1.9 BIBLIOGRAFIA
Agirre, A. (2007). Txokoak, negoziaketa eta bitartekaritza: gatazkak konpontzeko hainbat prozedura, Hik Hasi, (120), 16-17
Bruner, J. (2013). La educación, puerta de la cultura. A. Machado Libros S. A.
Cassany, D., Luna, M., Sanz, G. (1994, 2008). Enseñar lengua. Grao.
Dalton-Puffer, C. (2013). A construct of cognitive discourse functions for conceptualizing content-language integration in CLIL and multilingual education, European Journal of Applied Linguistics, (11), 216-253
Dalton-Puffer, C., Rieder Marschallinger, S. (2019). Cognitive discourse functions meet historical competences Towards an integrated pedagogy in CLIL history education, Journal
of Immersion and Content Based Language Education, (7), 30-60
Dolz, J., Schneuwly, B. (1997). Géneros y progresión en expresión oral y escrita. Elementos de reflexión a partir de una experiencia realizada en la Suiza francófona, Textos de didáctica de la lengua y literatura, (11), 77-98
Domenech, J. (2022). Mueve la lengua que el cerebro te seguirá. Grao.
Elorza, I. (2017). Euskara ardatz duen ikastetxearen Hizkuntza Proiektua: Hizkuntzen trataerarako erabaki pedagogiko nagusiak, Hizkuntzen Trataera Integratua eta Hizkuntzan Trataera Integrala.
Heziberri 2020: Euskara ardatz duen ikastetxearen hizkuntza proiektua EHUko Uda ikastaroko komunikazioa. Donostian, 2017ko uztailaren 12an. https://www.uik.eus/eu/jarduera/heziberri-2020-euskara-ardatz-duen-ikastetxearen-hizkuntza-proiektua
Esnaola, I. (2003). Ahozkotasuna hezkuntzan abiatzeko gidaliburua. Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzua.
Eusko jaurlaritza (2014). Heziberri 2020. Hezkuntza-eredu pedagogikoaren markoa. Eusko Jaurlaritza.
Eusko jaurlaritza (2017). Oinarrizko zehar-konpetentziak eskuratzeko prozeduren eta jarreren artxiboa. Eusko Jaurlaritza. https://www.euskadi.eus/contenidos/documentacion/inn_doc_comp_basicas/eu_def/adjuntos/competencias/oinarrizko_zehar-konpetentziak_eskuratzeko_prozeduren_eta_jarreren_artxiboa.pdf
Fisher, R. (2013). Diálogo creativo: Hablar para pensar en el aula. Ediciones Morata.
Galarraga, H. (2018). Literaturaren ikas-irakaskuntzan aurrera egiteko album ilustratuek eta ikasgelako elkarrekintzek eskaintzen dituzten aukerak [Doktorego tesia]. Mondragon Unibersitatea (HUHEZI).
Garro, E. (2019). Jakintza arloetan hizkuntzaren lanketa ikaskuntza sakona sustatzeko. Eskola Hiztun Bila XXIIIko komunikazioa. Bilbon, 2019ko urriaren 22an. https://youtu.be/oryjmh3bSdY
Larringan, L.M., Idiazabal, I. (2001). Ahozko hizkuntzari antza hartzeko hiru gogoeta, Euskaltzaindiaren Nazioarteko XV. Biltzarra, Bilbo. http://www.euskaltzaindia.eus/dok/ikerbilduma/70445.pdf
Larsen-Freeman, D., Long, M. (1994). Introduccion al estudio de la adquisicion de segundas lenguas. Gredos.
Lersundi, A. (2023). Arloetako alfabetatzearen azterketa batxilergoko diziplinarteko proiektu batean. Kasu azterketa [Doktorego tesia]. Mondragon Unibersitatea (HUHEZI).
Martínez de Luna, Iñaki (2013). Euskara EAEko Hezkuntza Sisteman: Irakurketa Soziologikoa, in Ikasleak hiztun: 2011ko Arrue proiektua: ikerketaren emaitza (121-258 orr.). Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia.
Mercer, N. (2016). La importancia educativa de habla, in Mercer, N., Hargreaves, L., Garcia, R. (Ed.) Aprendizaje e interacciones en el aula (15-36 orr.). Hipatia.
MICHAEL, J. (2006). Where’s the evidence that active learning works?, Advances in Physiology Education, (30), 159-167 https://journals.physiology.org/doi/full/10.1152/advan.00053.2006
Pascual Granell, V. (2016). Hizkuntzen Trataera Integrala (arloetako edukien eta hizkuntza alderdien programazio bateratua), Eskola Hiztun Bila XXko komunikazioa. Leioan, 2016ko urriaren 26an. https://youtu.be/czlYCi8uJ7k?list=PLkUMzTv35Btj2NNC3d6DBITO1j2DZbujM
Piaget, J. (1923). Le language et la pense’e chez l’enfant. Delachaux & Niestlé.
Prince, M. (2004). «Does active learning work? A review of the research» Journal
of Engineering Education, (93-3), 223-231
Polias, J. (2015): Apprenticing students into science: Doing, talking, writing and
drawing scientifically. Hallgren and Fallgren.
Reif, F., Larkin, J. (1994). El conocimiento científico y el cotidiano: comparación e implicaciones para el aprendizaje, Comunicación, Lenguaje y Educación, (21), 3-30
Ruiz Bikandi, Uri (2007). Bigarren Hizkuntzaren Jabekuntza, ikaskuntza eta irakaskuntza, Hik Hasi, (120), 10-11
Ruiz Bikandi, U. (2010). Bigarren hizkuntzaren didaktika haur eta lehen hezkuntzan. Euskal Herriko Unibertsitatea. Argitalpen Zerbitzua.
Ruiz Bikandi, Uri (2016). «Ikasgelan nola egin lan euskara H2 duten ikasleek euskarazko gaitasun egokia gara dezaten?», Eskola Hiztun Bila XXko komunikazioa. Leioan, 2016ko urriaren 26an. https://youtu.be/FB3wQ52cmFI?list=PLkUMzTv35Btj2NNC3d6DBITO1j2DZbujM
Segal, A., Lefstein, A. (2016). Exuberant Voiceless Participation: Dialogic Sensibilities in the Israel Primary Classroom, L1-Educational studies in language and literature (16), 1-19 http://dx.doi.org/10.17239/L1ESLL-2016.16.02.06
Vygotsky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Wells, G. (2006). De la adivinación a la predicción: discurso progresivo en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia, in Coll, C., Edwards, D. (Ed.), Enseñanza, aprendizaje y discurso en el aula: Aproximaciones al estudio del discurso educacional (75-97 orr.). Fundación Infancia y Aprendizaje.
Zabala, J. (2018). Ahozko komunikazioa irakastea: norabide bat ahozko hizkuntzaren argitan. Vitoria-Gasteiz: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzua.