ΣΤ΄ Τάξη

Η Δασκάλα της Β΄ τάξης Ψάλτη Ελένη και οι μαθητές/τριες της ΣΤ΄ τάξης στα πλαίσια του μαθήματος ΄΄Εργαστήρια  Δεξιοτήτων'' ασχολήθηκαν με :

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Φροντίζω το Περιβάλλον

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ : Παγκόσμια και Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά

ΤΙΤΛΟΣ : Δάση και Μνημειακά δέντρα. Κιβωτοί της βιοποικιλότητας και κειμήλια της πολιτιστικής κληρονομιάς.

Φέτος, με τους μαθητές/τριες της Στ’ Τάξης ξεκινήσαμε ένα συναρπαστικό ταξίδι στον κόσμο του δάσους, μέσα από το πρόγραμμα «Δάση και μνημειακά δέντρα: Κιβωτοί της βιοποικιλότητας και κειμήλια της πολιτιστικής κληρονομιάς». Στα πλαίσια των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, με θεματική ενότητα «Φροντίζω το περιβάλλον» και υποθεματική «Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά», στόχος μας είναι να κατανοήσουμε ολιστικά την τεράστια αξία των δασών για τον άνθρωπο, τη ζωή και τον πολιτισμό μας.

Δεξιότητες Μάθησης 

Το πρόγραμμά  θα προσφέρει εξαιρετικές ευκαιρίες στους μαθητές να αναπτύξουν σημαντικές δεξιότητες. Οι βασικότερες που θα καλλιεργήσουν:

• Διερεύνηση και Έρευνα: Οι μαθητές θα μάθουν πώς να αναζητούν και να αξιολογούν πληροφορίες από διάφορες πηγές, θα συλλέγουν δεδομένα και θα αναπτύξουν κριτική σκέψη για να κατανοήσουν την αξία των δασών.

• Συνεργασία και Επικοινωνία: Θα ενισχυθεί η ομαδική εργασία, η ενεργητική ακρόαση και η ικανότητα να εκφράζουν τις ιδέες τους και να παρουσιάζουν τα ευρήματά τους σε άλλους.

• Δημιουργικότητα και Καινοτομία: Οι μαθητές θα ενθαρρυνθούν να επιλύουν προβλήματα που σχετίζονται με το περιβάλλον, θα σχεδιάζουν δικά τους έργα και θα παράγουν δημιουργικό περιεχόμενο (π.χ., ζωγραφιές) για να εκφράσουν αυτά που μαθαίνουν.

• Ψηφιακή Ικανότητα: Θα μάθουν να χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για την έρευνα, την οργάνωση πληροφοριών και την παρουσίαση, πάντα με ασφάλεια και υπευθυνότητα στο διαδίκτυο.

• Αυτορύθμιση και Αυτογνωσία: Θα αναπτύξουν την ικανότητα να θέτουν στόχους, να προγραμματίζουν και να αξιολογούν την πρόοδό τους, αποκτώντας μεγαλύτερη αυτονομία στη μάθηση.

Αυτές οι δεξιότητες θα βοηθήσουν τους μαθητές  να κατανοήσουν ολιστικά τον κόσμο των δασών και να γίνουν ενεργοί πολίτες του μέλλοντος.

Το πρώτο μας εργαστήριο, με τίτλο «Εισαγωγή και γνωριμία με το δάσος», ήταν γεμάτο εκπλήξεις! Ξεκινήσαμε με την αφήγηση του διαχρονικού παραμυθιού «Το Δέντρο που Έδινε», το οποίο μας ευαισθητοποίησε βαθιά σχετικά με την ανεκτίμητη προσφορά των δασών. Μέσα από τη συζήτηση που ακολούθησε, γνωρίσαμε τον "παράξενο κόσμο" του δάσους, μοιραστήκαμε τις προηγούμενες γνώσεις μας και θέσαμε τις βάσεις για τον συλλογικό μας προγραμματισμό. Είμαστε έτοιμοι να εξερευνήσουμε, να δημιουργήσουμε και να αναστοχαστούμε, αναπτύσσοντας δεξιότητες ενσυναίσθησης, υπευθυνότητας και δημιουργικής σκέψης. 

Ο Ήχος του Δάσους: Ένα Ακουστικό Ταξίδι

Στο πλαίσιο της γνωριμίας μας με το δάσος, πραγματοποιήσαμε ένα μοναδικό ακουστικό ταξίδι. Κλείσαμε τα μάτια μας και αφεθήκαμε στους ήχους του δάσους: κελαηδίσματα πουλιών, το θρόισμα των φύλλων, το γάργαρο νερό ενός ρυακιού. Αυτή η δραστηριότητα μας βοήθησε να αναπτύξουμε την ενσυναίσθηση και τη δημιουργική μας σκέψη, φανταζόμενοι εικόνες, μυρωδιές και συναισθήματα που γεννά αυτό το πολύπλοκο οικοσύστημα. Καταγράψαμε τις σκέψεις μας και μοιραστήκαμε τις εμπειρίες μας, ανακαλύπτοντας τον πλούτο της φύσης μέσα από τις αισθήσεις.

Στο δεύτερο εργαστήριό μας, με τίτλο «Είδη δασών, βιοποικιλότητα και αξία τους», συνεχίσαμε το ταξίδι μας στον κόσμο του δάσους, αυτή τη φορά με έμφαση στα ελληνικά δάση. Μέσα από έρευνα στο διαδίκτυο, ανακαλύψαμε τα διαφορετικά είδη δασών που συναντάμε στην Ελλάδα, εξερευνήσαμε τον πλούτο της βιοποικιλότητάς τους και αναδείξαμε τις πολύπλοκες αλληλεπιδράσεις και αλληλεξαρτήσεις που διέπουν τους οργανισμούς τους.

Για να κατανοήσουμε καλύτερα τη διεθνή σημασία των δασών, μελετήσαμε ως παράδειγμα στοιχεία φυσικής κληρονομιάς από την Ισπανία, όπως το Εθνικό Πάρκο Doñana. Ειδικότερα, εστιάσαμε στον συσχετισμό του ρόλου των δασών με τους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης του ΟΗΕ, αναδεικνύοντας την τεράστια αξία τους για το περιβάλλον, την κοινωνία και την οικονομία. Ήταν μια εξαιρετικά ενδιαφέρουσα διαδικασία που μας επέτρεψε να διευρύνουμε τις γνώσεις μας και να συνειδητοποιήσουμε τον καθοριστικό ρόλο των δασών για ένα βιώσιμο μέλλον.

 Στο πλαίσιο της συσχέτισης των δασών με τους Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης, πραγματοποιήσαμε τη δράση "Οι Στόχοι και τα Δάση μας". Αφού συζητήσαμε γενικά για τους 17 Στόχους, χωριστήκαμε σε ομάδες και η κάθε μία επέλεξε έναν ή δύο στόχους (π.χ., "Μηδενική πείνα", "Κλιματική δράση", "Ζωή στη στεριά") και διερεύνησε πώς τα δάση συμβάλλουν στην επίτευξή τους. 

Στο τρίτο εργαστήριό μας, με τίτλο «Αίτια καταστροφής των δασών, συνέπειες, ορθολογική διαχείριση», αντιμετωπίσαμε μια πιο σκληρή, αλλά εξαιρετικά σημαντική πτυχή: τους παράγοντες υποβάθμισης και καταστροφής των δασών. Εξετάσαμε τις σοβαρές συνέπειες των ανθρώπινων παρεμβάσεων, όπως η κλιματική αλλαγή και το φαινόμενο του θερμοκηπίου, και συζητήσαμε πώς επηρεάζουν τα δάση μας.

Ήταν μια ευκαιρία να εισαχθούμε στην έννοια της ορθολογικής διαχείρισης των δασών και της βιώσιμης ανάπτυξης, κατανοώντας ότι το μέλλον των δασών είναι στα χέρια μας. Εστιάσαμε ιδιαίτερα στην ευθύνη των πολιτών σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο. Συζητήσαμε αναλυτικά τρόπους και μέτρα πυροπροστασίας, δίνοντας έμφαση στην πρόληψη, καθώς αυτή αποτελεί το κλειδί για την προστασία των πολύτιμων δασών μας. Μέσα από αυτές τις συζητήσεις, ενισχύσαμε την ενσυναίσθηση και την υπευθυνότητά μας απέναντι στο περιβάλλον.

   Με σκοπό την εμβάθυνση στην πρόληψη των δασικών πυρκαγιών, γίναμε "Σεναριογράφοι της Πρόληψης". Χωριστήκαμε σε ομάδες και δημιουργήσαμε μικρά σενάρια (σύντομα θεατρικά σκετς ή απλές ιστορίες) που απεικόνιζαν καταστάσεις όπου η σωστή προληπτική ενέργεια απέτρεπε μια πυρκαγιά ή μια άλλη καταστροφή. Παρουσιάσαμε τα σενάριά μας, δίνοντας έμφαση στις "χρυσές συμβουλές" πυροπροστασίας και στην ατομική ευθύνη. Αυτή η δραστηριότητα καλλιέργησε την δημιουργική, παραγωγική σκέψη, την ενσυναίσθηση και την επίλυση προβλήματος με έναν διαδραστικό και ευχάριστο τρόπο.

Στο τέταρτο εργαστήριό μας, με τίτλο «Διατηρητέα μνημεία φύσης, ιεροί φυσικοί τόποι και αιωνόβια δέντρα», εμβαθύναμε στην εκπληκτική σύνδεση φύσης και πολιτισμού. Μέσα από την προβολή εικόνων και ειδικών παρουσιάσεων (slideshow), γνωρίσαμε μοναδικά παραδείγματα διατηρητέων μνημείων φύσης, όπως το εντυπωσιακό Απολιθωμένο Δάσος της Λέσβου.

Επίσης, εξερευνήσαμε την έννοια των ιερών φυσικών τόπων και αιωνόβιων δέντρων, τόσο στην Ελλάδα όσο και διεθνώς. Μιλήσαμε για τα μαγευτικά δάση του Ζαγορίου και της Κόνιτσας, αλλά και για τα ιερά δάση Mijikenda Kaya στην Αφρική, κατανοώντας τη βαθιά πολιτιστική και πνευματική τους αξία. Εξετάσαμε διεξοδικά τη βιοποικιλότητα που φιλοξενούν αυτά τα αρχαία δέντρα και δάση, καθώς και τις σύγχρονες απειλές που αντιμετωπίζουν. Μέσα από μια διαλογική αντιπαράθεση, ανταλλάξαμε απόψεις και συνειδητοποιήσαμε την κρισιμότητα της προστασίας αυτών των ζωντανών κειμηλίων.

Αφού γνωρίσαμε τους ιερούς φυσικούς τόπους, οργανώσαμε μια δραστηριότητα παιχνιδιού ρόλων με τίτλο "Οι Φύλακες των Ιερών Τόπων". Χωριστήκαμε σε ομάδες, με κάθε ομάδα να αναλαμβάνει το ρόλο μιας κοινότητας που προστατεύει έναν ιερό φυσικό τόπο. Κληθήκαμε να παρουσιάσουμε τις παραδόσεις που συνδέονται με τον τόπο αυτό, τις απειλές που αντιμετωπίζει (π.χ., τουριστική ανάπτυξη, κλιματική αλλαγή) και να προτείνουμε συγκεκριμένες δράσεις για την προστασία του. Αυτή η διαλογική αντιπαράθεση ενίσχυσε τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων, την υπευθυνότητα και την προσαρμοστικότητα, καθώς αναζητήσαμε βιώσιμες λύσεις για τη διατήρηση της φυσικής και πολιτιστικής μας κληρονομιάς.

Στο πέμπτο  εργαστήριό μας, με τίτλο «Η παρουσία του δέντρου στην τέχνη/λαϊκή τέχνη, τη θρησκεία και την αρχαιολατρεία», εξερευνήσαμε τη βαθιά και διαχρονική σχέση του ανθρώπου με το δέντρο και το δάσος. Μέσα από την προβολή εικόνων και πλούσιου οπτικού υλικού, εντοπίσαμε την παρουσία τους σε έργα τέχνης από διαφορετικές εποχές, στη λαϊκή τέχνη με τα πανέμορφα λαϊκά μοτίβα, καθώς και στον τρόπο που επηρέασαν τη θρησκεία και την αρχαία λατρεία, διαχρονικά και διαπολιτισμικά.

Ιδιαίτερη έμφαση δώσαμε στον μύθο του Ερυσίχθονα, έναν αρχαίο ελληνικό μύθο που μας προβλημάτισε βαθιά για τις συνέπειες της ασέβειας προς τη φύση. Συζητήσαμε εκτενώς το μήνυμά του, αποτυπώνοντας ο καθένας τις σκέψεις του. 

 Αφού ακούσαμε  τον μύθο του Ερυσίχθονα, διοργανώσαμε μια "Συζήτηση γύρω από τον Μύθο". Συγκεντρωθήκαμε σε κύκλο και συζητήσαμε τις ηθικές προεκτάσεις του μύθου, συνδέοντάς τον με σύγχρονα περιβαλλοντικά ζητήματα. Αναλύσαμε τις πράξεις του Ερυσίχθονα, τις συνέπειες της αλαζονείας του και το μήνυμα της Δήμητρας. Μέσα από αυτή τη διαλογική αντιπαράθεση, εμβαθύναμε στην έννοια της υπευθυνότητας και της ενσυναίσθησης απέναντι στη φύση, αναπτύσσοντας την κριτική σκέψη και την ικανότητα αναστοχασμού για τις ανθρώπινες παρεμβάσεις.

Στο έκτο εργαστήριό μας, αν και δεν μπορέσαμε να επισκεφτούμε ένα φυσικό δάσος, αποφασίσαμε να το φέρουμε στην τάξη μέσα από τις δικές μας ιστορίες! Με τη δραστηριότητα «Οι Φύλακες των Δασών: Παρουσιάζουμε τις Ιστορίες μας», αναλάβαμε τον ρόλο των υπερασπιστών του δασικού οικοσυστήματος.

Χωρισμένοι σε ομάδες, επιλέξαμε θέματα που μας απασχόλησαν περισσότερο από το πρόγραμμα «Δάση και μνημειακά δέντρα», όπως η ανεκτίμητη αξία των δασών, οι απειλές που αντιμετωπίζουν ή η παρουσία τους στην τέχνη και τους μύθους. Χρησιμοποιώντας το διαδίκτυο, αναζητήσαμε εικόνες, σύντομα βίντεο και ήχους για να υποστηρίξουμε τις ψηφιακές ή προφορικές μας παρουσιάσεις. Με δημιουργικότητα και συνεργασία, φτιάξαμε τις δικές μας αφηγήσεις ή "δελτία ειδήσεων από το δάσος", αναδεικνύοντας τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήσαμε. Η παρουσίαση των εργασιών μας στην τάξη ήταν μια δυναμική ολοκλήρωση του ταξιδιού μας, ενισχύοντας την ικανότητα επικοινωνίας και την περιβαλλοντική μας ευθύνη.

Φτάνοντας στο τέλος του περιβαλλοντικού μας προγράμματος «Δάση και μνημειακά δέντρα», αφιερώσαμε το έβδομο εργαστήριο στην αξιολόγηση και τον αναστοχασμό. Ήταν μια ευκαιρία να κοιτάξουμε πίσω στο ταξίδι γνώσης που διανύσαμε και να αποτιμήσουμε όσα μάθαμε.

Μέσα από ειδικά φύλλα αξιολόγησης και μια ανοιχτή συζήτηση στον "Κύκλο των Σκέψεων", εκφράσαμε τις εμπειρίες μας, αναδείξαμε τις σημαντικότερες γνώσεις που αποκομίσαμε και συζητήσαμε πώς το πρόγραμμα άλλαξε τη στάση μας απέναντι στα δάση και το περιβάλλον. Εστιάσαμε στις δεξιότητες που αναπτύξαμε, όπως η ενσυναίσθηση, η υπευθυνότητα και η κριτική σκέψη. 

Η Δασκάλα της Β΄ τάξης Ψάλτη Ελένη και οι μαθητές/τριες της ΣΤ΄ τάξης στα πλαίσια του μαθήματος ΄΄Εργαστήρια  Δεξιοτήτων'' ασχολήθηκαν με :

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ- ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑ

ΥΠΟΘΕΜΑΤΙΚΗ : ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΤΙΤΛΟΣ : ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ ( Ηλεκτρονικής Αφίσας, Αφίσα)

Ένα από τα εργαστήρια που ξεχώρισαν ήταν αυτό που ήταν αφιερωμένο στον κόσμο της διαφήμισης. Μέσα από αυτό, οι μαθητές/τριες  εξοικειώθηκαν με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τις μορφές της διαφήμισης, ενώ δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στη δημιουργία πρωτότυπου διαφημιστικού υλικού με ποικίλους τρόπους. Έμαθαν τις βασικές αρχές σχεδιασμού και υλοποίησης αφίσας, αλλά και διαδικτυακής διαφήμισης (ηλεκτρονικής αφίσας), δημιουργώντας το δικό τους, μοναδικό διαφημιστικό υλικό.

Στόχος του εργαστηρίου ήταν η καλλιέργεια της αυτοέκφρασης, της αυτοεκτίμησης, της συνεργασίας και της κριτικής σκέψης. Οι μαθητές/τριες  «μυήθηκαν» στα μυστικά των διαφημίσεων και εκφράστηκαν δημιουργικά μέσα από τις τέχνες. Επινόησαν τα δικά τους φανταστικά προϊόντα ή υπηρεσίες και ανέλαβαν να τα προωθήσουν, δημιουργώντας τις δικές τους διαφημιστικές καμπάνιες. Με αυτόν τον τρόπο, ενισχύθηκε η φαντασία, η επιχειρηματικότητα και η παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας.

Στην υλοποίηση αυτού του εργαστηρίου συμμετείχε ενεργά η εκπαιδευτικός πληροφορικής Καλαφάτη Μαρία η οποία εισήγαγε τους μαθητές στον μαγικό κόσμο της αφίσας και της εικόνας, βοηθώντας τους να προσδιορίσουν τα χαρακτηριστικά που πρέπει να έχουν οι διαφημίσεις τους ώστε να είναι ελκυστικές και συνέβαλε καθοριστικά στη δημιουργία ηλεκτρονικής αφίσας. 

Οι δεξιότητες στις οποίες στόχευσε το συγκεκριμένο εργαστήριο ήταν:

• Δεξιότητες μάθησης: Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα

• Δεξιότητες της τεχνολογίας και της επιστήμης: Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας.

Εργαστήριο 1: Εισαγωγή στον Κόσμο της Διαφήμισης

Το πρώτο εργαστήριο του κύκλου μας ήταν αφιερωμένο στην Εισαγωγή στον Κόσμο της Διαφήμισης. Μέσα από μια σειρά διαδραστικών δραστηριοτήτων, οι μαθητές μας είχαν την ευκαιρία να κατανοήσουν σε βάθος τι είναι η διαφήμιση, ποιους στόχους εξυπηρετεί και ποιες είναι οι βασικές της μορφές.

Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Στο τέλος αυτού του εργαστηρίου, οι μαθητές μας:

• Είχαν κατανοήσει πλήρως τον ορισμό της διαφήμισης.

• Γνώρισαν τα είδη της διαφήμισης (αφίσα, ραδιοφωνική, τηλεοπτική) και τις βασικές τους τεχνικές.

• Κατανόησαν τους στόχους του εργαστηρίου και τη σημασία της δημιουργίας διαφημιστικού υλικού.

• Ήταν σε θέση να συγκρίνουν επιμέρους χαρακτηριστικά σε διαφορετικές διαφημίσεις.

• Μπορούσαν να ταξινομήσουν τις διαφημίσεις ανάλογα με το είδος τους και τους στόχους τους (πληροφόρηση, πειθώ, υπενθύμιση).

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

Η έναρξη του εργαστηρίου έγινε με την παρουσίαση του ορισμού της διαφήμισης και την επεξήγηση του σκοπού του εργαστηρίου, που ήταν η δημιουργία αφίσας, ραδιοφωνικής και τηλεοπτικής διαφήμισης.

Στη συνέχεια, οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με πλούσιο διαφημιστικό υλικό. Τους παρουσιάστηκαν παλιές διαφημιστικές αφίσες, ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές διαφημίσεις, και τους ζητήθηκε να απαντήσουν σε ερωτήματα όπως:

• Ποιο προϊόν διαφημίζεται;

• Σε ποιους απευθύνεται η διαφήμιση;

• Ποιους τρόπους χρησιμοποιεί η διαφήμιση για να αναδείξει το προϊόν;

• Ποιο είναι το σλόγκαν και το λογότυπο της διαφήμισης (αν υπάρχει);

• Υπάρχει μουσική και τι είδους;

Μέσα από αυτή τη διαδικασία, οι μαθητές άρχισαν να αναλύουν τα δομικά στοιχεία μιας διαφήμισης.

Επιπλέον, τους δόθηκαν διαφημίσεις και κλήθηκαν να τις ταξινομήσουν ανάλογα με τους στόχους που είχε η καθεμία: την πληροφόρηση, την πειθώ ή την υπενθύμιση. Ακολούθησε συζήτηση για τον τρόπο με τον οποίο επιτυγχάνονται αυτοί οι στόχοι σε κάθε περίπτωση.

Η σύγκριση παλαιών και νέων διαφημίσεων ανέδειξε τις διαφορές στην προσέγγιση και τις τεχνικές που χρησιμοποιούνται στο πέρασμα του χρόνου. Τέλος, έγινε εκτενής αναφορά στον Ελληνικό Κώδικα Διαφήμισης και Επικοινωνίας και παρουσιάστηκαν οι βασικές του αρχές, τονίζοντας τη σημασία της ηθικής και της δεοντολογίας στον χώρο της διαφήμισης.

Εργαστήριο 2: Τα Είδη της Διαφήμισης και οι Τεχνικές της

Το δεύτερο εργαστήριο του κύκλου μας, με τίτλο "Τα Είδη της Διαφήμισης και οι Τεχνικές της", εμβάθυνε ακόμα περισσότερο στον πολύπλοκο κόσμο της διαφήμισης. Οι μαθητές/τριες είχαν την ευκαιρία να εξερευνήσουν τις διαφορετικές μορφές της και να κατανοήσουν τις στρατηγικές που κρύβονται πίσω από κάθε διαφημιστικό μήνυμα.

Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Στο τέλος του εργαστηρίου, οι μαθητές/τριες:

• Είχαν αποκτήσει γνώσεις για τα χαρακτηριστικά της διαδικτυακής διαφήμισης.

• Γνώρισαν τα είδη της διαφήμισης και ιδιαίτερα τη ραδιοφωνική, την τηλεοπτική, την αφίσα και την ηλεκτρονική αφίσα.

• Κατανόησαν τις βασικές τεχνικές της διαφήμισης και πώς χρησιμοποιούνται για την επίτευξη των στόχων της.

• Έμαθαν τι είναι το σλόγκαν και ποια είναι τα χαρακτηριστικά του.

• Ήταν σε θέση να δημιουργήσουν τα δικά τους σλόγκαν.

• Μπορούσαν να ξεχωρίζουν το είδος και τα επιμέρους χαρακτηριστικά μιας διαφήμισης.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

Το εργαστήριο ξεκίνησε με αναφορά στη διαδικτυακή διαφήμιση και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της, αναγνωρίζοντας τη σημασία της στην ψηφιακή εποχή. Στη συνέχεια, έγινε παρουσίαση των βασικών ειδών διαφήμισης, όπως η ραδιοφωνική και η τηλεοπτική, με ιδιαίτερη έμφαση στις μορφές που επρόκειτο να δημιουργήσουν οι ίδιοι οι μαθητές: την αφίσα και την ηλεκτρονική αφίσα.

 Παρουσιάστηκαν οι βασικές τεχνικές της διαφήμισης και  προβλήθηκαν αντίστοιχες διαφημίσεις, επίσης ζητήθηκε από τους μαθητές/τριες να εντοπίσουν ποιες από τις παρακάτω δημιουργικές τεχνικές χρησιμοποιούνταν: απλή παροχή πληροφοριών, κύρος, χιούμορ, φόβος, στιγμιότυπο ικανοποίησης από το χρήστη, συστάσεις. Αυτή η δραστηριότητα βοήθησε τους μαθητές να "διαβάζουν" τη διαφήμιση πίσω από το φαινομενικό της μήνυμα.

Ιδιαίτερη προσοχή δόθηκε στο σλόγκαν. Δόθηκε ο ορισμός του ως «μια φράση που μένει στο μυαλό και μπορεί να συνοδεύεται από μια δεδομένη μελωδία για διαφημιστικούς σκοπούς». Έγινε παρουσίαση διαφημίσεων με χαρακτηριστικά σλόγκαν και ζητήθηκε από τους μαθητές/τριες να βρουν τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Η κορυφαία στιγμή αυτής της ενότητας ήταν όταν οι μαθητές κλήθηκαν να δημιουργήσουν τα δικά τους σλόγκαν, εφαρμόζοντας τις γνώσεις που είχαν αποκτήσει.

Τέλος, προβλήθηκαν διάφορες διαφημίσεις και οι μαθητές/τριες πραγματοποίησαν εντοπισμό όλων των στοιχείων τους: του προϊόντος που διαφημίζεται, του σκοπού της διαφήμισης, του σλόγκαν και των τεχνικών που χρησιμοποιούνται. Αυτή η συνολική ανάλυση ενίσχυσε την κριτική τους σκέψη και την ικανότητά τους να αποκωδικοποιούν τα διαφημιστικά μηνύματα.

Εργαστήριο 3 : Δημιουργία Προϊόντος ή Υπηρεσίας για Διαφήμιση

Το τρίτο μας εργαστήριο, με τίτλο «Δημιουργία Προϊόντος ή Υπηρεσίας για Διαφήμιση», αποτέλεσε ένα σημαντικό βήμα προς την εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν στα προηγούμενα στάδια. Σε αυτή τη φάση, οι μαθητές κλήθηκαν να ενεργοποιήσουν τη φαντασία και την εφευρετικότητά τους, με στόχο τη δημιουργία πρωτότυπου διαφημιστικού υλικού.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Στο τέλος αυτού του εργαστηρίου, οι μαθητές μας:

• Είχαν γνώση των ειδών προϊόντων και υπηρεσιών που μπορούν να αποτελέσουν αντικείμενο διαφήμισης.

• Καλλιέργησαν τη φαντασία και την αυτενέργειά τους, ανακαλύπτοντας και επινοώντας ένα νέο, πρωτότυπο προϊόν ή μια υπηρεσία.

• Ήταν σε θέση να σχεδιάσουν ένα προϊόν ή μια υπηρεσία, λαμβάνοντας υπόψη τις τεχνικές και τα χαρακτηριστικά της διαφήμισης που διδάχθηκαν στο προηγούμενο εργαστήριο.

• Βελτίωσαν την ικανότητα παρουσίασης των δημιουργημάτων τους, αναπτύσσοντας δεξιότητες δημόσιας ομιλίας και πειθούς.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

Το εργαστήριο ξεκίνησε με μια συζήτηση για το εύρος των προϊόντων και υπηρεσιών που μπορούν να διαφημιστούν, από καταναλωτικά αγαθά μέχρι και κοινωνικές ιδέες. Αυτό διεύρυνε την αντίληψη των μαθητών για τις δυνατότητες της διαφήμισης.

Η κεντρική δραστηριότητα ήταν η επινόηση ενός φανταστικού προϊόντος ή μιας υπηρεσίας από κάθε μαθητή ή ομάδα μαθητών. Ενθαρρύνθηκαν να σκεφτούν πρωτότυπα και να δημιουργήσουν κάτι που να καλύπτει μια ανάγκη ή να προσφέρει μια καινοτόμο λύση.

Στη συνέχεια, οι μαθητές προχώρησαν στον σχεδιασμό του προϊόντος ή της υπηρεσίας τους. Αυτό περιλάμβανε τον προσδιορισμό του ονόματος, της μορφής, των βασικών χαρακτηριστικών και των πλεονεκτημάτων του. Κατά τον σχεδιασμό, οι μαθητές εφάρμοσαν ενεργά τις γνώσεις τους σχετικά με τις διαφημιστικές τεχνικές και τα χαρακτηριστικά που είχαν αναλυθεί στο προηγούμενο εργαστήριο. Για παράδειγμα, σκέφτηκαν πώς θα μπορούσε να δημιουργηθεί ένα ελκυστικό λογότυπο ή ποια στοιχεία θα έκαναν το προϊόν τους πιο επιθυμητό.

Το εργαστήριο κορυφώθηκε με την παρουσίαση των δημιουργημάτων τους στην ολομέλεια της τάξης. Οι μαθητές ανέδειξαν τα φανταστικά τους προϊόντα ή υπηρεσίες, εξηγώντας την ιδέα τους και τους λόγους για τους οποίους πιστεύουν ότι θα ήταν επιτυχημένα. Αυτή η δραστηριότητα ενίσχυσε τις δεξιότητες επικοινωνίας και αυτοπεποίθησης των μαθητών.

Εργαστήριο 4 και 5 : Δημιουργία Διαφημιστικής Αφίσας

Το τέταρτο εργαστήριό μας, με τίτλο «Δημιουργία Διαφημιστικής Αφίσας», αποτέλεσε μια πρακτική εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν στα προηγούμενα στάδια του προγράμματός μας. Σε αυτή τη φάση, οι μαθητές κλήθηκαν να χρησιμοποιήσουν τη δημιουργικότητά τους και τις γνώσεις τους για τη διαφήμιση, προκειμένου να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν τις δικές τους διαφημιστικές αφίσες.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

Στο τέλος αυτού του εργαστηρίου, οι μαθητές μας:

• Είχαν εξοικειωθεί με τα διάφορα είδη διαφημιστικών αφισών, αναγνωρίζοντας την ποικιλομορφία τους σε μορφή και περιεχόμενο.

• Ήταν σε θέση να διακρίνουν τα βασικά χαρακτηριστικά μιας επιτυχημένης διαφημιστικής αφίσας, όπως ο τίτλος, η εικόνα, το όφελος και η προτροπή για δράση.

• Δημιούργησαν τη δική τους αφίσα, είτε σε ψηφιακή μορφή χρησιμοποιώντας υπολογιστές, είτε με φυσικά υλικά, εφαρμόζοντας τις αρχές της διαφήμισης.

• Βελτίωσαν την ικανότητα παρουσίασης των δημιουργημάτων τους, αναπτύσσοντας δεξιότητες δημόσιας ομιλίας και επικοινωνίας.

Δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν:

Το εργαστήριο ξεκίνησε με μια εκτενή επίδειξη διαφημιστικών εντύπων διαφόρων ειδών. Εξετάστηκαν διαφημιστικές κάρτες, αφίσες εξωτερικού χώρου, καθώς και διαφημίσεις που δημοσιεύονται σε περιοδικά και εφημερίδες. Αυτή η δραστηριότητα διεύρυνε την αντίληψη των μαθητών για τις διαφορετικές προσεγγίσεις στη διαφήμιση μέσω αφίσας.

Η κεντρική δραστηριότητα περιλάμβανε τη χωρισμό των μαθητών σε ομάδες, με σκοπό την αναγνώριση συγκεκριμένων χαρακτηριστικών στις διαφημίσεις που είχαν εξετάσει. Εντόπισαν τον βασικό τίτλο, τη βασική εικόνα, το όφελος που θα είχε ο καταναλωτής από την αγορά, το μοναδικό πλεονέκτημα του προϊόντος ή της υπηρεσίας, και την προτροπή για δράση (αγορά). Αυτή η αναλυτική προσέγγιση τους βοήθησε να κατανοήσουν τα δομικά στοιχεία μιας αποτελεσματικής αφίσας.

Στη συνέχεια, οι μαθητές προχώρησαν στην δημιουργία της δικής τους αφίσας για το προϊόν ή την υπηρεσία που είχαν επιλέξει στα προηγούμενα εργαστήρια. Αυτή η διαδικασία υλοποιήθηκε με δύο τρόπους:

• Αρχικά οι ομάδες εργάστηκαν στην αίθουσα Η/Υ, χρησιμοποιώντας ειδικά προγράμματα δημιουργίας αφίσας, εφαρμόζοντας ψηφιακές τεχνικές.

• Σε επόμενο εργαστήριο οι ομάδες επέλεξαν να χρησιμοποιήσουν φυσικά υλικά, όπως μπλοκ ζωγραφικής, μπογιές, χάρακες και χαρτόνια κανσόν, αναδεικνύοντας τις καλλιτεχνικές τους δεξιότητες.

Τα εργαστήρια κορυφώθηκαν με την ολοκλήρωση των αφισών τόσο σε ηλεκτρονική όσο και σε φυσική μορφή από όλες τις ομάδες. Οι μαθητές έχουν πλέον δημιουργήσει τα οπτικά τους μηνύματα και είναι έτοιμοι να τα παρουσιάσουν στην ολομέλεια της τάξης, ενισχύοντας έτσι τις δεξιότητες επικοινωνίας και αυτοπεποίθησης.

6ο Εργαστήριο: Γνωριμία με τη Ραδιοφωνική και Τηλεοπτική Διαφήμιση

 Το 6ο εργαστήριο της ΣΤ' τάξης επικεντρώθηκε στην εις βάθος κατανόηση των ραδιοφωνικών και τηλεοπτικών διαφημίσεων, με έμφαση στα τεχνικά και δημιουργικά τους χαρακτηριστικά.

Ξεκινήσαμε με την ανάλυση ραδιοφωνικών διαφημίσεων. Ο εκπαιδευτικός παρουσίασε διάφορα παραδείγματα και ζητήθηκε από τους μαθητές να αναγνωρίσουν και να καταγράψουν τα βασικά τους στοιχεία: την ένταση και το ύφος της φωνής των εκφωνητών, τον ρόλο της μουσικής και των ηχητικών εφέ, την αποτελεσματικότητα του σλόγκαν, καθώς και τυχόν άλλα χαρακτηριστικά που συνέβαλαν στην προσέλκυση του ακροατή (π.χ., χιούμορ, δραματοποίηση).

Στη συνέχεια, περάσαμε στην τηλεοπτική διαφήμιση. Προβλήθηκαν επιλεγμένες διαφημίσεις και οι μαθητές κλήθηκαν να εντοπίσουν όχι μόνο το διαφημιζόμενο προϊόν ή υπηρεσία, αλλά και τον τρόπο προσέγγισης του καταναλωτή (συναισθηματική σύνδεση, λογική επιχειρηματολογία, χιούμορ), την επίδραση του σλόγκαν και της μουσικής, καθώς και την κινηματογραφική γλώσσα (πλάνα, μοντάζ, χρώματα, κίνηση). Έγινε εκτενής συζήτηση για το πώς η εικόνα και ο ήχος συνεργάζονται για να δημιουργήσουν ένα ολοκληρωμένο διαφημιστικό μήνυμα.

Η πιο δημιουργική φάση του εργαστηρίου ήταν όταν οι ομάδες των μαθητών ανέλαβαν να σχεδιάσουν τη δική τους τηλεοπτική διαφήμιση, μετατρέποντας τις ήδη υπάρχουσες αφίσες τους. Αυτό απαιτούσε να ετοιμάσουν ένα ολοκληρωμένο σενάριο, να αναλάβουν τη σκηνοθεσία (δηλαδή, πώς θα κινούνται οι "ηθοποιοί" και τα "αντικείμενα"), να επιλέξουν την κατάλληλη μουσική επένδυση και να σκεφτούν τα απαραίτητα σκηνικά. Η παρουσίαση των τηλεοπτικών διαφημίσεων στην ολομέλεια επέτρεψε στους μαθητές να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους και να καλλιεργήσουν τις δεξιότητές τους στη δημιουργική παραγωγή.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

• Οι μαθητές εξοικειώθηκαν σε βάθος με τα είδη και τις τεχνικές των ραδιοφωνικών διαφημίσεων, αναλύοντας τα επιμέρους στοιχεία τους.

• Γνώρισαν και εξοικειώθηκαν με τα σύνθετα χαρακτηριστικά της τηλεοπτικής διαφήμισης, κατανοώντας τον ρόλο της εικόνας και του ήχου.

• Ανέπτυξαν την ικανότητα να συγκρίνουν διαφημιστικές αφίσες, ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές διαφημίσεις, εντοπίζοντας τις διαφορές και τις ιδιαιτερότητές τους σε επίπεδο μέσου και επικοινωνίας.

• Καλλιέργησαν τη φαντασία τους, την ομαδικότητα και την ικανότητα δραματοποίησης, μέσα από τον σχεδιασμό και την παραγωγή των δικών τους τηλεοπτικών διαφημίσεων.

7ο Εργαστήριο: Αναστοχαζόμαστε, Αξιολογούμε και Προωθούμε τις Τελικές Εργασίες

Το 7ο εργαστήριο αποτέλεσε το επιστέγασμα της διδακτικής ενότητας, προσφέροντας στους μαθητές την ευκαιρία για αναστοχασμό, αξιολόγηση και προβολή των δημιουργικών τους εργασιών.

Αρχικά, πραγματοποιήθηκε μια συνολική αποτίμηση του εργαστηρίου. Μέσα από μια ανοιχτή συζήτηση, οι μαθητές κλήθηκαν να εκφράσουν τις σκέψεις τους σχετικά με τα πλεονεκτήματα του εργαστηρίου, τι αποκόμισαν, ποιες δεξιότητες ανέπτυξαν και ποιες δυσκολίες αντιμετώπισαν. Αυτή η συζήτηση λειτούργησε ως μια ανατροφοδοτική διαδικασία τόσο για τους μαθητές όσο και για τον εκπαιδευτικό.

Στη συνέχεια, κάθε μαθητής συμπλήρωσε ένα φύλλο αυτοαξιολόγησης. Σε αυτό, κλήθηκε να αναλύσει κριτικά το δικό του έργο, να εντοπίσει τα δυνατά σημεία και τις περιοχές προς βελτίωση, αναπτύσσοντας έτσι την ικανότητα της αυτοκριτικής και του αναστοχασμού επί της μαθησιακής διαδικασίας.

Το κυριότερο μέρος της δραστηριότητας ήταν η παρουσίαση του portfolio κάθε ομάδας. Κάθε ομάδα παρουσίασε τα δύο είδη διαφήμισης που δημιούργησε (την αφίσα και την τηλεοπτική διαφήμιση). Οι μαθητές όχι μόνο παρουσίασαν τα έργα τους, αλλά και αιτιολόγησαν τις επιλογές τους, εξηγώντας τη δημιουργική τους διαδικασία και τα μηνύματα που ήθελαν να περάσουν. Κατά τη διάρκεια των παρουσιάσεων, οι υπόλοιποι μαθητές λειτούργησαν ως αξιολογητές, παρέχοντας ανατροφοδότηση με βάση συγκεκριμένα κριτήρια που είχαν τεθεί από τον εκπαιδευτικό. Αυτή η αμφίδρομη διαδικασία ενίσχυσε την κριτική σκέψη και την ικανότητα αξιολόγησης τόσο του δικού τους έργου όσο και των εργασιών των συμμαθητών τους.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα:

• Οι μαθητές ανέπτυξαν την ικανότητα να αξιολογούν κριτικά τα δικά τους δημιουργήματα, αναγνωρίζοντας τις επιτυχίες και τις ευκαιρίες για βελτίωση.

• Οι μαθητές εξασκήθηκαν στην αξιολόγηση των δημιουργημάτων των συμμαθητών τους, μαθαίνοντας να παρέχουν εποικοδομητική κριτική και να αναγνωρίζουν την προσπάθεια και την πρωτοτυπία.

5ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ : <<Εμείς οι Φίλαθλοι>>

Διοργανώθηκε, σε συνεργασία με την δασκάλα της Φυσικής Αγωγής, αθλητικός αγώνας (ποδοσφαιρικός), όπου οι ομάδες συμμετείχαν είτε ως αθλητές, είτε παρακολούθησαν ως φίλαθλοι. Κατά τη διάρκεια των αγώνων οι μαθητές/τριες κατέγραψαν τις συμπεριφορές των φιλάθλων, σε όλες τις περιπτώσεις: νίκης ή ήττας. 

6ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ : <<ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΑΙΤΙΑ>>

Προβλήθηκε το βίντεο : «Πανηγυρισμοί στο Καλλιμάρμαρο στάδιο» . Μετά την προβολή του βίντεο και σε συνδυασμό με την καταγραφή της συμπεριφοράς των μαθητών, κατά τη διάρκεια των αθλητικών αγώνων  τέθηκαν ερωτήματα, που αφορούσαν στη συμπεριφορά των φιλάθλων και των αθλητών, με στόχο τη διατύπωση συμπερασμάτων.

Υπάρχουν διαφορετικές ομάδες ανάμεσα στους θεατές; Αυτό δημιουργεί πρόβλημα; Τι τους ενώνει; Τι τους χωρίζει; Γιατί μπορεί να νιώσουν οργή; Πώς εκφράζουν τα συναισθήματά τους;

Οι ομάδες σημείωσαν τις απαντήσεις τους και στη συνέχεια, συζήτησαν για τα αίτια που οδηγούν κάποιον/α σε βίαιη συμπεριφορά. Ανακοίνωσαν τα συμπεράσματά τους και τα κατέγραψαν .

7ο ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ : <<"Fair Play και σεβασμός: Μαζί για ένα γήπεδο χωρίς βία". 

Μέσα από τις διαφάνειες οι μαθητές/τριες παρατήρησαν τις εικόνες και απάντησαν στα εξής ερωτήματα : 

• Πώς πιστεύετε ότι μπορούμε να αλλάξουμε την κατάσταση για να μη θρηνήσουμε άλλα θύματα;

•  Πού συνυπάρχουμε αρμονικά στην καθημερινότητά μας & δεν παίζει κανένα ρόλο η ομάδα που υποστηρίζουμε;

Προβλήθηκαν βίντεο στα οποία οι Έλληνες έχουν ενωθεί πολλές φορές και για αθλητικές διοργανώσεις…(Πρωταθλητές Ευρώπης Ποδοσφαίρου 2004 Πανηγυρισμοί στο Καλλιμάρμαρο Στάδιο & στον Λευκό Πύργο), (Πρωταθλητές Ευρώπης Μπάσκετ 2005 – Πανηγυρισμοί φιλάθλων μέσα στο γήπεδο), (Ολυμπιακοί Αγώνες Ρίο, Βραζιλία, 2016 – Κατάκτηση Μεταλλίων από Έλληνες)

Παίξαμε το  ψηφιακό παιχνίδι με τις λέξεις-συμπεριφορές που ανήκουν ή όχι στο πνεύμα του αθλητισμού (wordwall, kahoot).   

 Δημιουργήσαμε επίσης μια ρουμπρίκα αυτοαξιολόγησης για να αξιολογήσουμε τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα και να εντοπίσουμε τις γνώσεις που αποκτήσαμε.         

Η δασκάλα της Β΄τάξης

Ψάλτη Ελένη   

Η Δασκάλα της Β΄ τάξης Ψάλτη Ελένη και οι μαθητές/τριες της ΣΤ΄ τάξης στα πλαίσια του μαθήματος ΄΄Εργαστήρια  Δεξιοτήτων'' ασχολήθηκαν με :

ΘΕΜΑΤΙΚΗ : ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ : ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΔΙΑΠΑΙΔΑΓΩΓΗΣΗ – ΨΥΧΙΚΗ ΚΑΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΥΓΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ : << ΤΟ ΣΩΜΑ ΜΟΥ ΕΙΝΑΙ ΔΙΚΟ ΜΟΥ ! ΤΟ ΑΓΑΠΩ ΚΑΙ ΤΟ ΣΕΒΟΜΑΙ>>

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ

• Να αποκτήσουν το κατάλληλο λεξιλόγιο των επιμέρους οργάνων του σώματος του αγοριού και του κοριτσιού.

• Να γνωρίσουν βασικές έννοιες της σεξουαλικής αγωγής.

• Να κατανοήσουν το δικαίωμα στη διαχείριση και την προστασία του σώματός τους και  να μπορούν να διαχωρίσουν το απλό από το πονηρό άγγιγμα.

• Να αποκτήσουν την ικανότητα έκφρασης των συναισθημάτων τους και να καλλιεργηθεί η αυτοεκτίμηση.

• Να ενισχυθεί η μαθητοκεντρική επικοινωνία,η συνεργασία και να αναπτυχθείη κριτική σκέψη και η δημιουργικότητα.

• Να ενθαρρυνθεί η επέκταση των ιδεών των παιδιών και να δημιουργηθούν νέες γνώσεις.

• Να αποκτήσουν την ικανότητα να συνάπτουν  υγιείς διαπροσωπικές σχέσεις με κύρια χαρακτηριστικά τον σεβασμό, την κατανόηση, την αγάπη, την ενσυναίσθηση και στόχο την ομαλή συμβίωση.

• Να προφυλάξει τα παιδιά από ψυχοτραυματισμούς γύρω από τη σεξουαλική λειτουργία και να μειώσει τα σεξουαλικά προβλήματα.

Στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων για την ΣΤ' τάξη του Δημοτικού Σχολείου μας, υλοποιείται ένα ιδιαίτερα σημαντικό και ευαίσθητο εργαστήριο με τίτλο: «Το σώμα μου είναι δικό μου! Το αγαπώ και το σέβομαι!».

1η Συνάντηση: Δημιουργία Ομάδας και Θέτοντας τις Βάσεις

Η πρώτη μας συνάντηση ήταν αφιερωμένη στη δημιουργία μιας δυνατής και δεμένης ομάδας. Ξεκινήσαμε με την επίσημη παρουσίαση του τίτλου του εργαστηρίου: «Το σώμα μου είναι δικό μου! Το αγαπώ και το σέβομαι!».

Τα παιδιά ενημερώθηκαν αναλυτικά για τη διάρκεια των συναντήσεων, τους βασικούς στόχους που επιδιώκουμε να επιτύχουμε μαζί, το πνεύμα συνεργασίας και αλληλοσεβασμού που θα διέπει τις δραστηριότητές μας, καθώς και τον βιωματικό χαρακτήρα των δράσεων μας.

Συζητήσαμε ανοιχτά για τα στοιχεία που μπορούν να βοηθήσουν την ομάδα μας να λειτουργήσει αρμονικά, όπως η ακρόαση, ο σεβασμός των απόψεων, η συνεργασία και η ενθάρρυνση. Παράλληλα, αναγνωρίσαμε μαζί πιθανά εμπόδια που μπορεί να προκύψουν και τρόπους για να τα αντιμετωπίσουμε.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ

• Σύναψη Συμβολαίου Ομάδας με κανόνες: Μέσα από μια διαδικασία συζήτησης και αλληλεπίδρασης, τα παιδιά συμφώνησαν σε ένα σύνολο βασικών κανόνων που θα διέπουν τη λειτουργία της ομάδας. Αυτοί οι κανόνες αποτελούν το κοινό μας "συμβόλαιο" και εγγυώνται τον σεβασμό και την ομαλή συνεργασία.

• Δημιουργία κλίματος ασφάλειας και αμοιβαίας εμπιστοσύνης: Δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος όπου κάθε παιδί νιώθει ασφαλές να εκφράσει τις σκέψεις και τα συναισθήματά του χωρίς φόβο κριτικής. Η αμοιβαία εμπιστοσύνη τέθηκε ως θεμελιώδης λίθος για την επιτυχία του εργαστηρίου.

• Αποδόμηση των στερεοτύπων σχετικά με το φύλο και τα χαρακτηριστικά του: Ξεκινήσαμε μια πρώτη συζήτηση για κάποιες κοινές αντιλήψεις σχετικά με το τι σημαίνει να είναι κανείς αγόρι ή κορίτσι. Τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να αμφισβητήσουν στερεότυπα και να αναγνωρίσουν την ποικιλομορφία των χαρακτηριστικών και των ενδιαφερόντων.

• Προσωπική έκφραση-αυτοεικόνα-αυτοεκτίμηση: Μέσα από κατάλληλες δραστηριότητες, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να εκφράσουν τον εαυτό τους, να μοιραστούν στοιχεία της προσωπικότητάς τους και να ενισχύσουν μια θετική εικόνα για τον εαυτό τους.

  ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ

Δόθηκε στον κάθε μαθητή και στην κάθε μαθήτρια ένα χαρτί στο οποίο αποτύπωσαν την παλάμη τους, έγραψαν το όνομά τους στο κέντρο της και σε κάθε δάκτυλο μια λέξη που χαρακτήριζε την προσωπικότητα, τα ενδιαφέροντα, τις απόψεις για τον εαυτό τους και γενικότερα ό,τι ήθελε κάθε παιδί να επικοινωνήσει στην ομάδα.

 ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Τα παιδιά εκφράστηκαν προσωπικά σχετικά με τον εαυτό τους, συνθέτοντας τη δική τους μοναδική τους ταυτότητα. Στο φύλλο εργασίας αποτυπώθηκαν από κάθε μαθητή/τρια στοιχεία της προσωπικότητας του/της , τα οποία επιθυμούσε να τα γνωστοποιήσει στα υπόλοιπα μέλη της ομάδας. Είχε καταστεί από την αρχή του εργαστηρίου ότι όλες οι απόψεις, όλες οι δραστηριότητες και οι ιδέες είναι σεβαστές και πρέπει να αντιμετωπίζονται από όλους ως σημαντικές για την εξέλιξη του εργαστηρίου.

Η πρώτη μας συνάντηση έθεσε τις βάσεις για ένα εποικοδομητικό και ουσιαστικό εργαστήριο, όπου θα συνεχίσουμε να εξερευνούμε το σημαντικό θέμα του σεβασμού και της αγάπης προς το σώμα μας.

2η Συνάντηση: Η Οικογένεια: Ένας Θησαυρός Σχέσεων

Στη δεύτερη συνάντησή μας, εστιάσαμε σε έναν από τους πιο σημαντικούς πυλώνες της ζωής μας: την οικογένεια. Με αφετηρία τον τίτλο του εργαστηρίου μας, επιχειρήσαμε να εξερευνήσουμε πώς η οικογένεια επηρεάζει την αίσθηση του εαυτού μας, την ασφάλεια και την ευημερία μας.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ 

• Κατανόηση της σημασίας της οικογένειας: Μέσα από τις δραστηριότητες, τα παιδιά κατανόησαν ότι κάθε οικογένεια, ανεξάρτητα από τη μορφή, τη δομή και τον τρόπο λειτουργίας της, αποτελεί ένα ζωτικό κύτταρο της κοινωνίας. Αναγνωρίσαμε τη μοναδικότητα κάθε οικογένειας και τη σημασία της για την ανάπτυξη και την υποστήριξη των μελών της.

• Γνωριμία με τους τύπους οικογένειας: Τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν διαφορετικούς τύπους οικογένειας που υπάρχουν σήμερα, αλλά και να τους συγκρίνουν με μορφές οικογένειας του παρελθόντος. Αυτή η διαδικασία βοήθησε στην αποδόμηση στερεοτύπων και στην κατανόηση της ποικιλομορφίας των οικογενειακών δομών.

• Συνειδητοποίηση και οριοθέτηση της θέσης στην οικογένεια: Μέσα από στοχευμένες ερωτήσεις και δραστηριότητες, τα παιδιά αναστοχάστηκαν τη δική τους θέση μέσα στην οικογένειά τους. Συνειδητοποίησαν τους ρόλους τους, τις ευθύνες τους αλλά και τα δικαιώματά τους ως μέλη της οικογένειας.

• Ενημέρωση και ενεργοποίηση σε καίρια θέματα: Η συζήτηση άγγιξε σημαντικά θέματα που αφορούν την οικογένεια, όπως η επικοινωνία, η συνεργασία, η αλληλοϋποστήριξη και ο σεβασμός των ορίων. Στόχος ήταν να ενημερωθούν τα παιδιά και να ευαισθητοποιηθούν ώστε να μπορούν να συμβάλλουν θετικά στη λειτουργία της δικής τους οικογένειας.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ:

• Καταιγισμός Ιδεών για την Έννοια της Οικογένειας: Τα παιδιά, χωρισμένα σε ομάδες, συμμετείχαν σε μια δυναμική διαδικασία καταιγισμού ιδεών για να συνθέσουν την προσωπική τους αντίληψη για την έννοια της οικογένειας. Οι λέξεις και οι φράσεις που προέκυψαν καταγράφηκαν και αποτέλεσαν τη βάση για περαιτέρω συζήτηση.

• Ανταλλαγή και Καταγραφή Αναγκών και Υποχρεώσεων: Κάθε ομάδα εργάστηκε για να καταγράψει τι χρειάζονται τα παιδιά από την οικογένειά τους (π.χ., αγάπη, φροντίδα, κατανόηση, χρόνο) και ποιες ανάγκες τους ικανοποιούνται μέσα σε αυτήν. Στη συνέχεια, προβληματίστηκαν και κατέγραψαν τις υποχρεώσεις τους απέναντι στα υπόλοιπα μέλη της οικογένειάς τους (π.χ., σεβασμός, βοήθεια, συνεργασία).

• Εξερεύνηση των Τύπων Οικογένειας: Τα παιδιά χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες και σε κάθε ομάδα ανατέθηκε να ερευνήσει έναν διαφορετικό τύπο οικογένειας. Χρησιμοποιώντας χαρτόνια, φωτογραφίες και πληροφορίες που αναζήτησαν (ή που τους δόθηκαν ως υλικό), δημιούργησαν παρουσιάσεις για τον τύπο οικογένειας που τους ανατέθηκε, αναδεικνύοντας τα χαρακτηριστικά και τις ιδιαιτερότητές του.

Η δεύτερη συνάντησή μας αποτέλεσε ένα σημαντικό βήμα στην κατανόηση των διαπροσωπικών σχέσεων και του ρόλου της οικογένειας στη ζωή μας. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά, μοιράστηκαν τις σκέψεις τους και έδειξαν ενδιαφέρον να μάθουν περισσότερα για τις διαφορετικές μορφές οικογένειας και τη σημασία της αλληλεπίδρασης μεταξύ των μελών της.

3η Συνάντηση: Εγώ και το Σώμα Μου: Ένας Κόσμος που Αλλάζει

Στην τρίτη μας συνάντηση, στρέψαμε την προσοχή μας σε ένα πολύ προσωπικό και σημαντικό θέμα: το σώμα μας και τις αλλαγές που βιώνουμε. Δημιουργήσαμε έναν ασφαλή χώρο για να εκφράσουμε σκέψεις, απορίες και προβληματισμούς σχετικά με τις αλλαγές που αρχίζουν να γίνονται αισθητές.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ 

• Ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης για τον εαυτό: Μέσα από την ανώνυμη διαδικασία, τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να εκφραστούν ελεύθερα για τις αλλαγές που παρατηρούν στον εαυτό τους, χωρίς τον φόβο της έκθεσης ή της κριτικής.

• Κατανόηση της φυσιολογικότητας των σωματικών αλλαγών: Στόχος ήταν να κατανοήσουν τα παιδιά ότι οι αλλαγές στο σώμα τους είναι μια φυσική και αναπόφευκτη διαδικασία της ανάπτυξης. Η έμφαση δόθηκε στην απομυθοποίηση τυχόν ανησυχιών και στην ενίσχυση μιας θετικής στάσης απέναντι στο σώμα που αλλάζει.

• Ελεύθερη έκφραση αποριών και προβληματισμών: Δημιουργήθηκε ένα πλαίσιο όπου τα παιδιά ένιωθαν ασφάλεια και άνεση να εκφράσουν τις απορίες και τους προβληματισμούς τους σχετικά με τις σωματικές αλλαγές, χωρίς δισταγμούς ή αισθήματα ντροπής.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΤΟ ΚΟΥΤΙ ΤΩΝ ΑΠΟΡΙΩΝ

Η κεντρική δραστηριότητα της συνάντησης ήταν η δημιουργία και η χρήση του «Κουτιού των Αποριών». Η διαδικασία πραγματοποιήθηκε ως εξής:

1.   Συμπλήρωση Ανώνυμου Ερωτηματολογίου: Κάθε παιδί έλαβε ένα ερωτηματολόγιο στο οποίο καλούνταν να εκφράσει ανώνυμα τις απορίες και τους προβληματισμούς του σχετικά με τις αλλαγές που αρχίζουν να παρατηρεί στο σώμα του. Τονίστηκε ιδιαίτερα ότι δεν χρειάζεται να γράψουν το όνομά τους και ότι όλες οι ερωτήσεις είναι ευπρόσδεκτες και θα απαντηθούν με σεβασμό.

2.   Διασφάλιση Ασφαλούς Περιβάλλοντος: Δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στη δημιουργία ενός κλίματος εμπιστοσύνης και ασφάλειας. Τα παιδιά ενημερώθηκαν ότι οι απορίες τους θα αντιμετωπιστούν με διακριτικότητα και ευαισθησία, χωρίς να προκληθεί άγχος, ενοχή ή ντροπή. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού τονίστηκε ως αυτός του υποστηρικτή και του καθοδηγητή.

3.   Διαδικασία Κατάθεσης στο Κουτί: Αφού συμπλήρωσαν τα ερωτηματολόγιά τους, τα παιδιά τα δίπλωσαν και τα έριξαν σε ένα ειδικό κουτί που τοποθετήθηκε στο κέντρο του κύκλου της ομάδας. Αυτή η διαδικασία της ανωνυμοποίησης ενίσχυσε την αίσθηση της ασφάλειας και της ελευθερίας έκφρασης.

Η τρίτη μας συνάντηση υπήρξε καθοριστική για την ανοιχτή επικοινωνία και την αντιμετώπιση των πιθανών ανησυχιών των παιδιών σχετικά με τις σωματικές τους αλλαγές.

 4η Συνάντηση: Η Πορεία της Ζωής Μου και σε Ποιον να Μιλήσω

Στην τέταρτη συνάντησή μας, εξερευνήσαμε την πορεία της ανθρώπινης ζωής και τις αλλαγές που τη συνοδεύουν σε σωματικό, συναισθηματικό και ψυχολογικό επίπεδο. Στόχος  ήταν να βοηθήσουμε τα παιδιά να κατανοήσουν ότι οι αλλαγές που βιώνουν είναι φυσιολογικές και να τα απαλλάξουμε από άγχος και φοβίες που μπορεί να προκύπτουν από την άγνοια ή την παραπληροφόρηση.

Παράλληλα, δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στην ανάγκη για επικοινωνία και στην αναγνώριση των κατάλληλων ανθρώπων στους οποίους μπορούν να απευθυνθούν για να εκφράσουν τις απορίες, τις ανησυχίες και τα συναισθήματά τους.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ 

• Απόκτηση γνώσεων για την εξέλιξη του ανθρώπου: Τα παιδιά απέκτησαν βασικές γνώσεις για τα στάδια ανάπτυξης του ανθρώπου και τις αντίστοιχες σωματικές, συναισθηματικές και ψυχολογικές αλλαγές που τα συνοδεύουν.

• Κατανόηση της φυσιολογικότητας των αλλαγών: Ενισχύθηκε η κατανόηση ότι οι αλλαγές που βιώνουν είναι ένα φυσιολογικό μέρος της ανάπτυξής τους, συμβαίνουν σε όλους και δεν αποτελούν λόγο ανησυχίας.

• Απαλλαγή από άγχος και φοβίες: Μέσα από την ενημέρωση και τη συζήτηση, επιδιώχθηκε να μειωθει το άγχος και τις πιθανές φοβίες που μπορεί να σχετίζονται με τις αλλαγές στο σώμα τους και τα νέα συναισθήματα.

• Ενδυνάμωση της αυτοπεποίθησης και της ικανότητας επικοινωνίας: Δημιουργήθηκε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον όπου τα παιδιά ενθαρρύνθηκαν να εκφράσουν τα συναισθήματά τους, να ενδυναμώσουν την αυτοπεποίθησή τους και να αναπτύξουν την ικανότητα να επικοινωνούν τις σκέψεις τους με σαφήνεια και αυτοπεποίθηση.

• Διεκδίκηση σεβασμού: Τονίστηκε η σημασία του να μπορούν τα παιδιά να διεκδικούν τον σεβασμό των άλλων στις επικοινωνίες τους και στις σχέσεις τους.

• Αναγνώριση κατάλληλων ατόμων για συζήτηση: Τα παιδιά, μέσα από την ομαδική εργασία, προβληματίστηκαν και κατέληξαν σε συμπεράσματα σχετικά με το σε ποιους ανθρώπους μπορούν να απευθυνθούν όταν έχουν μια ερώτηση, μια ανησυχία ή ένα συναίσθημα που θέλουν να μοιραστούν.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΣΕ ΠΟΙΟΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΙΛΗΣΩ; (Ομαδική Εργασία)

Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, υλοποιήθηκε η ομαδική εργασία, η οποία σχεδιάστηκε για να προωθήσει τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων:

1.   Δημιουργία Ομάδων: Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες των δύο ατόμων, ενθαρρύνοντας τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση μεταξύ τους.

2.   Συνεργασία και Ανταλλαγή Απόψεων: Η εργασία απαιτούσε από τα μέλη κάθε ομάδας να συνεργαστούν, να ακούσουν διαφορετικές απόψεις, να διαφωνήσουν εποικοδομητικά, να επιχειρηματολογήσουν για να υπερασπιστούν τις ιδέες τους και τελικά να καταλήξουν σε ομόφωνες κοινές απαντήσεις.

3.   Επεξεργασία Βασικών Ερωτημάτων: Το φύλλο εργασίας περιλάμβανε ερωτήματα που στόχευαν στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και στην αναγνώριση των κατάλληλων πηγών υποστήριξης. Τα παιδιά κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις όπως:

• «Σε ποιον πρέπει να απευθυνθώ όταν θέλω να ρωτήσω κάτι;» (π.χ., γονείς, δάσκαλος, γιατρός, έμπιστος ενήλικας)

•  «Με ποιον πρέπει να συζητήσω τις ανησυχίες ή τα συναισθήματά μου;» (π.χ., γονείς, φίλοι, ψυχολόγος, σύμβουλος)

•  «Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να γίνει αυτό;» (π.χ., ανοιχτή συζήτηση, γράμμα, email)

•  «Πότε είναι η κατάλληλη ώρα για να μιλήσω;» (π.χ., όταν νιώθω έτοιμος/η, όταν με απασχολεί κάτι)

4.   Καταγραφή Ομόφωνων Ιδεών: Κάθε ομάδα κατέγραψε τις κοινές ιδέες και τις συμφωνίες στις οποίες κατέληξαν μετά από τη συζήτηση και την ανταλλαγή επιχειρημάτων.

Η τέταρτη συνάντησή μας έδωσε στα παιδιά την ευκαιρία να εξερευνήσουν την πορεία της ανάπτυξής τους και να αναγνωρίσουν τη σημασία της επικοινωνίας και της αναζήτησης υποστήριξης από κατάλληλα άτομα.

 5η και 6η  Συνάντηση: Πώς τα Λένε, Πώς τα Λένε: Μιλώντας Ανοιχτά για το Σώμα μας και την Εφηβεία

Στην πέμπτη και έκτη συνάντηση, προσεγγίσαμε με ευαισθησία και ειλικρίνεια θέματα που αφορούν την ονοματολογία των μερών του σώματος και τις φυσιολογικές αλλαγές της εφηβείας. Στόχος  ήταν να δημιουργηθεί ένα άνετο περιβάλλον όπου τα παιδιά θα αισθανθούν ελεύθερα να μιλήσουν για το σώμα τους χωρίς ντροπή και να κατανοήσουν τις αλλαγές που έρχονται με την εφηβεία ως ένα φυσικό και χαρούμενο μέρος της ανάπτυξής τους.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ 

• Απόκτηση επιστημονικού λεξιλογίου για τα όργανα του σώματος: Τα παιδιά εμπλούτισαν το λεξιλόγιό τους με τους επιστημονικούς όρους που αναφέρονται στα επιμέρους όργανα του σώματος, συμπεριλαμβανομένων των γεννητικών οργάνων. Παράλληλα, διαπίστωσαν ότι η ορολογία που χρησιμοποιείται στην οικογένεια μπορεί να διαφέρει από την επιστημονική.

• Καταπολέμηση της ντροπής για τα γεννητικά όργανα: Μέσα από την ανοιχτή συζήτηση και τις δραστηριότητες, επιδιώχθηκε η μείωση ή εξάλειψη τυχόν αισθημάτων αμηχανίας ή ντροπής που μπορεί να σχετίζονται με την αναφορά στα γεννητικά όργανα του άνδρα και της γυναίκας. Η έμφαση δόθηκε στην αναγνώρισή τους ως φυσιολογικά μέρη του σώματος.

• Κατανόηση της φυσιολογικότητας των αλλαγών στην εφηβεία: Τα παιδιά κατανόησαν ότι οι αλλαγές που συμβαίνουν κατά την εφηβεία είναι φυσιολογικές και αναπόφευκτες. Στόχος ήταν να απαλλαγούν από τυχόν φόβους ή ανησυχίες που μπορεί να προκύπτουν από την άγνοια αυτών των αλλαγών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ:

1.   ΛΕΩ ΤΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΤΟΥΣ :

•  Δημιουργήθηκε  ένα κλίμα ασφάλειας και εμπιστοσύνης για να αντιμετωπιστούν τυχόν αρχικές αμηχανίες των παιδιών.

• Τα παιδια εργάστηκαν ατομικα συμπληρώνοντας ένα φύλλο εργασίας. Μέσα από αυτή τη δραστηριότητα, συνειδητοποίησαν ότι σε κάθε οικογένεια μπορεί να χρησιμοποιείται διαφορετική ορολογία για τα γεννητικά όργανα.

• Στη συνέχεια, γνώρισαν και κατέγραψαν την επιστημονική ορολογία για τα γεννητικά όργανα του αγοριού και του κοριτσιού, την οποία και ενθαρρύνθηκαν να χρησιμοποιούν εφεξής.

2.   ΕΦΗΒΕΙΑ! ΒΡΕ ΚΑΛΩΣ ΤΗΝ! :

• Οι μαθητές/τριες εργάστηκαν ατομικά συμπληρώνοντας ένα φύλλο εργασίας το οποίο ήταν αφιερωμένο στην περίοδο της εφηβείας.

•  Αποσαφηνίστηκε ο όρος "εφηβεία" και αναφέρθηκαν οι ποικίλες αλλαγές που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου: σωματικές, ψυχικές (συναισθηματικές) και στη συμπεριφορά.

• Μέσα από τις πληροφορίες και τις εικόνες, τα παιδιά κατανόησαν ότι αυτές οι αλλαγές είναι απολύτως φυσιολογικές και αποτελούν ένα σημάδι ότι μεγαλώνουν, κάτι που μπορεί να είναι χαρούμενο και συναρπαστικό.

Μέσα από τις δραστηριότητες αυτές, τα παιδιά είχαν την ευκαιρία να ανακαλύψουν τις αλλαγές που συμβαίνουν στο σώμα τους και στην ψυχολογία τους, να μιλήσουν ανοιχτά γι' αυτές, να κατανοήσουν τον ρόλο των ορμονών και να αναπτύξουν περαιτέρω τις δεξιότητες συνεργασίας τους.

7η Συνάντηση: Τα Όριά Μου, η Δύναμή Μου: Λέω Όχι και Προστατεύω τον Εαυτό Μου

Στην έβδομη μας συνάντηση, επικεντρωθήκαμε στην ανάπτυξη μιας πολύ σημαντικής δεξιότητας: την οριοθέτηση του προσωπικού μας χώρου και την ικανότητα να λέμε «ΟΧΙ» σε οτιδήποτε μας κάνει να νιώθουμε άβολα. Μάθαμε να αναγνωρίζουμε τα όριά μας και να τα επικοινωνούμε με αυτοπεποίθηση, καθώς και να διακρίνουμε τις αθώες εκδηλώσεις στοργής από τις ακατάλληλες συμπεριφορές.

ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ 

• Απόκτηση της δεξιότητας οριοθέτησης του προσωπικού χώρου: Τα παιδιά απέκτησαν την ικανότητα να αναγνωρίζουν και να οριοθετούν τον προσωπικό τους χώρο, τόσο τον σωματικό όσο και τον συναισθηματικό.

• Εκμάθηση της λέξης «ΟΧΙ»: Τα παιδιά εξασκήθηκαν στο να λένε «ΟΧΙ» με σαφήνεια και αυτοπεποίθηση σε καταστάσεις που τα έκαναν να νιώθουν άβολα ή που παραβίαζαν τα όριά τους.

• Διάκριση αθώου χάδιού από πονηρό: Τα παιδιά ανέπτυξαν την ικανότητα να διακρίνουν τις αθώες και στοργικές εκδηλώσεις (όπως ένα φιλικό χάδι) από τις ενοχλητικές ή πονηρές συμπεριφορές.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ:

1.   "Ο Κύκλος της Άνεσης":

• Σχεδιάσαμε έναν μεγάλο κύκλο στο πάτωμα.

• Τα παιδιά στάθηκαν στην περιφέρεια.

• Εξηγήσαμε ότι αυτός ήταν ο "προσωπικός τους χώρος".

• Σταδιακά,  μαθητές πλησίασαν τον κύκλο.

• Σταματήσαμε σε διαφορετικές αποστάσεις και ρωτήθηκαν τα παιδιά πώς ένιωθαν σε κάθε απόσταση.

• Συζητήσαμε πώς ένιωθαν όταν κάποιος ήταν πολύ κοντά, πότε ένιωθαν άνετα και πότε όχι.

• Εισαγάγαμε την έννοια των "σωματικών ορίων" και τονίσαμε ότι καθένας έχει το δικαίωμα να καθορίζει την άνετη απόσταση.

2.   "Το Σενάριο του 'Όχι'":

• Χωρίσαμε τα παιδιά σε μικρές ομάδες.

• Δώσαμε σε κάθε ομάδα ένα σύντομο σενάριο που περιελάμβανε μια κατάσταση όπου ένα παιδί μπορεί να ένιωθε άβολα (π.χ., κάποιος προσπαθούσε να το αγκαλιάσει ενώ δεν ήθελε, κάποιος του ζητούσε να κάνει κάτι που δεν ένιωθε καλά).

• Κάθε ομάδα συζήτησε πώς θα μπορούσε το παιδί στο σενάριο να πει "ΟΧΙ" με σαφήνεια και σεβασμό.

• Οι ομάδες παρουσίασαν τα σενάριά τους και τις προτεινόμενες απαντήσεις.

• Συζητήσαμε τους διαφορετικούς τρόπους που μπορεί κάποιος να πει "ΟΧΙ" και τονίσαμε ότι το "ΟΧΙ" είναι μια ολοκληρωτικά αποδεκτή απάντηση.

3.   "Χάδι ή Όχι Χάδι;":

• Δημιουργήσαμε κάρτες με διαφορετικές περιγραφές αγγιγμάτων (π.χ., "ένας φιλικός χαιρετισμός με το χέρι", "ένα γρήγορο χάδι στην πλάτη από τη γιαγιά", "ένα επίμονο άγγιγμα σε ένα μέρος του σώματος που σε έκανε να νιώθεις άβολα", "ένα δυνατό σφίξιμο στο χέρι που πονούσε").

•  Δείξαμε κάθε κάρτα και συζητήσαμε με τα παιδιά αν το άγγιγμα περιέγραφε ένα αθώο χάδι ή κάτι που μπορεί να ήταν πονηρό ή άβολο.

• Καθοδηγήσαμε τα παιδιά να αναγνωρίζουν τα συναισθήματά τους σχετικά με κάθε άγγιγμα και να κατανοήσουν ότι είχαν το δικαίωμα να μην τους αρέσει ένα άγγιγμα, ακόμα κι αν φαινόταν αθώο σε κάποιον άλλον.

• Τονίσαμε τη σημασία του να μιλούν σε έναν έμπιστο ενήλικα αν κάποιο άγγιγμα τους έκανε να νιώθουν άβολα ή αναστατωμένα.

 Δημιουργήσαμε επίσης μια ρουμπρίκα αυτοαξιολόγησης για να αξιολογήσουμε τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα και να εντοπίσουμε τις γνώσεις που αποκτήσαμε.         

Η δασκάλα της Β΄ τάξης 

Ψάλτη Ελένη