ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหานำพาสู่การเขียนโปรแกรม  Scratch อย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1  โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบที่เน้นปฏิบัติด้วยสื่อผสม

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของนักเรียน

จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รายวิชา ว21102  วิทยาการคำนวณ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า นักเรียนมีปัญหา เรื่อง การแก้ปัญหาและการเขียนโปรแกรม Scratch เนื่องจากนักเรียนส่วนมากยังไม่สามารถวิเคราะห์โจทย์และออกแบบขั้นตอนวิธีได้ ส่งผลให้ไม่สามารถนำไปเขียนโปรแกรม Scratch ได้ นอกจากนี้ยังไม่สามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ ส่งผลให้นักเรียนมีคะแนนในเรื่องการแก้ปัญหาและการเขียนโปรแกรม Scratch ต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ครูผู้สอนจึงพัฒนาและสร้างสื่อผสม  เรื่อง การแก้ปัญหาและการเขียนโปรแกรม Scratch โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบที่เน้นปฏิบัติขึ้น เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและการเขียนโปแกรม Scratch

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุ

       2.1 ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขึ้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 สาระที่ 4 เทคโนโลยีสารสนเทศมาตรฐาน ว 4.2 ม.1/2 ออกแบบและเขียนโปรแกรมอย่างง่ายเพื่อแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์หรือวิทยาศาสตร์

        2.2 ศึกษารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบที่เน้นการปฏิบัติ

       2.3 จัดทำหน่วยการเรียนรู้ “การแก้ปัญหาและเขียนโปรแกรมอย่างง่าย” และแผนการจัดการเรียนรู้ โดยนำสื่อการสอน เรื่อง การแก้ปัญหาและการเขียนโปรแกรม Scratch โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเน้นการปฏิบัติลงสู่กิจกรรมในห้องเรียน

2.4 นักเรียนทดสอบก่อนเรียน (Pre-test) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

2.5 ชี้แจงให้นักเรียนทราบถึงกระบวนการเรียนการสอนโดยใช้สื่อผสม

       2.6 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้  มีขั้นตอน ดังนี้

            2.6.1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน

                นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนประจำเรื่องย่อย เมื่อเสร็จแล้วครูสร้างสถานการณ์ต่างๆ เพื่อกระตุ้นนักเรียน โดยอาจเป็นการแนะนำแนวทาง ยกตัวอย่างสถานการณ์ หรือถามคำถามที่ให้นักเรียนคิดต่อ เพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจ โดยใช้สื่อผสม

            2.6.2  ขั้นศึกษาวิเคราะห์

                1) นักเรียนแบ่งกลุ่ม และกำหนดบทบาทของสมาชิกในกลุ่ม

                2) นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อผสม

                3) นักเรียนช่วยกันอภิปรายความรู้ที่ได้จากการไปศึกษาตามประเด็นที่ผู้สอนกำหนดในใบงานพร้อมทั้งสรุปลงในใบงาน (ใบงานในเอกสารประกอบการเรียน)

               4) ตัวแทนกลุ่มนำเสนอความรู้จากใบงาน

            2.6.3 ขั้นปฏิบัติ/ฝึกหัด

                นักเรียนฝึกปฏิบัติตามขั้นตอนจากสื่อผสม

            2.6.4 ขั้นนำเสนอผลการเรียนรู้

                นักเรียนนำเสนอผลงานที่ได้จากการฝึกปฏิบัติ เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันระหว่างกลุ่มและผู้สอน

            2.6.5 ขั้นปรับปรุงผลการเรียนรู้

                นักเรียนนำข้อเสนอแนะมาปรับปรุงผลงาน เพื่อพัฒนาผลงานให้ดียิ่งขึ้น

            2.6.6 ขั้นการประเมินผล

                ผู้สอนประเมินผลงานด้วยแบบประเมินผลงานที่เตรียมไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้  นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียนประจำเรื่องย่อย

      2.7 หลังจากเรียนครบทุกเนื้อหาแล้ว  จึงทำการทดสอบหลังเรียน (Post-test) โดยใช้แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

             3.1 เชิงปริมาณ        

3.1.1 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1  โรงเรียนพิบูลย์รักษ์พิทยา จำนวน 35 คน    ที่เรียนรายวิชา ว21102 วิทยาการคำนวณ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น

3.2 เชิงคุณภาพ

3.2.1 นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจในการแก้ปัญหา  ออกแบบขั้นตอนวิธีและการเขียนโปรแกรม Scratch มากขึ้น

3.2.2 นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา ว21102 วิทยาการคำนวณ สูงขึ้น