Semestre non
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"Durante años tenía en mí, lleno de vacilaciones, la pregunta ¿qué soy yo?, hasta que por fin, tras una búsqueda muy prolongada, los principios siguientes parecieron desenvolverme el hilo en el cual pude rastrear con seguridad el camino de la naturaleza en el desenvolvimiento de la humanidad, y seguirlo desde comienzo hasta su final".
Pestalozzi, J. H. (2003). Mis investigaciones sobre el curso de la naturaleza en la evolución de la humanidad. (J. M. Cabanas, trad.) Madrid, A. Machado libros, pp. 60-61.
Pestalozzi, J. H. (2003). Mis investigaciones sobre el curso de la naturaleza en la evolución de la humanidad. (J. M. Cabanas, trad.) Madrid, A. Machado libros, pp. 60-61.
Konrad Grob. (1879) - "Pestalozzi und die Waisen von Stans", oleo sobre lienzo.
Formación y Práctica Pedagógica. (Def)
Seminario básico de tercer semestre de la Lic. en Pedagogía.SEMESTRES 2026-1Gpo. 1353. Vesp. Jueves, 15 a 19 hrs.En el seminaro se aborda la problematización de la práctica pedagógica a partir de la deliberación, o tacto pedagógico, sobre el modo de actuar de l_s pedagog_s; lo anterior no sólo se sitúa en las relaciones ético-políticos que establece con los sujetos y la cultura, sino en su integración en un contexto de acción que exige la elección y decisión de obrar –en acto– prácticas de educación y formación (Bildung) en y de otres –situadxs en una realidad contingente, cambiante, virtual, maleable bajo ciertas condiciones de posibilidad–.
Propuestas y modificaciones por semestre:
Propuesta 26-1: se retoma la problematización de la práctica pedagógica en articulación con la teoría pedagógica, a partir de formar un tacto pedagógico o sensibilidad que guíe la deliberación de las acciones de lxs pedagogxs. Lo anterior se orienta a comprender la proyección de emergentes sociales implicados en las prácticas de formación.
Adolf Hirémy-Hirschl (1898), "Die Seelen am Acheron".
Teoría Pedagógica I.
Seminario básico de primer semestre de la Lic. en Pedagogía.SEMESTRES 2026-1Gpo. 1153. Vesp. Lunes, 15 a 19 hrs.Teoría Pedagógica I.
En el seminario se plantea la teoría pedagógica como un espacio para tejer las palabras que constituyen el saber pedagógico, en la trama y urdimbre de una historia cultural, epistémica y política. Lo anterior servirá de base para reflexionar y sentir la formación pedagógica desde las diatribas de las y los clásicos del campo, quienes buscaron comprender la educación y formación humana.
Propuesta 26-1: se problematiza la lectura de textos y figuras clásicas en la historia epistémica de la pedagogía, a partir de ubicar y reconocer aquellos conceptos desde los cuales buscaron leer la educación y formación desde los procesos históricos, políticos y sociales que les atravesaron.
Nikolay Bogdanov-Belsky (1895), "Aritmética mental, en la escuela"
Teorías del Aprendizaje.
Seminario básico de tercer semestre de la Lic. en Pedagogía.Teorías del Aprendizaje.
SEMESTRES 2026-1Gpo. 1301. Mat. Viernes, 10 a 13 hrs.
En el seminario se aborda la problematización del aprendizaje a partir de reconocer, reflexionar y criticar las implicaciones pedagógicas del vinculo sujeto-saberes en las operaciones de la educación y formación, las cuales involucran procesos de constitución subjetiva en y desde la introducción, relación y transmisión de la cultura y lo social.
Propuesta 26-1: se problematiza el aprendizaje a partir del análisis de la constelación conceptual presente en los entramados de la TA, en sus configuraciones temporales, a fin para problematizar y criticar las proyecciones instituidas en el presente: mediaciones artefactuales y técnicas
Remedios Varo (1962), "Arquitectura Vegetal".
Enfoque Metodológico Cuantitativo.
Seminario básico de quinto semestre de la Lic. en Pedagogía. SEMESTRES 2026-1Gpo. 1551. Vesp. Martes, 18 a 21 hrs.Enfoque Metodológico Cuantitativo.
En el seminario se aborda el eje metodológico de la arquitectónica de la investigación pedagógica, a partir de reconocer, reflexionar y criticar las implicaciones del trabajo cuantitativo dentro de ella; a fin de replantear la construcción y dinámica de trabajo desde la referencia empírica, la descripción analítica y de suyo la numeralia de los objetos de estudio.
Propuesta 26-I: se retoma el trabajo situado con estudiantes desde la construcción de un proyecto común, a fin de situar como grupo la conformación de una estructura metodológica que oriente la experiencia del enfoque cuantitativo en el marco del campo de investigación pedagógica.
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