Standard Prestasi menjadikan rujukan guru untuk meletakkan di manakah tahap penguasaan/pencapaian murid dalam menguasi pengetahuan, kemahiran & nilai yang ditetapkan dalam Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Standard Prestasi memberi definisi kepada kejayaan murid dan bagaimanakah hasil kerja & tingkah laku yang dikatakan cukup baik untuk diberikan skor tertentu.

Contoh:

• Mata pelajaran : Dunia Sains Komputer

• Tahun : 5

• Topik : Inkuiri Saintifik

Contoh:

Di samping menambah ilmu pengetahuan berkaitan dengan fenomena sains, murid akan membina kemahiran untuk menggunakan proses asas memahami sains melalui pemantauan, penjelasan, membuat andaian, membezakan, mengukur, mengelaskan, meramal soalan, dan menggunakan data untuk membuat justifikasi kesimpulan.

Contoh:

Murid menggunakan kemahiran proses sains untuk memahami sesuatu fenomena berkaitan dengan dunia. Contoh indikator:

• Bertanya soalan-soalan dalam bentuk yang boleh dikaji (researchable questions).

• Merancang dan menjalankan penyiasatan/inkuiri.

• Mengesan dan menginterprestasi maklumat dengan menggunakan alat dan instrumen untuk menjana keputusan.

• Memilih dan mengguna pelbagai alat yang sesuai untuk mengukur pemerhatian ke atas kuantiti fizikal.

Contoh:

Fahami apakah pengetahuan yang murid perlu kuasai - Apa yang murid patut tahu?

• Pengetahuan tentang konsep: Fenomena saintifik, pemantauan, pengukuran dan sebagainya.

• Pengetahuan tentang prinsip:

Prinsip-prinsip asas Sains, pemantauan, pengkuran, membuat andaian, membuat kesimpulan dan sebagainya.

• Pengetahuan tentang kaedah:

Membuat pemantauan, menjalankan kajian saintifik, membuat kesimpulan dan sebagainya.

• Pengetahuan tentang Prosedur/langkah:

Menjalankan kajian saintifik, memproses data kajian, memantau dan sebagainya.

• Pengetahuan tentang nilai murni dan etika:

Dalam belajar, menjalankan kajian saintifik, membuat andaian, menganalisis data, menginterprestasi data dan sebagainya.

**Contoh mengenal pasti Pengetahuan:

Di samping menambah ilmu pengetahuan berkaitan dengan fenomena sains, murid akan membina kemahiran untuk menggunakan proses asas memahami sains melalui pemantauan, penjelasan, membuat andaian, membezakan, mengukur, mengelaskan, meramal soalan dan menggunakan data untuk membuat justifikasi serta kesimpulan.

Refleksi:

Soalan: Apakah pengetahuan yang murid perlu kuasai?

Jawapan: Murid perlu tahu tentang fenomena saintifik dan proses Sains.

Contoh:

Merujuk kepada standard yang sama. Apakah kemahiran yang murid patut kuasai?

Murid perlu mahir dalam proses sains berikut:

• Mengemukakan soalan kajian

• Merancang dan menjalankan penyiasatan

• Memilih dan mengguna kaedah dan alat

• Memantau

• Memberi penjelasan

• Membuat andaian

• Membezakan

• Mengukur

• Mengelas

• Membuat ramalan

• Mengguna data untuk membuat kesimpulan

Contoh:

Pemantauan dalam dunia sebenar.

Setelah standard dirungkai, langkah seterusnya ialah mengenal pasti idea-idea utama yang terangkum. Rasional dan proses mengenal pasti idea-idea utama akan dijelaskan.

Contoh:

Ciri-ciri idea utama adalah seperti berikut

• Ringkas dan tepat: Biasanya lima hingga sepuluh patah perkataan

• Konseptual: Tidak boleh dijawab secara fakta atau dengan kenyataan Ya/Tidak

• Terbuka (Open-ended): Membolehkan pelbagai perspektif; tidak ada satu jawapan yang betul.

• Meluas dan Berpanjangan: Idea yang merentas masa dan boleh digunakan kepada bidang pembelajaran lain.

Refleksi

Soalan: Apakah itu idea utama?

Jawapan:

• Idea utama merupakan suatu kesedaran, jumpaan atau kesimpulan yang dicapai sendiri oleh murid, sama ada semasa pengajaran atau selepas pengajaran.

• Berbentuk generalisasi utama yang murid perolehi selepas memahami gambaran yang lebih besar (the big picture).

• Diperolehi daripada pemahaman yang mendalam tentang konsep yang dikaji.

• Pemahaman kekal yang murid pegang dalam proses pembelajaran mereka.

Langkah seterusnya adalah proses untuk menulis soalan penting yang guru akan kongsi bersama murid di permulaan unit pengajaran. Soalan-soalan ini digunakan sebagai saringan pengajaran untuk memilih pengajaran dan aktiviti-aktiviti yang akan meningkatkan kefahaman murid tentang konsep dan kemahiran yang dirungkai bagi mendorong murid untuk menemui idea-idea utama dengan sendiri.

Matlamatnya adalah untuk membolehkan murid menjawab soalan-soalan penting dengan idea-idea utama yang dinyatakan dalam perkataan mereka sendiri.

Ciri-ciri soalan penting:

• Timbul daripada idea utama.

• Ringkas dan padat.

• Soalan terbuka yang tidak boleh dijawab dengan Ya atau Tidak, atau dengan mengingat sahaja.

• Soalan penting yang baik memerlukan tindak balas kemahiran berfikir aras tinggi.

Untuk guru menilai soalan-soalan penting mereka, persoalan berikut boleh dikemukakan:

• Adakah soalan-soalan penting saya berbentuk soalan terbuka?

• Adakah soalan-soalan penting boleh melibatkan murid berfikir?

• Adakah soalan-soalan penting akan memerlukan murid lebih daripada mengingat maklumat sahaja seperti "siapa, apa, di mana dan bila?" kepada aplikasi dan berfikir aras tinggi seperti "Bagaimana" dan "Mengapa"?

• Adakah idea utama saya menjawab dengan ringkas dan padat serta berkesan soalan penting yang dikemukakan.

1- Objektif atau Hasil Pembelajaran

2- Kaedah atau Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran

3- Kaedah/Aktiviti/Tugasan Pentaksiran