Durante essa gestão, todos os educadores do município receberam as Agendas do Educador, material na qual as diretrizes do trabalho da Secretaria da Educação estavam descritas.

Com características mais progressivas e concepções atreladas às teorias críticas e pós críticas do currículo, a proposta contida nas Agendas do Educador (2005 e 2006) trazia, no lugar de modelos, uma ideia na qual fossem realizados estudos sobre as aprendizagens e metodologias para subsidiarem o trabalho a partir da perspectiva inclusiva, fortalecendo a concepção de avaliação constituída nesta rede, juntamente à proposta do trabalho em ciclos.

O mapa de conteúdos praticado na rede foi reproduzido nas agendas 2005/2006, sendo extraído dos Planos Escolares de 2004 e sintetizado para suprimir as repetições.

Considerando o currículo como “tudo que acontece dentro da escola”, uma parte deste conjunto é regida pela “batuta do professor e pela equipe da escola”, e nesta lógica, atividades, projetos e conteúdos devem ser planejados de maneira proposital, estabelecidas como etapas a serem percorridas (SEFP, 2006).

Nestes materiais havia uma forte relação, não propriamente direcionada à técnica sobre como se “faz" o currículo, mas, inegavelmente, conforme sustenta Silva (2005), sobre aquilo que o currículo é capaz de fazer. Palavras e expressões como “leitura de mundo”, “contra hegemônicos”, “resistência” “transformação social”, “coletividade”, “emancipação” foram encontradas nos textos das agendas 2005/2006, e correlacionam-se, diretamente às teorias críticas do currículo.

“[...] As teorias críticas do currículo, ao deslocar a ênfase dos conceitos simplesmente pedagógicos de aprendizagem para conceitos de ideologia e poder, nos permitiram ver a educação de uma nova perspectiva” (SILVA, 2005, p. 17).

Na mesma medida, integram-se à concepção percebida no material, características que se alinham a ótica das teorias pós-criticas. Prova disso são algumas marcas deixadas pelo vocabulário nele concentrado: “identidade”, “gênero”, “raça”, “etnia”, “diferença”. “[...] O conceito de discurso efetuou um outro importante deslocamento na nossa maneira de conceber o currículo”, desta vez, mais atrelada as teorias pós-críticas (SILVA, 2005).

Em 2007, os profissionais da educação da rede municipal de Santo André receberam novamente as Agendas do Educador, porém, com uma outra configuração. Com este material, pretendia-se divulgar de maneira sistematizada para os docentes da rede, os projetos, programas e ações da SEFP, favorecendo o trabalho desenvolvido nas diferentes unidades escolares. As diretrizes estabelecidas no programa de governo, qualidade social do ensino, democratização da gestão e democratização do acesso à escola, são amplamente divulgados neste documento.

Em 2008, os profissionais da educação receberam a última edição da Agenda do Educador, desta vez recheada de informações sobre a "Sabina - Escola Parque do Conhecimento". Inaugurada no ano anterior, este equipamento tinha como objetivo transcender o ensino formal, alcançando o saber científico, tecnológico e artístico de maneira lúdica e prazerosa. Como um grande laboratório interativo, o espaço havia sido cuidadosamente equipado com materiais, instrumentos e experimentos relacionados à diferentes áreas do conhecimento, dentre elas, Ciências da Terra, Ambiente e Natureza, Ciências Físicas e Tecnológicas, Ciências da Vida e Arte e Comunicação, além de oferecer exposições temporárias ou de longa duração (SEFP, 2008).