L'autonomie

C'EST QUOI ?

Autonomie, un mot bien courant, signifie que l’enfant devient de plus en plus indépendant, que progressivement il peut se débrouiller davantage seul face à diverses situations et qu’il est en mesure de prendre certaines décisions seul. Bien que l’habillage et l’alimentation soient des moments rapidement mis de l’avant pour développer l’autonomie, il est nécessaire (et judicieux !) d’utiliser toutes les situations du quotidien comme un prétexte pour le faire. Néanmoins, en ce qui a trait à ces tâches, il y a certains points de repères à retenir pour ainsi ajuster nos attentes en fonction de ce qui est réaliste en termes d’autonomie en fonction de l’âge et de ce qui est applicable à l’école :

POURQUOI ?

Le préscolaire est évidemment un milieu très riche pour stimuler le développement de l’autonomie. Toutes les routines du quotidien, les transitions et les activités proposées permettront de stimuler les 5 domaines de développement en synergie et les fonctions exécutives seront sans aucun doute mises à profit. Mettre l’autonomie de l’avant au préscolaire, c’est aussi permettre à l’enfant de développer sa confiance en soi et son estime ! Bien qu’il ne soit pas possible “d’apprendre” l’autonomie à un enfant, il devient très important d’être un guide pour lui et d’offrir un environnement favorable à l’épanouissement des différentes compétences qui soutiennent le développement de son autonomie.

COMMENT ?

Utiliser les jeux libres pour stimuler des aspects du développement et favoriser l’autonomie permet d’offrir du temps à l’enfant pour expérimenter et réussir des tâches dans un contexte ludique et amusant.

Utiliser des costumes dans un coin de jeu symbolique de la classe. Questionner sur le sens des vêtements, sur l’ordre d’habillage, etc.

Mettre en place différents contenants dans le traditionnel coin cuisine, et ce, peu importe la thématique sous laquelle ce coin prend forme. Il y a assurément place à la manipulation de contenants et d’outils.

Proposer des activités de cuisine ou des expériences où l’enfant doit ouvrir et fermer des contenants, verser des liquides, adapter son geste moteur, se questionner, etc.

L’autonomie c’est aussi aider l’enfant à réaliser les tâches par lui-même en l’amenant progressivement à adopter les bonnes stratégies sans toutefois lui dire directement. Comment pourrais-tu faire ? Où pourrais-tu placer tes mains ? Est-ce que tu es à la bonne vitesse ?

L’autonomie demeure un défi pour un grand nombre d’enfant au quotidien ? Pourquoi ne pas en faire un objectif de la semaine ou du mois et on profite de certains moments pour expliquer, donner des stratégies, demander aux enfants s’ils veulent partager leurs propres stratégies, le démontrer aux autres, etc. Il peut être important pour certains de bien décortiquer la tâche et d’acquérir une partie de la séquence à la fois pour ainsi être davantage dans sa zone proximale de développement.

Modéliser

Faire avec

Faire à côté

Laisser faire seul

Il peut être intéressant de garder en tête ces 4 étapes qui soutiennent l’acquisition de l’autonomie dans différentes activités du quotidien. Par exemple, pour l’habileté de remonter la fermeture éclair son manteau :

MODÉLISER : Montrer le geste en expliquant concrètement la main qui tient chacune des parties du manteau. Au besoin, utiliser un support visuel ou une analogie pour rendre les explications plus accessibles. Par exemple, l’arrêt au bout de la fermeture doit s’insérer bien au fond du curseur comme une voiture dans un stationnement.

FAIRE AVEC : Pratiquer le mouvement en main-sur-main, compléter partiellement la tâche avec l’enfant (je t’aide à mettre une mitaine et tu mets l’autre ?), maintenir l’utilisation du support visuel, si applicable, faire des rappels des étapes et des stratégies ou de l’analogie proposée.

FAIRE À CÔTÉ : Demeurer présent à titre de modèle, faire des rappels des étapes et des stratégies ou encore de l’analogie proposée, maintenir l’utilisation du support visuel, si applicable, poser des questions à l'enfant pour le guider et non faire pour lui ex: “Quelle partie de ta fermeture éclair représente la voiture? Qu’est-ce que la voiture doit faire?” et très important, encourager l’enfant!

LAISSER FAIRE SEUL : Maintenir l’utilisation du support visuel selon les besoins. Miser davantage sur les questions pour que l’enfant puisse trouver seul les bonnes stratégies à utiliser compte tenu qu’elles ont déjà été utilisées à plusieurs reprises à cette étape. Maintenir les encouragements!

Sources et ressources gratuites à consulter :

Naitre et grandir

Le développement de l’enfant au quotidien 0-6 ans. Francine Ferland. Édition du CHU Ste-Justine. https://www.editions-chu-sainte-justine.org/media/livre/document/253_Tableau_syntheIse_Dev_06ans.pdf

Le développement de l’enfant de 0 à 8 ans dans en contextes éducatifs - Domaine physique et moteur. Centre de services Scolaire des Premières-Seigneuries. https://drive.google.com/file/d/1lXVoMM84LX4LHnFDhVF_ZEt1ZDNyjGZc/view

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