Unidad 6. Retos de la investigación e innovación educativa: diversidad, personalización y giros transformadores

• Humanismo: Hacer personas con capacidad de respuesta al mundo actual.

• Comunicación asertiva, (Roca, 2003; citado en Moro da Dalt, 2009, p. 76) : Comunicar nuestras ideas, sin perjudicar a nadie.

Tres tipos de respuesta: No asertivo/inhibido (pasividad), agresivo (violento) y asertivo.

El docente deberá utilizar mensajes en positivo y responder con asertividad.

• Resilencia académica, ( Martin, 2002) : Capacidad del alumnado a hacer frente a los reveses académicos, el estrés y la presión de los estudios.

Se puede trabajar a través de tres enfoques: directa y focalizada, indirecta y dirigida, incidental o circunstancial.

Para ello, los factores de protección serán; creer en sí mismo, persistencia, autoeficacia, gestión del estudio, planificación y supervisión, etc.

Los elementos que podrán utilizar los docentes son; la comunicación, las expectativas hacia el alumnado, la gestión de los aprendizajes, la retroalimentación y los objetivos.

1.- Perspectiva de genero, (Ballarín, 2020) : mirada feminista. En la ciencia educativa es difícil percibir la incidencia del feminismo. Principal avance es la coeducación. La principal linea de avance es la coeducación.

2.- Perspectiva narrativa y bibliográfica: importancia a la experiencia y la memoria. Estrategias (Cortés et al., 2020) como uso de fotografías, cómics, biografías participativas, investigación visual, etc.

3.-Perspectiva decolonial, (Rivas et al., 2020): dar voz a las periferias, considerar narrativas de la posibilidad, convivir con la realidad.

4.- Perspectiva postcualitativa a través de las artes, (Eisner, 2004); investigación basada en las artes, intenta resaltar puntos en común entre artes y ciencia, busca otra manera de mirar la realidad trata de desvelar aquello de lo que no se habla. Formula muy buena de investigación-acción

5.- Perspectiva participativa y colaborativa: el investigador convive con otros agentes implicados metodología codiseño, la cual se desarrolla en ciclos iterativos y continuos de reflexión-acción que se retroalimentan.

6.- Perspectiva etnocéntrica, (Gewerc y Vázquez-Calvo, 2020) : pensar procesualmente las prácticas socioculturales. Se da la construcción compartida, participación abierta, accesibilidad a la información e interdisciplinariedad de saberes.

7.- Perspectiva disruptiva, (Revelles y Sancho, 2020): construcción de conocimiento más efectivo y afectivo. Se debe buscar cambio curricular comprometido, imaginando la educación más allá de los límites disciplinares.

8.-Profesorado innovador, (Carbonell, 2002) : Vocación, pasión y compromiso. Las condiciones ideales para el profesorado serían; reconocimiento, formación inicial y permanente, cuerpo único de enseñantes, autonomía, comunidad, participación, estímulos, promoción y control, etc. Y tendrá que divulgar bajo el rigor, compromiso y responsabilidad social.