ACTIVIDAD CON GAFAS VIRTUAL

Es necesario tener organizado:

-Las gafas virtuales ( de bajo coste cardboard)

- Las imágenes seleccionadas del tema estudiado

-Las actividades y sus competencias.

-Una Rúbrica para evaluar

Debes disponer de una gafa virtual por cada grupo y también un coordinador en cada equipo que utilizará un móvil.

El tema estudiado por los alumnos debe estar en imágenes, las cuales puedes pasarlas a 360ª con la APP OXY.

Sugerencia, si no encuentras las imágenes adecuadas puedes presentar una imagen y redactar una historia con una incógnita. Una simple foto, imaginación y un enigma para a resolver son suficientes para activar los conocimientos previos; agudizar la capacidad de concentración y observación y emocionarse en la tarea de descubrir juntos algo nuevo.

A veces los grupos no están preparados para realizar actividades innovadoras, porque carecen de ciertas habilidades, entonces es necesario realizar por etapas el trabajo, marcando tiempo y objetivos hasta que adquieran el ritmo de la clase y con ella la autonomía en sus trabajos. Una clase organizada y motivada economiza tiempo y explora emociones.

ACTIVIDADES CON LA PIZARRA DIGITAL

Los alumnos trabajan con las imágenes proyectadas en la pizarra. Estos deben realizar preguntas curiosas basadas en sus conocimientos. De esta manera se activan los conocimientos adquiridos y se los motiva a mirar el pasado desde diferentes perspectivas.

Los integrantes del grupo deben elegir entre ser observadores o protagonistas y actuar como tales.

a- Los observadores preguntan y deducen según lo observado.

b-Los protagonistas se introducen en la situación y tratan de explicar las imágenes basándose en sus conocimientos.

Esta actividad parece un juego, pero es más que un juego; su ejercicio favorece la capacidad de adaptación al contexto, ya que el alumno para realizar el trabajo debe preguntarse continuamente, dónde está, quién es, quiénes son los otros, cuál es la situación, qué conoce y sobre todo, qué elementos ha desarrollado esa cultura para poder preguntar de manera certera.

El profesor guía de manera reflexiva y ayuda en la elaboración de preguntas, valorando siempre la contextualización referida a “dónde estás”.

Una rúbrica siempre es necesaria

La rúbrica ayuda a evaluar y a dar autonomía a los grupo. Ellos saben qué tienen que hacer y cómo se los evaluará, solo deben actuar comprometidos con el grupo.

Aquí se sugieren algunas categorías para agregar a tus rubricas

• Organización del equipo
• Distribución del tiempo
• Capacidad de observación
• Capacidad de relación
• Contenidos aplicados a la imagen
• Capacidad de deducción
• Estrategias de redacción

Las gafas nos pueden servir para evaluar un tema

• El profesor envía la fotografía a los móviles.
• El coordinador lee las consignas, ordena su grupo y distribuye el tiempo
• Dentro del equipo debe haber un secretario/a que debe tomar nota.
• Cada alumno puede tener las gafas 10 segundos, pasado ese tiempo, deja las gafas y debe decir en voz alta los elementos relevantes que ha visto y el secretario/a debe tomar nota.
• De acuerdo al tema estudiado y a las imágenes observadas los alumnos deben poner un título a su imagen y justificar su elección por escrito.
• Entregado el tema escrito al profesor, los alumnos pueden volver a ver la imagen y consultar sus libros y materiales ( no más de 15 minutos)
• De manera individual deben redactar el tema propuesto o en su defecto diseñar un mapa conceptual.

Didáctica de la imagen

La Didáctica de la Imagen es esencial en estas actividades, donde los saberes se entrelazan con las imágenes, activando los conocimientos previos y generando nuevas conexiones de conocimientos basados en la empatía, el respeto y la indagación constante.