4ο Εργαστήριο: «Καθρέπτης και παράθυρο: Πώς αντιμετωπίζονται οι διακρίσεις στα λογοτεχνικά βιβλία;»

Ανάγνωση εικονογραφημένων βιβλίων σε 2 ομάδες για τη διαφορετικότητα., αλλά και κείμενα από το Ανθολόγιο και το Βιβλίο της Γλώσσας.

Σχεδιασμός για κάθε ιστορία της πορείας του πρωταγωνιστή σε χαρτί (αφετηρία, διαδρομή, εμπόδια, πρόσωπα που βοηθούν, τελικό σημείο).

Συζήτηση στις ομάδες για το πώς ο διαφορετικός έγινε τελικά αποδεκτός.

Προβληματισμός για το αν ο τρόπος της  αποδοχής είναι πάντα εφικτός ή αποτελεσματικός.

Παρουσίαση στην ολομέλεια της τάξης των χαρτών της πορείας του πρωταγωνιστή.

Αναφορά συμπερασμάτων ομάδων.  Συζήτηση για την κριτική προσέγγιση των τρόπων που παρουσιάστηκαν .

       5ο Εργαστήριο: «Ημερολόγια χαρακτήρων»

Ανάληψη ρόλων/χαρακτήρων των βιβλίων και συγγραφή του ημερολογίου χαρακτήρα.

Συγγραφή του ημερολογίου χαρακτήρα σε δύο διαφορετικές περιστάσεις: μία στην οποία ο διαφορετικός βιώνει τις διακρίσεις και την απόρριψη και μια στην οποία γίνεται αποδεκτός.

Ανάγνωση των ημερολογίων από τους μαθητές στην ολομέλεια της τάξης.

Σύγκριση, προβληματισμός και συζήτηση στην ολομέλεια σχετικά με το πώς βίωσε ο κάθε χαρακτήρας το ίδιο γεγονός/ κατάσταση.

Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με την ποικιλία της οπτικής γωνίας των χαρακτήρων και κατ΄ επέκταση των ατόμων.

Ψηφιακά παιχνίδια για τη Διαφορετικότητα.

       6ο Εργαστήριο:  «Ξαναγράφω την ιστορία»

Επεξεργασία της «Ιστορίας της Μιμής» μέσα από κείμενο, αλλά και μέσα από κόμικ.

Συζήτηση και προτάσεις στην ολομέλεια για το πώς ο διαφορετικός θα μπορούσε να γίνει αποδεκτός, όχι γιατί είχε κάποιο ταλέντο, ή αποδείχθηκε εξαιρετικός, ή έσωσε από κάποιον κίνδυνο τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας, αλλά πώς ο ίδιος και κυρίως η ομάδα μπορούν να πλησιάσουν ο ένας τον άλλο και να γνωριστούν, ώστε να υπάρξει αλληλοσεβασμός.

Καταγραφή των προτάσεων της ολομέλειας.

Συγγραφή ενός διαφορετικού τέλους στις ιστορίες που επεξεργάστηκαν οι ομάδες.

Δραματοποίηση από μία ομάδα.   Ψηφιακά παιχνίδια για τη Διαφορετικότητα.

      7ο Εργαστήριο: «Αξιολόγηση»

Αποτίμηση του προγράμματος με κατασκευή του «χναριού» του Προγράμματος. (Τι μας άρεσε και τι δεν μας άρεσε)

Συμπλήρωση ρουμπρίκας Αυτοαξιολόγησης. 

Δημιουργία αφίσας με το ψηφιακό εργαλείο StoryBoardThat.

Δημιουργία e-book "Λέμε ΝΑΙ στη Διαφορετικότητα".

  1ο Εργαστήριο: "Ορισμός της διαφήμισης / Παρουσίαση του σκοπού του εργαστηρίου"

Εξήγηση ορισμού της διαφήμισης του σκοπού του εργαστηρίου (δημιουργία αφίσας, ραδιοφωνικής και τηλεοπτικής διαφήμισης).

Παρουσίαση παλαιών διαφημιστικών αφισών.

Συζήτηση με τα παρακάτω ερωτήματα:

o Ποιο προϊόν διαφημίζεται;

o Σε ποιους απευθύνεται η διαφήμιση;

o Ποιους τρόπους χρησιμοποιεί η διαφήμιση για να δείξει το προϊόν;

o Ποιο είναι το σλόγκαν και το λογότυπο της διαφήμισης (αν υπάρχει);

o Υπάρχει μουσική; Τι είδους;

Συμπλήρωση του Φύλλου Εργασίας 1. 

Επανάληψη της προηγούμενης δραστηριότητας με άλλες διαφημίσεις. 

2ο Εργαστήριο: "Τα είδη της διαφήμισης και οι τεχνικές της"

Παρουσίαση διαφημίσεων.

Ταξινόμηση ανάλογα με τους στόχους που έχει η καθεμιά: την πληροφόρηση, την πειθώ ή την υπενθύμιση.

Συμπλήρωση Φύλλου Εργασίας 2.

Επίδειξη παλιών και νέων διαφημίσεων και επισήμανση των διαφορών τους από τους μαθητές.

Αναφορά στον Ελληνικό Κώδικα Διαφήμισης και Επικοινωνίας και παρουσίαση των βασικών αρχών του.

Παρουσίαση των βασικών ειδών διαφήμισης:  αφίσα, τηλεοπτική, ραδιοφωνική και διαδικτυακή.

Παρουσίαση βασικών τεχνικών της διαφήμισης: απλή παροχή πληροφοριών, κύρος, χιούμορ, φόβος, στιγμιότυπο ικανοποίησης από το χρήστη, συστάσεις.

Παρουσίαση του ορισμού του jingle: «σλόγκαν που μένει στο μυαλό και μπαίνει πάνω σε μια δεδομένη μελωδία για διαφημιστικούς σκοπούς».

Προβολή διαφημίσεων και εντοπισμός όλων των στοιχείων τους (του προϊόντος που διαφημίζεται, του σκοπού, του σλόγκαν και των τεχνικών που χρησιμοποιούνται).

Συμπλήρωση Φύλλου Εργασίας 3.

3ο Εργαστήριο: "Δημιουργία προϊόντος ή υπηρεσίας για διαφήμιση"

Παρουσίαση προϊόντων ή υπηρεσιών που θα μπορούσαν να διαφημιστούν, όπως Ταξιδιωτικό γραφείο και τρόφιμα.

Χωρισμός 3 ομάδων των 4-5 μαθητών που αποφασίζουν ποιο προϊόν ή υπηρεσία θα διαφημίσουν.

Σχεδιασμός και περιγραφή όλων των χαρακτηριστικών του προϊόντος ή της υπηρεσίας.

Συμπλήρωση Φύλλου Εργασίας 4.

Παρουσίαση στην ολομέλεια των τελικών προϊόντων ή υπηρεσιών.

4ο Εργαστήριο: "Δημιουργία διαφημιστικής αφίσας"

Επίδειξη διαφημιστικών εντύπων διαφόρων ειδών (κάρτες, αφίσες εξωτερικού χώρου, διαφημίσεις σε περιοδικά και εφημερίδες). Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και εντοπίζουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

o Τον βασικό τίτλο

o Τη βασική εικόνα

o Το όφελος που θα έχει από την αγορά

o Το μοναδικό πλεονέκτημα

o Την προτροπή για δράση (αγορά).

Ανά ομάδα δημιουργία αφίσας σε Α3 μέγεθος.

Ομάδα Α: Δημιουργία αφίσας εξωτερικού χώρου.

Ομάδα Β: Δημιουργία αφίσας για περιοδικό.

Ομάδα Γ: Δημιουργία αφίσας για εφημερίδα.

Παρουσίαση των δημιουργημάτων στην ολομέλεια. 

5ο Εργαστήριο: "Δημιουργία ραδιοφωνικής διαφήμισης"

Παρουσίαση ραδιοφωνικών διαφημίσεων και εντοπισμός των βασικών χαρακτηριστικών τους (μουσική, ένταση και ύφος φωνής, σλόγκαν, λοιπά χαρακτηριστικά).

Συζήτηση για τη δημιουργία ραδιοφωνικής διαφήμισης ανά ομάδες.

Λήψη αποφάσεων για όλα τα στοιχεία της διαφήμισης (βασικός τίτλος, σλόγκαν, μουσική, ύφος φωνής, δομή διαφήμισης).

Υλοποίηση της δημιουργίας τους σε ένα πρόγραμμα επεξεργασίας ήχου (ΟBS) στην αίθουσα Η/Υ.

Ηχογράφηση τριών ραδιοφωνικών διαφημίσεων.

Δραματοποίηση και παρουσίαση των εργασιών των μαθητών στην ολομέλεια της τάξης.

6ο Εργαστήριο: "Δημιουργία τηλεοπτικής διαφήμισης"

Παρουσίαση τηλεοπτικών διαφημίσεων και εντοπισμός των χαρακτηριστικών τους (το προϊόν ή η υπηρεσία που διαφημίζεται, ο τρόπος που προσεγγίζει τον καταναλωτή, το σλόγκαν, η μουσική, ο τρόπος της κινούμενης εικόνας κτλ).

Μετατροπή των ραδιοφωνικών διαφημίσεων  σε τηλεοπτικές διαφημίσεις.

Προετοιμασία:

o  του σεναρίου της διαφήμισης

o της σκηνοθεσίας

o της μουσικής

o των σκηνικών

Επιλογή της μουσικής  και στη συνέχεια δραματοποίηση της διαφήμισης και παρουσίαση στην ολομέλεια.

Βιντεοσκόπηση των τριών διαφημίσεων με τη βοήθεια της εκπαιδευτικού. Προσθήκη μουσικής συνθέτοντας ένα ολοκληρωμένο αποτέλεσμα με τη βοήθεια του προγράμματος Κdenlive.

Παρουσίαση των εργασιών των μαθητών/-τριών και αναστοχασμός.

7ο Εργαστήριο: "Αναστοχασμός -  Αξιολόγηση"

Δημιουργία μικρού κόμικ.

Συνολική αποτίμηση του εργαστηρίου.

Συμπλήρωση του Φύλλου Αυτοαξιολόγησης.

Συζήτηση με τους μαθητές/-τριες για τα πλεονεκτήματα του εργαστηρίου.

Παρουσιάζεται το portfolio της κάθε ομάδας με τα 3 είδη διαφήμισης. 

1ο Εργαστήριο: "Από το «εγώ» στο «εμείς»".

Χωρισμός ομάδων με παιγνιώδη τρόπο.

Συζήτηση σε ομάδες με θέμα: «Τι χρειάζομαι για να νιώσω καλά σε μια συνεργασία;».

Ονοματοδοσία των ομάδων σχετική με το σώμα.

Αναστοχασμός και συναισθήματα στην ολομέλεια. 

2ο Εργαστήριο: "Φτιάχνουμε τους κανόνες της ομάδας μας - Μαθαίνουμε πώς θα δουλέψουμε".

1η Δραστηριότητα: «Η συμφωνία της ομάδας για τη συνεργασία».

Συζήτηση - ανακεφαλαίωση τι σημαίνει συνεργασία - κατάληξη των όρων του συμβολαίου των ομάδων 

(τι θέλω να ισχύει στην ομάδα μου - τι μπορώ να προσφέρω) - καταγραφή τους.

3ο Εργαστήριο: "Μεγαλώνω και αλλάζω και είναι…οκ!!!"

1η Δραστηριότητα : Δίνονται εικόνες ατόμων σε τρεις διαφορετικές ηλικιακές φάσεις (Φύλλο Εργασίας 1)που έχουν σχέση με την ηλικία των παιδιών, π.χ. εικόνες αγοριού και κοριτσιού σε βρεφική ηλικία - σε ηλικία Δ΄ δημοτικού (9-10 χρονών) και σε εφηβική ηλικία (13-16 χρονών).

Γίνεται η επεξεργασία τους με τη μέθοδο :

Project Zero - Ρουτίνες Σκέψης - Βλέπω - Σκέφτομα ι- Αναρωτιέμαι. Είναι μία Ρουτίνα Σκέψης, η οποία έχει σκοπό οι μαθητές να εξερευνήσουν το θέμα, μέσα από την παρατήρηση, την εξαγωγή και αιτιολόγηση των υποθέσεών τους. Οι ερωτήσεις μπορεί να είναι:

•                 Τι βλέπεις;

•                 Τι σκέφτεσαι για αυτό;

•                 Τι σε κάνει να αναρωτηθείς;

2η δραστηριότητα: Οι ομάδες κορίτσια – αγόρια συζητούν και καταγράφουν τις παρακάτω προτάσεις:- Τα πράγματα που μου αρέσουν στο ότι είμαι αγόρι/κορίτσι είναι…

- Τα πράγματα που δεν μου αρέσουν στο ότι είμαι κορίτσι/ αγόρι είναι…

Υπογραμμίζουν το πιο θετικό και το πιο αρνητικό για το κάθε φύλο.

Καταγράφονται τα κοινά θετικά και τα αρνητικά τους. Τα παιδιά εντοπίζουν τις κοινωνικά κατασκευασμένες διαφορές τους.

3η Δραστηριότητα: Aναστοχασμός.

Η ΚΙΚΟ ΚΑΙ ΤΟ ΧΕΡΙ

https://youtu.be/p2H_qEPzOkU?t=1

4ο Εργαστήριο: "Το σώμα μου"

1η Δραστηριότητα: " Ο κανόνας του εσωρούχου".  "Το μυστικό της Νίκης".

Προβολή υλικού «Ένα στα πέντε» παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής παρενόχλησης ή κακοποίησης.

Η προσέγγιση γίνεται με τη μέθοδο του Project Zero Ρουτίνες Σκέψης

- Α.3 Σκέψου – Αναθεώρησε – Εξερεύνησε (Think- Puzzle- Explore). Μία ρουτίνα σκέψης που βοηθάει να ερμηνεύσουν σε βάθος ένα θέμα και να σκέφτονται κριτικά και αυτόνομα.

2η Δραστηριότητα: Πώς να λέω «όχι».

Η εκπαιδευτικός υποδύεται τον ρόλο του ατόμου που ζητά να κάνουν πράξεις όχι πολύ καλές ή και κακές. Ρίχνει μία μπάλα στα παιδιά, ζητώντας από κάθε παιδί κάτι αρνητικό. Το παιδί που παίρνει την μπάλα θα πρέπει να αρνείται με σταθερό τρόπο, εξηγώντας τους λόγους.

3η Δραστηριότητα: Αναστοχασμός - Αυτοαξιολόγηση.

5ο Εργαστήριο: Πώς φαίνεται το σώμα μου στο διαδίκτυο;

1η Δραστηριότητα

-Παρουσίαση του video από το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου: το βίντεο διαδικτυακός εκφοβισμός.

-Συζήτηση.

2η Δραστηριότητα: “Body Image” 

-Σε κάθε υποομάδα καταγραφή των σκέψεων ενός φανταστικού παιδιού το οποίο εκτίθεται σε μια φωτογραφία ενός διάσημου ηθοποιού με «ιδανικό σώμα» ή σε παιχνίδι που ντύνουν κούκλες π.χ. star doll.

3η Δραστηριότητα: Το δίκτυ(ο) ασφαλείας μου:

-Συμπλήρωση Φύλλου Εργασίας 2 μέσα στο οποίο τα παιδιά ζωγραφίζουν στο κέντρο τον εαυτό τους και γύρω 5-6 ενήλικες που εμπιστεύονται. Αυτοί αποτελούν το δίχτυ ασφάλειάς τους και μπορούν να απευθυνθούν όποτε νιώσουν άβολα ή κινδυνεύουν τα ίδια ή οι φίλοι τους.

4η Δραστηριότητα: Αναστοχασμός- Αυτοαξιολόγηση. 

6ο Εργαστήριο: "Τα δικαιώματα είναι για όλες / όλους ίδια"

1η Δραστηριότητα: Το κυνήγι των μπαλονιών:

Μοιράζονται μπαλόνια με στερεοτυπικές φράσεις πχ: «τα κορίτσια δεν παίζουν καλό ποδόσφαιρο». Βρίσκουν ένα μπαλόνι. Αν τα εκφράζει, το κρατούν. Αν όχι, το αλλάζουν π.χ. «ένα άτομο είναι καλό στο ποδόσφαιρο και δεν έχει σημασία αν είναι αγόρι ή κορίτσι».

2η Δραστηριότητα: Παρακολούθηση του Βίντεο  «Η περιπέτεια του Βίκτωρα».

3ηΔραστηριότητα: Αναστοχασμός – Αυτοαξιολόγηση.

7ο Εργαστήριο: "Βάζω στόχους και προχωρώ – Με μαθαίνω, με αγαπώ και στους άλλους θα το πω!"

1η Δραστηριότητα: Δεν είμαι μόνος: Διαβεβαιώνουμε ότι ένα παιδί/ θύμα έχει δικαίωμα να απευθυνθεί σε ένα ενήλικα που εμπιστεύεται, σε φίλους ή σε φορείς. Αναφέρουμε φορείς και τηλέφωνα.

Συζήτηση και λήψη αποφάσεων για τη δημιουργία ενός ψηφιακού κόμικ.

2η Δραστηριότητα: Αναστοχασμός- Διατρέχουμε τις συναντήσεις - συναισθήματα - σκέψεις.

3ηΔραστηριότητα:Αυτoαξιολόγηση.

Σε  μεγάλο χαρτόνι canson το κάθε παιδί γράψει το όνομά του. Κάτω από αυτό θα γράψει σε posτ it, κείμενο (ή μια λέξη)  που θα απαντά στο τι κατάφερε - τι του άρεσε - ποιο συναίσθημα του δημιούργησε. 

ΨΗΦΙΑΚΟ  ΚΟΜΙΚ  Γ'   ΤΑΞΗΣ

https://app.animaker.com/animo/PN0w2QxBG3CiDFMe