Ao pesquisar e ler vários estudos sobre o papel dos gestores na educação, sabe-se que são vários, em diferentes áreas, como: financeira; organizacional; pedagógica, entre outras. Mas, uma delas é buscar motivar seus profissionais em todas as situações, como, neste momento, ao qual a sociedade brasileira está passando, referente ao COVID 19. Com aulas diferentes, devido ao isolamento social. Portanto, se faz necessário buscar diferentes recursos para motivar os professores, alunos e família para manter-se o vínculo educacional, principalmente na Educação Infantil, onde as crianças necessitam do auxílio direto dos pais ou familiares para realizarem tarefas, jogos e brincadeiras, além de registrar e dar o retorno para a escola.

Assim, se faz necessário motivar os professores e auxiliá-los a utilizar recursos que antes pouco era usado, instigá-los a reflexão de práticas que possam ser realizadas em casa com recursos que possam ser encontrados nos domicílios dos alunos. Mas, sabe-se que a motivação contempla diversos fatores externos, como as condições de trabalho, o ambiente, o meio físico, recursos disponíveis e conhecimento dos mesmos. Desta forma, percebe-se que todos os profissionais precisam de motivação e, com os professores, não é diferente. Eles precisam estar motivados para lidar com os alunos e ensinar da melhor forma possível.

Então, nesse momento, quem deve desenvolver esse papel com os professores são os gestores. Esse trabalho deve ser contínuo, de modo que eles sintam-se sempre dispostos a ensinar e se preocupem com o aprendizado dos seus alunos, entendendo-os e buscando meios para que eles se desenvolvam, pois, professores motivados fazem toda a diferença mesmo as aulas não ocorrendo em ambiente escolar.

A escola que está conseguindo motivar os professores, consegue fazer com que as famílias participem das propostas junto com seus filhos influenciando no crescimento e desenvolvimento dos mesmos.

Então, se todos estiverem juntos elevarão o desenvolvimento cognitivo do aluno e atingirão bons resultados e estes empolgarão outros professores e alunos, que ainda estão iniciando a caminhada dessas novas formas de ensinar e aprender, um diferencial na Educação Infantil. Melhorando, dentro da atual situação, a qualidade de ensino desses profissionais, que estimulados continuam a buscar recursos para atingir seus objetivos. Mas, estes devem conhecer e refletir o contexto da comunidade a qual estão inseridos, para criar estratégias de motivação e incentivar a participação de todos. Lembrando que o aluno, neste momento, está no contexto domiciliar.

Assim, outro fator importante na motivação da comunidade escolar, que ocorre através dos professores e gestores, é estar ciente que estes precisam estar motivados para participar das atividades propostas, nesse momento de pandemia, em que muitos estão focados em subsistência, ou não veem relevância em incentivar seus filhos a realizá-las por estarem na Educação Infantil, que abrange alunos de 0 à 3 anos, faixa etária que é facultativo estar no ambiente escolar.

Então, para que se alcancem os objetivos, em tempo de pandemia se faz necessário que gestores escolares criem o hábito de motivar sua equipe de professores e comunidade escolar, porque a motivação é a chave para um bom desempenho e que se alcance bons resultados. A gestão escolar deve instigar o professor a crescer cada vez mais e a envolver-se frequentemente com as questões de aprendizagem, tanto com os alunos, quanto com toda a comunidade.

Contudo, sabe-se que o papel dos gestores, referente à cultura organizacional escolar constitui-se:

A família é importante em todas as etapas da vida, nas vivências e relações. Mas, ela é extremamente primordial nos primeiros anos de vida, ou seja, na infância.

E, quando a criança vai para o ambiente escolar, onde percebe as diferenças, têm seus primeiros conflitos, conhecendo várias formas de perceber uma determinada situação, que se faz necessário a presença da família, para auxiliar, junto com o professor, essa criança a desenvolver-se, compreender e superar frustrações.

Essa relação entre a escola e as famílias se torna a base para que a educação alcance seu maior objetivo que é a formação plena da criança. Fato que ocorre em todo o processo educativo, seja em diferentes ambientes. Segundo Piaget (2007, p. 50):

Este trabalho buscou realizar uma pesquisa com método dialético por ser uma investigação que busca explicações e compreensão da realidade. Segundo as autoras Diniz e Silva (2008. p.4):

Ao coletar e analisar os dados observa-se que, inicialmente, a gestão buscou motivar a comunidade escolar com um vídeo que descrevia a importância de cada um, de se manter o vínculo e que para realizar qualquer proposta necessitaria do auxílio de todos. Fazendo um chamamento lúdico e criativo para despertar a atenção e interesse, solicitando sugestões para se manterem juntos, mesmo separados pelo isolamento. Nesse momento, surgiram variadas ideias, como se comunicarem através do facebook, assim todos têm acesso, que ocorresse duas vezes por semana, conforme faixa etária das crianças, entre outras. Estas ideias e recursos sugeridos foram atendidos e adaptados à realidade local.

A gestão semanalmente busca incentivar a participação, através de comentários, mensagens e vídeos. Sempre dando retorno às solicitações, atividades e participação. Estando atentas as dificuldades para que não haja desistência nas participações. Esses recursos motivacionais ocorrem com recursos tecnológicos, como: facebook, whatsapp, e-mail e ligações telefônicas. Mesmo assim, ainda não conseguiu a participação de todos os alunos. Muitas famílias ainda têm a visão da escola de Educação Infantil como um local de cuidado. Também alegam falta de tempo. Mas a gestão busca na argumentação pedagógica incentivar a participação destes, descrevendo a importância do desenvolvimento infantil.

As famílias entrevistadas relatam que participam por acreditarem na importância de manter vínculo e por que querem que seus filhos aprendam e se desenvolvam dentro do possível. Mesmo encontrando dificuldades, encontram auxílio com gestores e professores. Além de tentar motivar outras famílias que ainda não participam do processo. E a dificuldade, às vezes, de acesso a internet é minimizada com ajuda de amigos e familiares, além da escola incentivar a participação independente de tempo.

Os professores descreveram que tiveram que se reinventar, refletir como fariam atividades dinâmicas, instigantes, atendesse os objetivos educacionais de cada etapa e que utilizasse recursos alternativos que pudessem ser encontrados no ambiente domiciliar, sem custo. Além de aprender a utilizar novos recursos tecnológicos. Mas encontraram apoio de colegas e dos gestores, que estão sempre motivando, se adaptando e aprendendo novas formas de ensinar.

As crianças entrevistadas demonstraram empolgação em participar das atividades, mas principalmente por suas famílias estarem fazendo parte, auxiliando na concretização das tarefas. Estão achando divertido rever professores e colegas, e gostam do fato de mandar recados para todos que tem saudades.

As funcionárias relataram ter dificuldades diversas para aprender a utilizar alguns recursos, dúvidas de como poderiam ajudar e ser útil nesse processo. Mas relataram que estão superando com auxílio dos professores e gestores. Iniciaram com recados de carinho e agora, com aprovação da gestão, propõem atividades de vida prática. Fato que foi muito valorizado pela comunidade escolar. Descrevem que estão se sentindo valorizadas, pois suas ideias foram acolhidas com carinho e respeito.

Os entrevistados mostraram em diversos momentos várias dificuldades encontradas, mas finalizaram que estão superando com o apoio de todos, que o grupo se uniu para um bem maior e estão reunindo esforços para alcançar o principal objetivo que é a aprendizagem das crianças. Além disso, estão trocando experiência e aprendendo com essa nova forma de ensinar. Porém, sentem muita falta do contato físico, o qual ainda não é possível, mas vão seguir participando para dar continuidade a essa nova proposta educacional.