「遊び」概念は教育思想史研究の上では、近代教育思想・システムの目的合理性の突破口のひとつとして知られてきた。そこには目的合理的思考としての「仕事」と行為自体を目的とする純粋な目的としての「遊び」を対立させるという線引きが見られる。それに対して古屋（2021）はG.H.ミードのプレイ―ゲームの思想の解釈を通じて、「遊び」と「仕事」の連続性を、遊びが仕事に還元されるのとは異なる形で提示した。これは本学会の当初から問われていた「遊び」と「作業」の極端な分離に対する懸念（矢野 1992など）に応答するものであった（西本　2021）。

しかし、上記のような「遊び」と「仕事」の連続性の回復の先に待っているのはなんであろうか。例えば今村（1988）が考えた様に、「仕事」を遊戯性の伴う活動へと転換してゆくという主張であろうか。だがそこに待っているのは、「仕事」を単なる「労働」と遊戯性の「遊び」へと切り分けるという、別の二分法に他ならない。必要なのは、遊びを、仕事概念とは別の参照軸をもって問うという観点である。本発表では「遊び」と呼ばれている諸活動が教育学・教育実践の中でどのように位置づけられ、語られてきたのかという実践の思想を探究することで、「遊び」の教育思想史研究に新たな議論の方向性を提案したい。

※ 対面＋オンライン同時双方向型