שיח דבור בכיתות ה'-ו'

בכיתה ה'-ו' חשוב להמשיך להרחיב ולהתנסות בדיבור לפי עקרונות השיח הדבור ולחנך לתרבות השיח ולהופעה בדיבור בציבור.

תוכנית הלימודים: הישג 1. האזנה ודיבור למטרות שונות 

קידום השיח הדבור מתוך התוכנית להטמעת היעדים לכיתות ה'-ו', תשע"ב - עמ' 47-44.

דיבור בציבור בכיתות ה'-ו'

שגרות

הקצאת זמנים קבועים במהלך היום / השבוע / החודש / שנת הלימודים להרצאות ולנאומי תלמידים.

חשוב לשמר מהלך קבוע של בחירת מסגרת השיח (זוגית, קבוצתית, כיתתית)

                                       הגדרת נושא השיחה והזמן המוקצב  

                                       שיתוף בתובנות של הדוברים והמאזינים בעקבות ההרצאה או הנאום

                                       הערכה

• ימי הולדת: הצגה עצמית + נושא אישי וברכות ליום ההולדת. ­ 

• 'מילה טובה': שיתוף בחוויות טובות ובהכרת הטוב. 

• 'מעלין בקודש': באורי תפילה בכל יום אחרי התפילה.

• 'מסע אל הפרשה': דבר תורה על פרשת השבוע בימי שישי.
  הצגת הפרשה, בחירת נושא אחד מהפרשה להרחבה, מסר רלוונטי לחיי התלמידים הנלמד מהנושא.

• 'מדי חודש בחודשו': הצגת שם החודש, מניין, מזל, מועדים ואירועים בכל ראש חודש. 

• 'מורה צעיר/ה': שילוב הוראת מושג או נושא במהלך שיעור.  

מסגרות שיח

         רצוי להתחיל להתנסות בדיבור מול קהל בקבוצה קטנה ולהרחיב אותה בהמשך, תוך הקפדה על כללי הדיבור וההקשבה לדוברים ולמאזינים.

         חשוב שהמורה תהיה נוכחת בכל הרצאה או נאום כדי לסייע בשימור נקודות החוזק והחיזוק של הדוברים והמאזינים.

• קבוצה קטנה
  קבוצה בת 4-3 תלמידים לפי מקומות ישיבה, או קבוצות מתחלפות לבחירת המורה או התלמידים.

• קבוצות
  קבוצות לפי מקומות הישיבה, קבוצות עניין, קבוצות התמחות, קבוצות משימה, קבוצות רב־גיליות, קבוצות הומוגניות, קבוצות הטרוגניות

• מליאה
  ישיבה במקומות הרגילים, ישיבה סביב שולחנות בצורת ח, ישיבה במעגל (עם/בלי שולחנות)

• כנסים וטקסים שכבתיים או בית־ספריים

• פינת נואמים (הייד פארק) כיתתית, שכבתית או בית־ספרית בנושא חופשי 

• ויכוח תחרותי (מַעֲמֲת = דִיבְּיֵיט) בו קבוצת דוברים תומכת בנושא הנדון וקבוצת דוברים אחרת תוקפת אותו.

תכנים

הרצאה: העברת מידע והוראת נושא מסוים.

נאום: העברת מסר ושכנוע השומעים  

הצעות: 

• • הלכה יומית

  • באורי תפילה

  • ­'יחודו של יום' (ימים מיוחדים בלוח השנה)

  • 'מדי חודש בחודשו' (חודשי השנה)

  • הצגה עצמית בעזרת חפץ, תחביב,  חלום, דעה, אמונה, עמדה, תכונה, שיר, ... ­       

  • נושא אישי

  • המלצות על ספרי קריאה, סרטים, תחביבים, חוגים, אתרים, ...

  • 'הוראת עמיתים': חקר מילה יומית, בירור מושג לימודי, ...

  • הצגת תוצרי כתיבה

  • הצגת תוצרי למידה חקרנית אישיים או קבוצתיים

סביבה לימודית

הסביבה הלימודית משקפת את הנלמד בכיתה ותומכת בתהליכי הוראה~למידה.

המלצות: 

• • כללים לדוברים ולמאזינים 

  • ­היגדי התייחסות (הבחנה צבעונית בין היגדים חיוביים לשליליים)

  • תמונות של הדוברים + נושאי ההרצאות והנאומים בתוספת 👎🏻👍🏻 או פתקיות משוב של תלמידים בעקבות ההרצאות והנאומים.

  • תבחינים להערכה 

פרסום

רצוי לתעד בכתב, בתמונות או בסרטונים, ולפרסם את נושאי נאומים וההרצאות ושמות הדוברים.

• • סביבה לימודית

  • ­עיתון כיתתי מודפס או מתוקשב

  • קבוצת וואטצאפ

  • אתר כיתתי/בית־ספרי

הערכה

רצוי להעריך את כישורי הרטוריקה (=תורת הנאום) של התלמידים תוך התייחסות לתוכן הדברים ולדרך העברתם, בהתאם לכללים שנלמדו ותורגלו בכיתה.

• • הערכה דבורה וכתובה של המורה בשפה המובנת לדובר. 

  • ­הערכה עצמית של הדובר את עצמו לפי מחוון כיתתי. 

  • הערכת עמיתים לפי מחוון כיתתי.

לקריאה ולצפיה נוספת:

למידה שיתופית  - דוגמה לדיון סביב שולחן עגול

נותנים ומקבלים משוב - דוגמה להערכת עמיתים

טיפים להרצאה אפקטבית / רותי סלומון

הרצאה מנצחת: מדריך לתלמיד הנבון / רותי סלומון

נאום תלמידים: שיעורי בית, סרטון