Cette activité a pour but de réfléchir sur mes propres expériences dans l’enseignement et l’apprentissage en identifiant trois caractéristiques clés de l’érudition de l’enseignement et l’apprentissage (EEA) qui sont pertinentes pour moi et les partager dans un document collaboratif.

Je définis l’érudition en enseignement et en apprentissage (EEA) comme étant un processus dynamique qui nécessite de l’empathie pour comprendre les besoins des apprenants, de l’expertise pour mener une recherche rigoureuse, et de la pertinence pour assurer que les résultats de la recherche sont utiles et applicables dans le contexte éducatif.

Pour moi, l’EEA vise à améliorer l’apprentissage des étudiants et à développer l’expertise pédagogique de l’enseignant. Ainsi, les trois caractéristiques que je juge essentielles de l’EEA sont l’empathie, l’expertise et la pertinence.

Empathie : L'érudition en enseignement commence par l’empathie de l’enseignant pour les apprenants. C’est cette empathie qui permet à l’enseignant de comprendre ce qui fonctionne bien pour les apprenants et ce qui ne fonctionne pas. Elle permet à l’enseignant de cerner les besoins des apprenants et de formuler sa question de recherche pour l’EEA.

Expertise : Une fois que la question de recherche est bien formulée, l’enseignant a besoin d’expertise pour y répondre en suivant une démarche scientifique rigoureuse.

Pertinence : La réponse à la question de recherche de l’EEA doit être en mesure d’améliorer l’apprentissage et/ou l’enseignement. Elle doit être utile et applicable dans le contexte éducatif pour lequel elle a été conçue.