Cette activité a pour but de rédiger une ébauche du plan de recherche pour un projet d’érudition en l’enseignement et en apprentissage (EEA) dans le domaine du génie de la conception en s’inspirant de Getting Started with an SoTL Project.

1. Question de recherche : Mes étudiants en génie de la conception rencontrent des difficultés pour résoudre correctement les problèmes de conception lors de l’examen final, ce qui génère chez eux une certaine anxiété. Mon objectif est de découvrir comment aider les apprenants à appliquer efficacement la pensée conceptuelle pour résoudre un problème de conception lors de l’examen final en deux heures, afin d’améliorer leurs chances de succès et de réduire leur anxiété. Je souhaite explorer les méthodes pédagogiques qui facilitent ou entravent l’application de la pensée conceptuelle pour résoudre les problèmes de conception à l’examen final. Je postule qu’une activité dédiée à la préparation de l’examen final, en utilisant la technologie numérique Padlet, pourrait améliorer l’apprentissage et réduire l’anxiété des apprenants lors de l’examen final. Ma question de recherche est donc la suivante : Comment l’utilisation de la technologie numérique Padlet dans l’approche de résolution des problèmes de conception peut-elle améliorer l’apprentissage des étudiants et leur capacité à appliquer correctement la pensée conceptuelle lors de l’examen final ?

2. Évaluation de l’apprentissage : L’évaluation de l’apprentissage sera effectuée quantitativement, en comparant les notes de l’examen final avant et après l’introduction de la nouvelle approche pédagogique. Elle sera également effectuée qualitativement en sondant les apprenants avant et après l’introduction de la nouvelle approche sur leur niveau de confiance et d’anxiété face à la résolution des problèmes de conception de l’examen final.

3. Différence avec l’ancienne approche : Contrairement à l’ancienne approche, la nouvelle approche guide les apprenants étape par étape tout au long du processus de résolution, avec une contrainte de temps spécifiée pour chaque étape.

4. Éléments de persuasion du public externe : Pour convaincre un public externe que la nouvelle stratégie d’enseignement améliore l’apprentissage des étudiants, les résultats des compétences avant et après la mise en œuvre seront publiés. Les résultats des apprenants ayant pratiqué la nouvelle approche et ceux ne l’ayant pas pratiquée seront comparés et publiés. Une différence de 10% sera considérée comme significative.