдань:

• ознайомити з історією створення штучного інтелекту та сфер його застосування в професійній діяльності;

• сформувати знання щодо цифрової та професійної компетентності вчителів інформатики, викладачів  фахової перед вищої та вищої освіти щодо можливості використання нейромереж у реалізації власних професійних обов’язків, автоматизації рутинних процесів, дослідити потенційні ризики та загрози штучного інтелекту для суспільства та навколишнього середовища;

• ознайомити з особливостями роботи з сервісами генеративного штучного інтелекту та їх можливостями для підвищення ефективності освітнього процесу.

•  удосконалити практичні навички щодо побудови запитів, використання систем генеративного ШІ для створення навчальних матеріалів, реалізації нових методик навчання тощо.

Вивчення курсу спрямоване на формування таких компетентностей: 

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК2. Здатність адаптуватися та діяти в новій ситуації, приймати обґрунтовані рішення щодо виявлених проблем в професійній діяльності.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК4. Здатність діяти у відповідності до морально-етичних аспектів та інтелектуальної чесності, дотримуватися норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ЗК10. Здатність ефективно працювати в команді, толерантно сприймати різноманітність думок та мультикультурність, діяти соціально, відповідально і свідомо.

ФК7. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру академічної доброчесності та дотримуватися її принципів у власній професійній діяльності.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК4. Здатність розробляти діагностичний інструментарій та здійснювати діагностику, моніторинг і оцінювання якості набутих знань і сформованих вмінь з інформатики у здобувачів освіти.

ПК5. Здатність до організації і проведення позанавчальної роботи здобувачів освіти з інформатики, їх самостійної і дослідницької роботи.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН2. Демонструє готовність виконувати професійні обов'язки, спираючись на морально-етичні принципи; організовувати освітній процес дотримуючись норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету; діяти у нових ситуаціях щодо виявлених проблем у професійній діяльності.

ПРН4. Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення та критично оцінює їх спроможність.

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН13. Знає та дотримується умов функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН20. Вміє розробляти діагностичний інструментарій та проводити діагностику, моніторинг і оцінювання якості набутих знань і сформованих умінь з інформатики у здобувачів освіти.

ПРН21. Вміє організовувати і проводити позанавчальну, самостійну і дослідницьку роботу здобувачів освіти з інформатики.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

Змістовий модуль 1. Основи штучного інтелекту та його застосування в освіті. 

Тема 1. Штучний інтелект та його розвиток у сучасному освітньому процесі.
Лекція. Історія розвитку штучного інтелекту: від початків до сучасності. 

Тема 2. Штучний інтелект в освіті: можливості та виклики.
Лекція. Роль штучного інтелекту в освітньому процесі.

Практичне заняття. Промпт-інжинірінг: технологія створення запитів.

Змістовий модуль 2. Штучний інтелект як персональний помічник освітянина.

Тема 3. Засоби підтримки професійної діяльності освітянина.

Лекція. Засоби підтримки професійної діяльності освітянина.

Практичне заняття. Створення навчального контенту (конспекти, завдання, вправи, тести тощо).

Практичне заняття. Генерація візуального освітнього контенту (зображень, презентацій, мемів тощо).

Практичне заняття. Освітні платформи на базі ШІ.

Практичне заняття. ШІ  в наукових дослідженнях здобувачів вищої освіти

Тема 4. Розвиток критичного мислення та креативності через використання ШІ.
Лекція. Розвиток критичного мислення та креативності через використання ШІ.
Практичне заняття. Застосування генеративних моделей штучного інтелекту для творчих проєктів. Генерація аудіо та відео контенту освітнього призначення.

Опис курсу: курс висвітлює питання розробки ергономічної моделі та методи оцінки ергономічного програмного забезпечення, способи проведення тестування ергономіки програмного забезпечення, загальні рекомендації ергономіки програмних продуктів. Лабораторні заняття призначені для набуття навичок при проєктуванні та оцінюванні ергономічних програмних розробок. 

Цілі курсу: ознайомлення здобувачів вищої освіти з теоретичними та методологічними основами ергономіки програмного забезпечення, набуття компетенцій для ергономічного проєктування та тестування програмного забезпечення у професійній діяльності. 

Після завершення цього курсу здобувач вищої освіти буде знати: методи аналізу ергономіки програмного забезпечення; принципи й правила проведення тестування ергономіки програмного забезпечення; головні засади при розробці програмного продукту, що забезпечують високий рівень ергономіки; уміти: здійснювати аналіз ергономіки програмного забезпечення, проводити тестування ергономіки програмного забезпечення; створювати сценарії для тестування ергономіки програмного забезпечення; проводити тестування ергономіки програмного забезпечення; створювати прототипи програм на основі принципів ергономіки.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК2. Здатність використовувати знання фундаментальних теорій інформатики, програмування, моделювання тощо у професійній діяльності.

ФК4. Здатність розробляти та керувати освітніми проєктами із залученням інформаційних технологій, презентувати їх результати.

ФК10. Здатність використовувати сучасні технології проєктування в розробці алгоритмічного та програмного забезпечення інформаційних систем і технологій.

ФК11. Здатність розробляти, налагоджувати та вдосконалювати програмне забезпечення комп’ютерно-інтегрованих систем.

ПК4. Здатність розробляти діагностичний інструментарій та здійснювати діагностику, моніторинг і оцінювання якості набутих знань і сформованих вмінь з інформатики у здобувачів освіти.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН4. Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення та критично оцінює їх спроможність.

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН13. Знає та дотримується умов функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3.  Форма підсумкового контролю:  залік.

Теми лекційних занять

1. Поняття ергономіки програмного забезпечення. Місце ергономіки серед атрибутів прийнятності системи. Економічна вигода від покращення ергономіки програмного забезпечення.

2. Історія розвитку інтерфейсів користувача. Вбудовані  графічні бібліотеки Python для створення користувацького інтерфейсу. Лінійні інтерфейси. Повноекранні інтерфейси. Графічні інтерфейси користувача.

3. Дизайн інтегрованого середовища розробки програмного забезпечення, що забезпечує ергономіку. Розробка сценаріїв Python у інтегрованому середовищі розробки програмного забезпечення, що забезпечує ергономіку.

4. Дизайн інтегрованого хмарного середовища розробки програмного забезпечення, що забезпечує ергономіку. Розробка сценаріїв Python у хмарному середовищі розробки.

Теми практичних занять

1. Пріоритизація методів ергономіки програмного забезпечення. Визначення методів ергономіки.

2. Аналіз ергономіки програмного забезпечення методом евристичної оцінки.

3. Аналіз ергономіки програмного забезпечення методом когнітивного аналізу.

4. Дизайн WEB-сторінки, що забезпечує ергономіку. Розробка інформаційного наповнення WEB сторінки з використанням бібліотеки Numpy.

5. Рекомендації до ергономіки використання функцій Pandas та Matplotlib для аналізу даних й інформаційного наповнення WEB сторінки.

6. Табличні формати даних й файлів, для інформаційного наповнення WEB сторінки.

7. Створення табличних форматів даних CSV-файлів на основі знайдених помилок ергономіки та рекомендацій до інтерфейсу користувача.

8. Побудова стандартного текстового формату для зберігання й передачі структурованих даних JSON (Java Script Object Notation) на основі рекомендацій до інтерфейсу користувача.

Опис курсу: освітній компонент «Комп'ютерна анімація та відеодизайн» спрямований на  надання здобувачам  вищої освіти необхідних теоретичних основ, методичних рекомендацій і практичних навичок щодо використання методів роботи із сучасним програмним забезпеченням, опановування навичками створення цифрових відеоефектів для інтерактивних уроків та занять, інформаційних технологій розробки анімаційних документів різного призначення та рівня складності, формування зображень із застосуванням сучасних дизайнерських програм, опановування здатністю їх використовувати.

Цілі курсу:  майбутні магістри повинні знати: основні поняття комп’ютерної анімації; обʼєкти комп’ютерної графіки; принципи роботи в програмах векторної та растрової графіки; можливості і функції графічних програм для створення зображень художніх об’єктів; засоби кольороподілу і корекції кольору, фільтри, принципи створення зображення з окремих об'єктів; вміти: виконувати розробку анімацій із застосуванням графічних редакторів; виконувати художнє оформлення зображень, відображати колір, малюнок та фактуру матеріалу; коригувати зображення в програмах комп’ютерної графіки; редагування об’єктів, їх об'єднання, коригування, вставку в графічні макети, фотографії, колажі; здатен продемонструвати: вміння розробити зображення об'єкта комп’ютерної графіки.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей, виявлення ініціативності.

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН 1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН 5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю: залік.
Модуль 1. Основи комп'ютерної анімації та відеодизайну 

Лекція. Історія анімації. Вступ до комп'ютерної анімації та відеодизайну. 

Практичне заняття. Основні поняття анімації та відеодизайну. Типи анімації (2D, 3D, стоп-моушн). 

Лекція. Огляд популярних інструментів: Photoshop, Animaker, ANIMATED DRAWINGS, CupCut. 

Лекція. Ознайомлення з інтерфейсом Photoshop: базові інструменти та їх призначення. 

Практичне заняття. Створення анімації у Photoshop: базові інструменти та їх призначення 

Практичне заняття. Основи роботи в Photoshop: створення та редагування фігур 

Практичне заняття. Використання шарів для створення складних об'єктів 

Модуль 2. Інструменти та практичні аспекти анімації та відеомонтажу 

Лекція. Знайомство з можливостями Animaker, ANIMATED DRAWINGS та CupCut: огляд функцій і приклади використання 

Практичне заняття. Створення соціального ролику в Animaker: огляд функцій і приклади використання 

Лекція. Знайомство з можливостями ANIMATED DRAWINGS: огляд функцій і приклади використання 

Практичне заняття. Створення персонажів для анімації: малювання та стилізація 

Лекція.Знайомство з можливостями CupCut: огляд функцій і приклади використання 

Практичне заняття. Основи відеомонтажу: практичні аспекти роботи з CupCut 

Лекція.Ознайомлення з інтерфейсом CupCut: базові інструменти. 

Практичне заняття. Обрізка відео та робота з часовою шкалою. 

Практичне заняття. Додавання тексту та музичного супроводу. 

Практичне заняття. Використання переходів для покращення плавності відео. 

Практичне заняття. Створення коротких кліпів для соціальних мереж. 

Лекція.Додавання фільтрів та кольорової корекції.

Опис курсу: курс висвітлює питання розробки системи управління освітнім процесом,  нормативно-правові засади організації освітнього процесу.

Цілі курсу: ознайомити здобувачів вищої освіти з теоретичними та методологічними основами систем управління освітнім процесом, сформувати здатність до здійснення інновацій.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.

ЗК 7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.

ЗК 8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ФК6. Здатність забезпечувати функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН4.Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення та критично оцінює їх спроможність.

ПРН8. Визначає, аналізує та характеризує педагогічні інновації, демонструє вміння їх практичного застосування у професійній діяльності.

ПРН13. Знає та дотримується умов функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ЕCTS кредити: 3.  Форма підсумкового контролю:  залік.

Модуль 1: Теоретичні та методологічні основи систем управління освітнім процесом

Тема 1: Вступ до систем управління освітнім процесом

• Лекція (2 год): Основні поняття та принципи систем управління освітнім процесом.

• Практичне заняття (1 год): Ознайомлення з різними моделями управління освітнім процесом. Обговорення прикладів з практики.

Тема 2: Нормативно-правові засади організації освітнього процесу

• Лекція (1 год): Нормативно-правова база, що регулює освітній процес (державні стандарти, закони, програми).

• Практичне заняття (2 год): Аналіз нормативно-правових документів, що визначають організацію освітнього процесу.

Тема 3: Інноваційні підходи в управлінні освітнім процесом

• Лекція (2 год): Інноваційні підходи та методи управління освітнім процесом. Роль інновацій у розвитку освіти.

• Практичне заняття (1 год): Оцінка інноваційних технологій у реальному освітньому середовищі (приклади використання в школах, університетах).

Тема 4: Структура та функції системи управління освітнім процесом

• Лекція (2 год): Структура і функції системи управління освітнім процесом. Взаємодія між елементами освітньої системи.

• Практичне заняття (1 год): Моделювання структури управлінської системи освітнього процесу для конкретного навчального закладу.

Модуль 2: Практичне застосування та розробка систем управління освітнім процесом

Тема 5: Системи управління навчальним процесом у закладах освіти

• Лекція (1 год): Особливості управління навчальним процесом в різних типах закладів освіти (школа, вищий навчальний заклад).

• Практичне заняття (2 год): Створення проекту управлінської системи для школи чи університету.

Тема 6: Оцінювання та моніторинг якості освітнього процесу

• Лекція (2 год): Оцінка ефективності систем управління освітнім процесом, методи моніторингу.

• Практичне заняття (1 год): Аналіз існуючих методів оцінювання та моніторингу у різних навчальних закладах.

Тема 7: Технології та інструменти для управління освітнім процесом

• Лекція (2 год): Використання інформаційних технологій для управління освітнім процесом.

• Практичне заняття (1 год): Ознайомлення з платформами та програмним забезпеченням для управління навчальним процесом (Moodle, Google Classroom, інші).

Тема 8: Презентація та обговорення розроблених проектів систем управління освітнім процесом

• Практичне заняття (3 год): Презентація магістрантами розроблених проєктів систем управління освітнім процесом. Обговорення та зворотний зв'язок.

Опис курсу: курс направлений на ознайомлення здобувачів вищої освіти із фреймовими технологіями організації освітньої діяльності, адже фрейм - це структура для опису складного об'єкта або абстрактної моделі представлення будь-якого явища,  що має тісний зв’язок із процесами накопичення, зберігання та представлення знань.

Цілі курсу: ознайомити здобувачів вищої освіти з основними науковими підходами та напрямками, орієнтованими на дослідження фреймів або споріднених із фреймами організаційних структур, а також навчити аналізувати фреймові структури з метою створення авторського фрейму організації освітньої діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя. 

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності. 

ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел 

ЗК 8.Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях. 

ФК3. Здатність до моделювання змісту навчання, формування в здобувачів освіти компетентностей, передбачених освітніми програмами, та здійснення інтегрованого навчання.

ФК7. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру академічної доброчесності та дотримуватися її принципів у власній професійній діяльності.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК1. Здатність розуміти концептуальні засади освіти в галузі інформатики та методики її викладання у закладах освіти, тенденції розвитку інформатики й інформатизації суспільства, використовувати теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН2. Демонструє готовність виконувати професійні обов'язки, спираючись на морально-етичні принципи; організовувати освітній процес дотримуючись норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету; діяти у нових ситуаціях щодо виявлених проблем у професійній діяльності.

ПРН4.Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення та критично оцінює їх спроможність.

ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.

ПРН8. Визначає, аналізує та характеризує педагогічні інновації, демонструє вміння їх практичного застосування у професійній діяльності.

ПРН13. Знає та дотримується умов функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН16. Розуміє концептуальні засади освіти в галузі інформатики та методики її викладання у закладах освіти, тенденції розвитку інформатики й інформатизації суспільства.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

Модуль 1: Теоретичні основи фреймових технологій в освіті

Тема 1: Вступ до фреймових технологій в освіті

• Лекція (2 год): Фрейми як інструмент представлення знань. Основні поняття та принципи фреймових технологій.

• Практичне заняття (1 год): Аналіз прикладів використання фреймів у навчальних процесах.

Тема 2: Основні моделі фреймів у педагогічній практиці

• Лекція (1 год): Наукові підходи до вивчення фреймів. Типологія фреймових структур.

• Практичне заняття (2 год): Аналіз наукових статей та навчальних кейсів щодо фреймових технологій.

Тема 3: Структура фрейму та його компоненти

• Практичне заняття (3 год): Робота з компонентами фрейму: слоти, значення, обмеження, правила виводу. Створення фреймів для різних навчальних ситуацій.

Тема 4: Використання фреймових технологій у навчальних системах

• Лекція (2 год): Фреймові підходи у системах управління навчанням (LMS).

• Практичне заняття (1 год): Аналіз структур фреймів у Moodle, Google Classroom та інших системах.

Модуль 2: Практичне застосування фреймових технологій в освіті

Тема 5: Розробка авторських фреймів для навчання

• Лекція (1 год): Методологія створення власного фрейму для організації освітньої діяльності.

• Практичне заняття (2 год): Проєктування фрейму для конкретного навчального предмета.

Тема 6: Інтеграція фреймових технологій у навчальні стратегії

• Практичне заняття (3 год): Створення навчального модуля з елементами фреймових структур.

Тема 7: Оцінка ефективності фреймових технологій

• Лекція (2 год): Методи оцінки якості та ефективності фреймових структур в освітній діяльності.

• Практичне заняття (1 год): Аналіз ефективності розроблених фреймів у навчальному процесі.

Тема 8: Презентація та обговорення результатів

• Практичне заняття (3 год): Презентація магістрантами власних фреймових моделей та дискусія.

Опис курсу: курс направлений на опановування здобувачами вищої освіти знань у галузі моніторингу та оцінювання якості освіти із технологією проведення експертиз та моніторингових досліджень в освітній сфері, забезпечує підготовку до професійної та самостійної діяльності, сприяє формуванню  компетентностей  в організації та проведенні освітнього процесу, зрілої та творчої особистості, громадянської позиції та готовності до майбутньої професійної діяльності.

Цілі курсу: засвоєння здобувачами вищої освіти цілісної системи теоретичних знань із моніторингу якості освіти, формування їх готовності до практичної діяльності  та застосування практичних навичок у професійно-педагогічній діяльності; формування у студентів уявлень про сучасний стан моніторингу та педагогічного контролю в системі вищої освіти: розвиток педагогічного мислення, здатності до аналізу педагогічних явищ; вивчення теоретичних основ педагогічного контролю.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК 1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК4. Здатність діяти у відповідності до морально-етичних аспектів та інтелектуальної чесності, дотримуватися норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету 

ЗК8. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.

ЗК9. Здатність здійснювати науково-педагогічні дослідження, прогнозувати та презентувати їх результати.

ФК2. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати потреби, перспективи та наявні ресурси для професійного розвитку впродовж життя.

ФК7. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру академічної доброчесності та дотримуватися її принципів у власній професійній діяльності.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК4. Здатність розробляти діагностичний інструментарій та здійснювати діагностику, моніторинг і оцінювання якості набутих знань і сформованих вмінь з інформатики у здобувачів освіти.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН2. Демонструє готовність виконувати професійні обов'язки, спираючись на морально-етичні принципи; організовувати освітній процес дотримуючись норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету; діяти у нових ситуаціях щодо виявлених проблем у професійній діяльності.

ПРН4.Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення та критично оцінює їх спроможність.

ПРН9. Описує показники якості педагогічної діяльності, аналізує можливі впливи на них внутрішніх і зовнішніх чинників, визначає індивідуальні професійні потреби, шляхи покращення власної педагогічної майстерності, обирає ресурси для професійного розвитку впродовж життя.

ПРН11. Описує методику розробки освітніх проєктів, пояснює зміст та призначення їх етапів, аналізує спроможність управління процесом їх впровадження, прогнозує очікувані результати.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН20. Вміє розробляти діагностичний інструментарій та проводити діагностику, моніторинг і оцінювання якості набутих знань і сформованих умінь з інформатики у здобувачів освіти.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

Модуль 1: Теоретичні основи моніторингу та оцінювання якості освіти

Тема 1: Вступ до моніторингу та оцінювання якості освіти

• Лекція (2 год): Поняття якості освіти. Роль моніторингу та оцінювання в освітньому процесі.

• Практичне заняття (1 год): Ознайомлення з основними принципами моніторингу в освіті. Аналіз міжнародних та національних підходів до оцінки якості освіти.

Тема 2: Системи моніторингу в освіті

• Лекція (1 год): Основні типи систем моніторингу якості освіти. Види моніторингу в освіті: внутрішній і зовнішній.

• Практичне заняття (2 год): Розбір прикладів різних систем моніторингу якості освіти (приклади з міжнародного та національного контексту).

Тема 3: Методи та інструменти оцінювання якості освіти

• Лекція (1 год): Методи та інструменти моніторингу: тестування, анкетування, інтерв’ю, аналіз результатів навчання.

• Практичне заняття (2 год): Практичне використання інструментів моніторингу (створення анкети, тесту для оцінювання знань учнів).

Тема 4: Педагогічний контроль в системі оцінювання якості освіти

• Лекція (2 год): Педагогічний контроль як важливий компонент системи моніторингу освіти. Основні форми контролю.

• Практичне заняття (1 год): Розробка моделі педагогічного контролю в навчальному процесі.

Модуль 2: Практичне застосування моніторингу та оцінювання якості освіти

Тема 5: Технологія проведення експертиз в освіті

• Лекція (1 год): Основні аспекти проведення експертиз в системі освіти: мета, завдання, процедури.

• Практичне заняття (2 год): Розробка плану експертизи для конкретного навчального закладу.

Тема 6: Аналіз результатів моніторингових досліджень

• Лекція (1 год): Методи аналізу результатів моніторингових досліджень в освіті. Презентація результатів моніторингу.

• Практичне заняття (2 год): Аналіз результатів тестування учнів за допомогою статистичних методів (підготовка звітів).

Тема 7: Оцінювання ефективності освітніх програм та підходів

• Лекція (1 год): Оцінювання ефективності програм вищої та середньої освіти. Ключові показники та критерії оцінки.

• Практичне заняття (2 год): Розробка критеріїв для оцінки ефективності конкретної освітньої програми.

Тема 8: Презентація результатів моніторингу та обговорення

• Практичне заняття (3 год): Презентація та обговорення результатів моніторингових досліджень, проведених студентами.

Опис курсу: основними завданнями курсу є вивчення теоретичних основ побудови математичних комп'ютерних систем моделювання, набуття практичних навичок використання діалогових програмних систем аналітичних обчислень, вміння застосовувати методи комп'ютерної математики в професійній діяльності.

Цілі курсу: ознайомлення здобувачів вищої освіти з сутністю побудови та використання математичних комп'ютерних систем, оволодіння сучасними методами комп'ютерного математичного моделювання для використання їх при подальшому навчанні та у своїй професійній діяльності; освоєння мовних засобів моделювання сучасного інформаційного простору. 

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК 1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК 9. Здатність здійснювати науково-педагогічні дослідження, прогнозувати та презентувати їх результати.

ФК2. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати потреби, перспективи та наявні ресурси для професійного розвитку впродовж життя.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. ОСНОВИ КОМП’ЮТЕРНОЇ МАТЕМАТИКИ ТА АНАЛІТИЧНІ ОБЧИСЛЕННЯ

Лекція 1 (2 год.): Вступ до комп’ютерної математики

Практичне заняття 1 (1 год.): Ознайомлення з інтерфейсом та виконання простих обчислень

Практичне заняття 2 (3 год.): Символьні обчислення у комп’ютерній математиці

Лекція 2 (2 год.): Основи чисельних методів у комп’ютерній математиці

Практичне заняття 3 (1 год.): Чисельні методи в MATLAB / Mathematica

Практичне заняття 4 (3 год.): Побудова графіків і аналіз результатів

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. МАТЕМАТИЧНЕ МОДЕЛЮВАННЯ ТА ПРОГРАМУВАННЯ

Лекція 3 (2 год.): Основи математичного моделювання

Практичне заняття 5 (1 год.): Реалізація математичних моделей

Практичне заняття 6 (3 год.): Чисельні методи розв’язання диференціальних рівнянь

Лекція 4 (2 год.): Програмування у середовищах комп’ютерної математики

Практичне заняття 7 (1 год.): Створення власних функцій

Практичне заняття 8 (3 год.): Виконання підсумкового завдання

Опис курсу: основними завданнями курсу є вивчення теоретичних основ медіаграмотності, цифрової етики та інформаційної безпеки; набуття практичних навичок критичного аналізу медіаконтенту; формування вмінь відповідального використання цифрових ресурсів у професійній діяльності вчителя інформатики; розвиток здатності протидіяти дезінформації, маніпуляціям і цифровим загрозам в освітньому середовищі. 

Цілі курсу: ознайомлення здобувачів вищої освіти з сутністю медіаграмотності, її значенням в інформаційному суспільстві та роллю у формуванні критичного мислення; оволодіння сучасними методами аналізу, інтерпретації та оцінювання медіаповідомлень; освоєння принципів цифрової етики, академічної доброчесності, приватності та цифрового сліду в контексті педагогічної діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог. 

ЗК1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.
ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.
ЗК4. Здатність діяти у відповідності до морально-етичних аспектів та інтелектуальної чесності, дотримуватися норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету.
ЗК6. Здатність до абстрактного, критичного та інших видів мислення, до генерування нових ідей (креативність), виявлення ініціативності.
ЗК7. Здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел.
ЗК10. Здатність ефективно працювати в команді, толерантно сприймати різноманітність думок та мультикультурність, діяти соціально, відповідально і свідомо.

ФК1. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності, застосовувати інноваційні методики і технології навчання з предметної спеціальності.
ФК6. Здатність забезпечувати функціонування безпечного та інклюзивного освітнього середовища з використанням здоров’язбережувальних технологій під час освітнього процесу.
ФК7. Здатність формувати в здобувачів освіти культуру академічної доброчесності та дотримуватися її принципів у власній професійній діяльності.
ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну суб’єкт-суб’єктну взаємодію із учасниками освітнього процесу на засадах партнерства.

ПК1. Здатність розуміти концептуальні засади освіти в галузі інформатики та методики її викладання, тенденції розвитку інформатики й інформатизації суспільства.
ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН2. Демонструє готовність виконувати професійні обов'язки, спираючись на морально-етичні принципи; організовувати освітній процес дотримуючись норм загальнолюдського і професійного педагогічного етикету.
ПРН4. Формулює наявні проблеми у сфері освітньої діяльності, демонструє навички їх критичного аналізу, генерує нові ідеї, аргументує можливі шляхи їх вирішення.
ПРН5. Демонструє вміння здійснювати пошук цифрових освітніх ресурсів, критично аналізувати, опрацьовувати інформацію з метою використання у професійній діяльності з дотриманням авторських прав.
ПРН8. Визначає, аналізує та характеризує педагогічні інновації, демонструє вміння їх практичного застосування у професійній діяльності.
ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.
ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи, здійснювати безпечну суб’єкт-суб’єктну взаємодію.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік.
Змістовий модуль 1. Основи медіаграмотності в цифровому суспільстві

Тема 1. Медіаграмотність як складова інформаційної культури освітянина. 

Лекція 1. Поняття медіа, медіапростору, інформаційного шуму; роль медіаграмотності в освіті.
Тема 2. Критичне мислення та верифікація інформації в цифровому середовищі

Лекція 2. Критичне мислення в умовах цифрового інформаційного середовища. 

Практичне заняття 1. Аналіз медіаповідомлень: розпізнавання фактів, суджень та маніпулятивних технік.
Практичне заняття 2. Інструменти фактчекінгу та їх застосування у професійній діяльності вчителя.
Практичне заняття 3. Розробка міні-завдання для учнів на розвиток медіаграмотності.

Змістовий модуль 2. Цифрова етика і безпечне освітнє середовище

Тема 3. Цифрова етика: приватність, авторське право та онлайн-поведінка в освітньому процесі

Лекція 3. Цифрова етика: поняття, принципи, виклики сучасності.
Практичне заняття 4. Оцінювання цифрового сліду та налаштування приватності в онлайн-сервісах.

Тема 4. Академічна доброчесність та цифрова безпека в діяльності педагога

Лекція 4. Академічна доброчесність і цифрова безпека в професійній діяльності педагога.
Практичне заняття 5. Сценарії етичних дилем в освітньому середовищі: дискусії та рішення.
Практичне заняття 6. Створення рекомендацій для учнів щодо безпечної та етичної поведінки в Інтернеті.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК 1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК 9. Здатність здійснювати науково-педагогічні дослідження, прогнозувати та презентувати їх результати.

ФК2. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати потреби, перспективи та наявні ресурси для професійного розвитку впродовж життя.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік. 

Вивчення освітнього компонента спрямоване на формування таких  компетентностей:

ІК Здатність розв’язувати складні задачі й практичні проблеми у сфері освіти, що передбачає застосування теорій та методів освітніх наук, предметної галузі інформатики, здійснення інновацій та/або проведення педагогічних досліджень і характеризується невизначеністю умов і вимог.

ЗК 1. Здатність вчитися та оволодівати сучасними знаннями, підвищувати власний професійний рівень впродовж життя.

ЗК3. Здатність використовувати цифрові освітні ресурси, інформаційні та комунікаційні технології у професійній діяльності.

ЗК 9. Здатність здійснювати науково-педагогічні дослідження, прогнозувати та презентувати їх результати.

ФК2. Здатність здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності і визначати потреби, перспективи та наявні ресурси для професійного розвитку впродовж життя.

ФК8. Здатність використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПК6. Здатність ефективно використовувати наявні та проєктувати й створювати нові електронні (цифрові) освітні ресурси в освітньому процесі.

ПК7. Здатність використовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у професійній діяльності.

Вивчення освітнього компонента спрямоване на досягнення таких програмних результатів навчання:

ПРН1. Демонструє вміння застосовувати системні знання з інформатики, програмування та методики їх навчання, педагогіки, психології у практичних ситуаціях здійснення освітньої діяльності, поглиблює знання з предметної області.

ПРН14. Демонструє дотримання культури академічної доброчесності у власній діяльності та демонструє вміння формувати її у здобувачів освіти.

ПРН15. Демонструє вміння використовувати технології дистанційного, мобільного й змішаного навчання, проєктувати та наповнювати середовище для онлайн-роботи усіх учасників освітнього процесу, здійснювати безпечну взаємодію з учасниками освітнього процесу.

ПРН17. Демонструє теоретичні знання і практичні вміння щодо формування у здобувачів освіти базових і предметних інформатичних компетентностей.

ПРН22. Вміє проєктувати електронні освітні ресурси, використовувати їх у навчальному процесі, розробляти і реалізовувати навчальні проєкти з інформатики та проєкти із залученням інформаційних технологій, розробляти інтегровані завдання та завдання прикладного характеру.

ЕCTS кредити: 3. Форма підсумкового контролю:  залік.