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一眨眼，一年級的孩子們即將升上小二，從不太理解新竹華德福課表內容，歷經學校靜態與動態成果展的呈現，彷彿漸漸了解課程內容的安排，也是為什麼孩子們沒有制式的課本教材內容，只有他們學習的工作紀錄本！

出於好奇的心態，於是問了維國老師，對於一年級的孩子們而言最重要的是什麼？

老師說明了『形線畫』，透過形線畫，我們可以遇見孩子的內在，並且可以找到與這個孩子，適切工作的方向、速度與目標。形線畫能給出的孩子訊息，能夠幫助很多。

形線畫是一種內在力量的表達方式

孩子們藉由『手』畫出『形線畫』留下痕跡，也是代表著孩子們開始學習『呈現自我』

透過形線畫，老師可以感受『每一個孩子的自我』發展的如何

一幅幅的畫作中，如果看到筆畫尖不了、圓不了、無法直…等，在在反映著孩子們帶著某些氣質、內在力量還長不出來等…

有的孩子可能會說自己畫的不好看、整本工作本就不要了，這在近代的孩子們特別容易發現到，近代的孩子們很幸福，受到了太多的關注(長輩的愛、父母的愛..等)，因而要那個內在的『我』要長出來顯得困難重重。

世界的組成有很多層面：透過顏色、形狀、線條..世界上到處充滿著幾何圖形，

華德福學校中，形線畫的練習，其重複性能讓孩子感受到內在的韻律及和諧，並加強了手眼協調和專注力的部分，為數字及文字的書寫方面作為預備，然而形線畫的重點並不在於『形似』，而在於移動時留下的『軌跡』，這個軌跡便可以理解孩子內在身心的發展情形。

例如數字6、9就是一個很大肢體的逆時針動作，有些孩子書寫容易有鏡像書寫，左右相反，這時候就需要利用大肢體(身體)的動作來讓心記住。

除了形線畫之外，對於一年級的孩子而言，能有健康的好氣色走入團體、一個可以接到真實自己的團體，可以讓自己經歷能力與性格上的成長，這對一年級而言是很重要的過程。

在團體的不同活動中，能融入二人以上的連結，例如在大團體玩鬼捉人、小團體玩伴家家等活動，對於一年級的孩子而言都是很重要的人際學習經歷。

藉由維國老師的說明與分享，也理解到原來看似像是在畫畫般的形線畫，背後有著其意義存在，可以讓孩子們在放學回家後，練習課堂上老師曾經教過的形線畫，父母們也可以試著跟孩子們一起練習享受親子同樂的喜悅！孩子們每個階段的變化，除了學校老師的觀察之外，父母們也可以藉由形線畫練習觀察自己的孩子內在的發展喔！

By G1家長分享 2023/06

用農耕的視角看孩子--農場裡作物教會我的事情

身為農電共生資源整合與無毒農業技術的推廣者，我在竹南有一個多元物種的技術試驗農場。農場裡種植著瓜果、葉菜、根莖及樹果類一共多達50多種作物。我不是一位專業務農的農夫，但從我第一次下田向我的農業技術合夥人學習種植各種作物時，我遇到了極大的挑戰：作物不同於工業產品可以標準化，而是處於一個時刻變動的環境，因此時時刻刻都會有意想不到的變數產生，收成更是一大挑戰。也體會到，天生萬物，各有其奧妙，道法自然，方是平靜自己內心與眼界的方法！作物各有其性，無法用統一標準的工法去約制。但農夫總是希望作物遵從農夫內心想法去生長，並取得好收成。這跟養育孩子真是殊途同歸！

有些孩子就像大陸妹(福山萵苣)，直挺挺的成長，蟲也不咬，易於生長，21~28天即可收成，口感爽脆，卻無菜味。

有些孩子就像豆科，天生長蔓鬚，喜歡攀爬生長，時不時出現病蟲害。一旦給予足夠的攀爬享受充足的陽光，在適當的給予養分與水分灌溉，它的結實累累會讓農夫採得不要不要的。

有些孩子像塊莖類，默默地在土裡長大，外表看不出，只有收成的時候從土裡拔出，才可以獲得意外的驚喜。

有些就像薑，會營造自己的舒適圈，自己生長的同時，抑制其他作物的生長。

剛教養孩童的大人就像外行的農夫，上帝給了幾顆種子。農夫育苗時，每一顆種子發芽時，都自帶2片葉子(我稱之為自帶2片太陽能板)，小小的看起來都長得一模一樣很可愛，分辨不出是什麼作物，直到種苗長出一定的大小，葉子開始有所變化時，才裁定植到田裡。

為了好管理，幾乎所有的農夫都會希望作物像大陸妹一樣，長得燦爛直挺挺，病蟲害少，易收成。當所有的幼苗都定植到農場的田裡，並用大陸妹的生長週期澆水施肥時，才發現這一批的幼苗裡，不是只有大陸妹，還有不少豆科作物，長越大，蔓鬚越多，時不時還會勾旁邊的作物，以利它向上攀爬生長。也有不少是樹果類，怎麼看都沒動靜，長了四年，體型高大才性成熟，才開花結果。一塊小田來自不同種苗場定植的數十顆種苗，不同的作物即便是同一個時間種植，隨著時間因為各自的需求不同，需要不同的照顧。有的須多一些氮肥，有的需要多一點鉀肥，有的多需要一點磷肥，有些只給水就可以！但用統一的大陸妹(或短期葉菜類)的種植工法照顧田裡的種苗，自然不會有好的收成。因為葉菜類就不是瓜果類；瓜果類就不是根莖類，更不是樹果類。

因此一個多元物種的生態農場，考驗著入門農夫的心智與能力。身為農夫，自然不希望田裡的豆科作物纏繞到旁邊的大陸妹，以及地瓜葉，更不希望與其它的豆科作物糾結在一起，因為整理起來相當頭疼。由於定植之後，作物無法再移植，農夫只能”放寬心，保持內心的平靜”，並意識到這批定植的作物本身來自不同的種苗場一起定植，裡面會有攀爬類作物是再正常不過，別看它長蔓鬚影響旁邊的葉菜類，正是因為蔓鬚幫助攀爬，獲得充足的日照，才可以結出豐碩而飽滿的豆莢回饋農夫。第一次入行的農夫不理解也是正常的，他望向鄰田的資深農友，發現同樣是混種定植的農田，經驗豐富的資深農友在發現作物長出蔓鬚時，第一時間就辨識到哪些作物是攀爬類作物，於是就在攀爬的作物旁綁上垂直的細繩或插上細長竹竿，讓他們的蔓鬚獲得支持向上攀起，同時也不影響旁邊的葉菜生長。發現作物是根莖類作物時，當根莖露出時，過去的經驗讓他知道要覆土，才能保持它持續生長，防止生長停頓。當農夫發現，作物越長越像樹的時候，便意識到，這個作物不是短期可以收成的，但不栽培它，就永遠都不會開花結果，所以必須有耐心等待4~5年，根莖比，莖葉比，都壯碩到一定的水準達到性成熟時，最後的葉果比自然不會差，並且持續施肥照顧得當可以獲得連續多年結果的回報。

華德福學校就像定植作物的農場，教室則像定植作物的農田。多元物種像孩子，各有其性，各自生長。家長像是育苗的種苗場農夫，家庭像是種苗場。華德福老師像定植農田的農夫或園丁，其中有剛入門的、也有入門多年經驗豐富。每一屆的孩子就像每一批定植的種苗，總是一開始讓人驚喜期待，隨時間經過，長出並展各自的特性與性格時，又令人頭痛難以管教，總有幾顆作物不按照農夫的想法生長，也是可以理解，經驗不足的農夫面對不按牌理出牌的各種作物種苗顯得無助與無奈，總是希望透過強制的修剪枝，或雕它型態，希望它長回農夫想要的樣子，最終可能因為經驗不足，作物凋零枯萎失敗，但經驗豐富的農夫只是笑笑的順其自然，不過分擔心，因為他知道生命會自己找到出路。每一期定植的作物，都是一個獨特的個體，無法完美的預測它們的成長與收成，所以只要達到一定的合理收成水準的範圍內，就應該保持平常心看待作物的成長。

攀爬類作物不讓它攀爬，而是把它的蔓鬚除掉避免影響到其他鄰近作物時，那它就只會在地上胡亂糾結，阻礙其自己的生長，收成自然也跟著不好。

塊根類的不喜歡出土外露，時常扒土翻開想看它長得怎樣再埋回去，它就長不好給你看!

葉菜類喜好氮肥，葉面才可碩大肥美，施錯肥…生長也達不到預期的成效。

改變作物天生的生長習性是上帝的事，農夫不是神，不需要做神的事!~

我是4顆作物的農夫…我的作物也考驗著我想要出手修剪枝的衝動。我也在學習忍住手癢，並多觀察，多問鄰田有經驗的農友實務經驗，最後內心保持平靜，等待作物的成長，時間必須成為農夫的夥伴，才不至於感到煎熬。

讓我們向支持多元發展的華德福教師致謝，也為願意入行學習的資淺的華德福教師點讚，由資淺邁向資深，不只是時間的經過，更是豐富經驗的累積。感謝他們的持續投入與轉換自己的經驗挹注到孩子身上！

By同時橫跨幼兒園、國小到國中各學制的華德福家長分享 2023/06