Embedded Files
Предварительная работа
Маленькие дети (до 3 лет) в процессе игр, самостоятельной и специально организованной деятельности начинают выделять величину как пространственный признак предметов. Воспитатель показывает способы обследования предметов осязательно-двигательным путем, активизирует в речи слова «большой», «маленький» при сравнении резко контрастных по размеру предметов. Можно ввести термины: «размер», «одинаковые по размеру».
Особенности наглядного материала
Одинаковые предметы с ярко выраженным одним параметром, резко контрастные по величине (в 3—4 раза) и равные по величине.
Длина: ленты, веревки, шнурки, полоски, лыжи, дорожки и др.
Ширина: ленты, полоски, дорожки, ручейки и др.
Высота: дома, башни, деревья, люди и др.
Толщина: палки, карандаши, деревья и др.
Методика обучения
Сначала знакомим с каждым параметром в отдельности, затем возвращаемся к общей величине как обобщению полученных сведений.
Вначале рассматриваем два предмета контрастные по размеру и вводим новый термин. Потом учим сравнивать два предмета по конкретному параметру, сначала неравные, затем равные по величине.
Последовательность ознакомления:
- длина, ширина, высота, толщина, величина (размер)
* знакомство с параметром: «длинный – короткий»;
* сравнение контрастных по величине параметров: «длиннее – короче»;
* сравнение одинаковых по величине параметров: «одинаковые по длине».
Фрагмент 1:
Программная задача: дать понятия «длинный — короткий».
Наглядный материал: две ленты одного цвета, одинаковой ширины, контрастность длины примерно в 3 раза.
Организация: подгруппа детей вокруг стола.
Ход:
—Что это?
—Какого цвета ленты?
—Чем ленты отличаются?
—Посмотрите, эта лента длинная, эта лента короткая.
Воспитатель проводит рукой вдоль лент. Дети следят глазами, Затем проводят рукой сами и проговаривают новые термины.
—Какая эта лента?
—А эта?
—Покажи длинную ленту.
—Покажи короткую ленту.
Фрагмент 2:
Программные задачи: дать понятия «длиннее — короче». Повторить понятия «один — много».
Наглядный материал:
демонстрационный: две полоски разного цвета и длины, одинаковой ширины на фланелеграфе;
раздаточный: у детей на столах по две разные полоски и грибы (игрушечные или нарисованные).
Организация: дети за партами.
Ход:
I. Работа с демонстрационным материалом.
—Что это?
—Какие? Чем отличаются?
—Когда сравнивают, говорят: «красная полоска длиннее синей».
—Повторите.
—Про это можно сказать по-другому: «синяя полоска короче красной».
—Повторите.
Замечание: на вопрос «какой по длине?» дети отвечают «длинный, короткий». При сравнении говорят «длиннее, короче», не проглатывая окончания предложения. Взаимно обратные отношения «длиннее — короче» даются одновременно. Проговаривание терминов сопровождается проведением пальчиком или рукой вдоль протяженности.
//. Работа с раздаточным материалом
—Покажите длинную полоску.
—Покажите короткую полоску.
—Сравните их по длине. Скажите, какая длиннее, какая короче.
—На короткую полоску поставьте один гриб, а на длинную полоску — много грибов.
—Расскажите, сколько грибов куда поставили.
Фрагмент 3:
Программная задача: дать понятие «одинаковые по длине».
Наглядный материал: две полоски разной длины на фланелеграфе и много полосок двух таких же размеров на столе (по количеству детей).
Организация: подгруппа детей вокруг стола.
Ход:
—Что это?
—Какие?
—Какая полоска длинная?
Воспитатель выделяет длинную полоску.
—Найдите на столе длинные полоски, прикрепите их на фланелеграф под длинной полоской.
—Эта полоска длинная, эта полоска длинная. Они все одинаковые по длине. Повторите.
— Покажи длинную полоску. Еще одну. Сравни их по длине.
Воспитатель выделяет короткую полоску.
— Какая это полоска?
—Найдите короткие полоски на столе, прикрепите под короткой полоской.
—Эта полоска короткая, эта полоска короткая. Они тоже одинаковые по... длине. Повторите.
Замечание: дети могут предложить свои формулировки «по корочине». Надо объяснить им, что так говорить не принято, и тренировать в использовании правильных терминов.
Дидактические игры на закрепление представлений о длине
«Волшебная коробочка» (В коробочке на двух стержнях накручены ленточки — длинная и короткая, их язычки видны из прорезей. Дети, кто быстрее вытягивают ленты, обсуждают результат и его причину);
«Пройди по длинной и короткой дорожке», «Подбери куклам ленточки», «Поезда», «Кто быстрее придет в свой домик»;
«Посадим мишек на скамейку» (Дети рассаживают на длинную скамейку много мишек, на короткую — одного.) и др.
Замечание: с шириной знакомим в той же последовательности: «широкий — узкий»; «шире — уже»; «одинаковые по ширине».
Рассматриваем предметы с ярко выраженной шириной, остальные параметры должны совпадать.
Дидактические игры на закрепление представлений о ширине
«Прокати мяч в ворота» (Большой мяч — в широкие ворота, маленький — в узкие);
«Прыгни через ручеек» (Ножки замочили — через широкий ручеек трудно перепрыгнуть, ножки остались сухими — через узкий ручеек легко перепрыгнуть);
«Пройди по широкой и узкой дорожке» и др.
Замечание: при знакомстве с высотой наглядный материал должен стоять на ровной горизонтальной поверхности вертикально вверх (на фланелеграфе и т. п. давать нельзя, так как мы знакомим с трехмерностью пространства). Рассматриваем предметы с ярко выраженной высотой, остальные параметры должны совпадать. Термины вводим в той же последовательности:
«высокий — низкий»;
«выше — ниже»;
«одинаковые по высоте».
Дидактические игры на закрепление представлений о высоте
«Построим куклам домики»; «Поставим цветы в вазу» и др.
Замечание: при знакомстве с толщиной основной прием — взять в руку, обхватить руками. Рассматриваем предметы с ярко выраженной толщиной, остальные параметры должны совпадать. Термины вводим в той же последовательности:
«толстый — тонкий»;
«толще — тоньше»;
«одинаковые по толщине».
Дидактические игры на закрепление представлений о толщине
«Обхвати дерево»; «Волшебные карандаши» и др.
Замечание: после изучения всех параметров даем сравнение предметов по двум, затем по трем параметрам одновременно:
«Карандаш толстый и длинный, он – большой» (в средней группе);
«Машина большая, она – длинная, широкая, высокая» (в старшей группе).
Снова рассматриваем величину, но уже как обобщающее понятие.
Дидактические игры
«Соберем башенку»;
«Положим кукол спать»;
«Завяжем кукле бантики» (Необходимо проследить всю цепочку рассуждений: «Кукла - большая, значит, бантик должен быть большим , поэтому ленту возьмем большую - длинную и широкую»).
Поставим машины в гаражи» и др.
Активизация словаря:
Google Sites
Report abuse