Распространение собственного опыта

Педагогический совет

Тема: "Формирование элементарных математических представлений через игровую деятельность"

Цель: повышение уровня знаний педагогов по формированию элементарных математических представлений

Добрый день. Уважаемые коллеги, своё выступление я бы хотела начать со слов Василия Александровича Сухомлинского

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра- это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»

Математика занимает важную роль в умственном воспитании детей, в развитии мышления и интеллекта. В дошкольном возрасте мышление ребенка входит в новую фазу развития, а именно: увеличивается круг представлений детей и идет перестройка умственной деятельности.

Математика для дошкольников позволяет одновременно решить сразу несколько задач, главные из которых – это привить детям основы логического мышления и научить простому счету. Особый интерес представляет поле математической деятельности, поскольку в математике заложены огромные возможности для развития восприятия, мыслительных операций (сравнение, абстрагирование, символизация, внимания, памяти. Н

Слайд № 2. Огромная роль в развитии ребенка дошкольного возраста принадлежит такому виду детской деятельности – как игра.

Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.

2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.

3. Все психологические новообразования берут начало в игре.

4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.

5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

Дошкольный возраст – это период, когда закладываются основы математического мышления. Поэтому математическое развитие является одной из приоритетных задач дошкольного образования. Игра приносит удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с помощью игры можно развивать внимание, память, мышление, воображение ребенка. Играя, дети приобретают, новы знания, умения, навыки, совершенно не догадываясь об этом.

Слайд № 3. Наиболее широко используются дидактические игры. Благодаря обучающей задаче, облеченной в игровую форму (игровой замысел, игровым действиям и правилам) ребенок непреднамеренно усваивает определенное познавательное содержание. Все виды дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные) являются эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений.

Слайд № 4. Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление

В таких играх используется много наглядного материала (картинки, карточки, игрушки, счетные палочки, геометрические фигуры, раздаточный и печатный материал).
Включая систематически во все виды детской деятельности дидактические игры, направленные на развитие математических способностей, позволяет повысить познавательную активность детей, их математические представления. Место дидактической игры в структуре непосредственно образовательной деятельности и свободной деятельности определяется возрастом, целью, назначением и содержанием занятия.

Слайд № 5. К важным свойствам дидактической игры относят:

· развитие познавательных способностей;

· получение новых знаний;

· обобщение и закрепление, имеющиеся знаний;

· развитие памяти, внимания, наблюдательности;

· развитие умения высказывать свои суждения, делать выводы;

· развитие речи детей.

Очень много детей испытывает трудности в овладении математическими знаниями. Поэтому, важной задачей, как педагогов, так и родителей является развитие у ребенка интереса к математике, начиная с дошкольного возраста, приобщение в занимательной, игровой форме поможет в дальнейшем ребенку легче и быстрее усвоить школьную программу.

В завершении своего выступления я предлагаю вам обыграть «Старую» сказку на новый лад «Репка» (участникам раздаются маски)

Воспитатель: Купил дед телевизор. Принёс домой его, а как включить не знает. Думает, что за аппарат, на что похож. Ходит вокруг него. Достал инструкцию, а там написано, что телевизор включится в том случае, если правильно ответите на вопросы.

1. На какую геометрическую фигуру похож телевизор?

Дед: А похож он на прямоугольник

Воспитатель: А какие еще вы знаете предметы похожие на прямоугольник?

Дед: ответ

Воспитатель: А какие геометрические фигуры вы знаете?

Дед: ответ

Воспитатель: Ответил дед на все вопросы, но телевизор все равно не включается. Позвал дед бабку. Пришла бабка, охает, ахает, ходит вокруг него. То с одной стороны зайдет, то с другой. Скажите где стоит бабка?

Присутствующие: ответы: слева, справа, за, перед….)

Воспитатель: Но телевизор не включается. Позвала бабка внучку. Пришла внучка и говорит:

Внучка: Телевизор уже не модно, я в планшетах и смартфонах лучше разбираюсь.

Воспитатель: Давайте с вами сравним телевизор, планшет и смартфон. Одинаковые межу собой эти предметы?

Присутствующие: нет

Воспитатель: Чем отличаются?

Присутствующие: размером

Воспитатель: Назовите размер этих предметов?

Присутствующие: большой, маленький, средний

Воспитатель: Чем похожи?

Присутствующие: формой

Воспитатель: Но все-таки телевизор нам включить не удалось. Позвала внучка Жучку. А жучка в это время за двором по дорожкам бегала (на полу 2 дорожки: длинная и короткая).

Воспитатель: Это дорожка какая?

Присутствующие: короткая

Воспитатель: А эта?

Присутствующие: длинная

Воспитатель: Пройдите сначала по длинной дорожке. А теперь по короткой. Скажите, по какой дорожке Жучка быстрее добежит до дома

Присутствующие: по короткой

Воспитатель: Жучка полаяла на телевизор, а он не включается. Позвала Жучка кошку. Легла кошка на телевизор и уснула.

Воспитатель: Ответьте на вопрос когда мы спим?

Присутствующие: ночью

Воспитатель: А когда в детский сад идем?

Присутствующие: утром

Воспитатель: Обедаем когда?

Присутствующие: днем

Воспитатель: Когда возвращаемся домой?

Присутствующие: вечером

Воспитатель: Сейчас какое время суток?

Присутствующие: день

Воспитатель: Мы с вами сейчас что делаем?

Присутствующие: играем

Воспитатель: Давайте кошку разбудим. Кошка проснулась, позвала мышку. Мышка прибежала, хвостиком махнула, кнопочку зацепила телевизор и включился.

Воспитатель: Теперь нужно ввести пароль. Для этого вспомним.

- Который по счету был дед? (1-й) Найди карточку с цифрой 1.

- Которая по счету была бабка? (2-я) Найди карточку с цифрой 2.

- Которая по счету была внучка? (3-я) Найди карточку с цифрой 3.

- Которая по счету была Жучка? (4-я) Найди карточку с цифрой 4.

- Которая по счету была кошка? (5-я) Найди карточку с цифрой 5.

- Которая по счету была мышка? (6-я) Найди карточку с цифрой 6.

Воспитатель: теперь нужно выстроиться по порядку. (1, 2, 3, 4, 5, 6)

Теперь, уважаемые коллеги, просмотрев сказку «Репка» и почувствовав в ней, я думаю, вы ответите мне на вопрос. С помощью чего, в дошкольном возрасте, можно сделать математику яркой и увлекательной игрой?

Присутствующие: с помощью сказки и игры

Какие математические понятия мы закрепили данной сказкой?

Присутствующие: порядковый счет, геометрические фигуры, понятия «длинный - короткий», «больше – меньше», части суток, пространственная ориентация

Моё выступление подошло к концу. Спасибо за внимание.

День матери – это самый нежный праздник, созданный, чтобы вспомнить о самом важном человеке, о маме, которая заслуживает внимания каждый день в году. Вот и в нашей группе прошёл это замечательный праздник, мы с ребятами пригласили наших мамочек окунуться в детство, мы предложили им провести один день в детском саду и устроили для них праздник.

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

(вторая младшая группа)

Материалы и оборудование

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

Игровая деятельность

Для игры детей 3-4 лет, все еще значительно зависящих от внешней обстановки, необходимы наборы (комплексы) игрового материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры пространства).

В пространстве группового помещения достаточно иметь 3-4 таких целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их называют тематическими зонами). Это комплексы материалов (и часть пространства) для развертывания бытовой тематики: 1) шкафчик с посудой, кухонная плита и несколько кукол на стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с "постельными принадлежностями", диванчик, на котором могут сидеть и куклы, и дети. Еще один тематический комплекс: домик-теремок — ширма, со скамеечкой или модулями внутри, где могут "жить" мягкие игрушки-звери, прятаться и устраивать свой "дом" дети; здесь же может развертываться игра взрослого с детьми по мотивам простых сказок. И наконец, тематический комплекс для разнообразных "поездок": автобус-каркас с модулями-сидениями внутри и рулем на фасадной секции.

Остальные игровые материалы размещаются в низких стеллажах, передвижных ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т.п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

По мере взросления детей, т.е. к концу года можно делать наборы сюжетообразующего материала более мобильными, Воспитатель предлагает детям перемещать маркеры игрового пространства (чтобы не мешать другим играющим), соединять их по смыслу сюжета, т.е. постепенно направляет детей на частичную переорганизацию обстановки.

Продуктивная деятельность

− Все материалы для свободной самостоятельной деятельности должны быть доступны детям

− Постройки детей из строительного материала и конструкции сохраняются до тех пор, пока не будут разрушены или разобраны самими детьми. Рисунками и поделками дети имеют право распорядиться сами – забрать домой или использовать в игре, поместить на выставку.

− Все материалы и пособия должны иметь постоянное место.

− Малыши не умеют взаимодействовать и предпочитают игры рядом, но не вместе; поэтому надо размещать строительный материал в нескольких местах группы.

− Напольный строительный материал требует много места, поэтому его лучше поместить отдельно на низко расположенных навесных полках и рядом постелить ковер, дорожку.

− Мелкий строительный материал можно насыпать в корзины, ящики или коробки.

− Конструкторы размещаются на столах в открытых коробках и деревянных ящиках.

− По окончании работы надо побуждать детей к совместной уборке материала, раскладывая его по цвету и форме.

Познавательно-исследовательская деятельность

Размещение материала для познавательно-исследовательской деятельности должно быть мозаичным, в нескольких спокойных местах группового помещения, чтобы дети не мешали друг другу. Часть объектов для исследования в действии может быть стационарно расположена на специальном дидактическом столе (или паре обычных столиков, приспособленных для этой цели). Остальные объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей непосредственно перед началом их свободной деятельности. Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать волны интереса детей к новым или немного "подзабытым" материалам.

Двигательная активность

Физкультурные пособия важно разместить таким образом, чтобы они способствовали проявлению двигательной активности детей. Так, рядом с кукольным уголком можно поставить игрушки-двигатели (машины, тележки). Крупное физкультурное оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль одной свободной стены.

Педагогам следует помнить, что у малышей быстро падает интерес к одному и тому же пособию. Поэтому все имеющиеся пособия нежелательно держать в групповой комнате. Лучше вносить их постепенно, чередуя их. Мелкие пособия следует держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

Для хранения физкультурных пособий в групповых комнатах может быть использована секционная мебель с выдвижными ящиками или тележка "Физкультурный уголок". У детей второй младшей группы быстро падает интерес к одному и тому же пособию, поэтому советуем постоянно его обновлять (перестановка его с одного места на другое, внесение нового пособия и т. д.).

Крупное оборудование требует много места, поэтому его лучше расставить вдоль стен.

Мелкое физкультурное оборудование (массажные мячи, шарики, резиновые кольца и др.) следует держать в корзинах или открытых ящиках таким образом, чтобы дети могли им свободно пользоваться.

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

(подготовительная к школе группа)

Материалы и оборудование

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

Игровая деятельность

В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал должен быть размещен таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их "под замыслы". Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу — крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.

В обслуживании игровых замыслов универсальные маркеры игрового пространства и полифункциональный материал приобретают наибольшее значение. Крупные и средние игрушки-персонажи как воображаемые партнеры ребенка уходят на второй план, поскольку все большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнерами-сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам-персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства — макетами. В известном смысле мелкие фигурки-персонажи начинают выполнять функцию своеобразных предметов оперирования при развертывании детьми режиссерской игры.

Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб — это игровые макеты с "насельниками" (тематическими наборами фигурок-персонажей) и сомасштабными им предметами оперирования ("прикладом").

Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они должны быть переносными (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей целесообразно размещать в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальный макет мог быть легко и быстро "населен", по желанию играющих).

"Полные" сюжетообразующие наборы — макеты типа "лего" (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким антуражем) могут быть предоставлены детям, но надо иметь в виду, что они в меньшей мере способствуют развертыванию творческой игры, нежели универсальные макеты, которые "населяются" и достраиваются по собственным замыслам детей.

Продуктивная деятельность

Педагогическая работа с детьми старшего дошкольного возраста организуется по 2-м основным направлениям:

− создание условий в группе для самостоятельной работы;

− факультативная, кружковая работа с детьми.

Создание условий для самостоятельной работы включает: наличие различных материалов, удобное их расположение, подготовка места для работы (стол, застеленный клеенкой для работы с бумагой, место, оборудованное для шитья, стол-верстак для работы с деревом), подготовка необходимых инструментов, соответствующих размеру детской руки. Это, прежде всего, относится к молоткам, стамескам, ножам, ножницам и т.п. Они должны быть настоящими, со всеми рабочими качествами, чтобы ими можно было что-то действительно делать, а не имитировать труд. Плохой инструмент, не дает возможности ребенку получить результат и приносит только разочарование и раздражение.

Все острые предметы (иглы, ножницы, ножи, крючки) должны убираться в закрывающиеся ящики. Во время работы детей с ними необходимо особое внимание педагога, обеспечение определенной техники безопасности. Так, если сформировать у детей правильный навык шитья — иголка идет вверх и от себя — можно предоставить детям больше самостоятельности при работе с иглой.

Дети данного возраста предпочитают чаще работать индивидуально, поэтому мест для занятий должно быть предусмотрено в 1,5 раза больше, чем количества детей в группе. Рабочие места для детей, занятых практической, продуктивной деятельностью должны быть хорошо освещены (находиться около окна или обеспечены дополнительными местным освещением).

Для развития творчества детей в самостоятельной работе необходимо позаботится о подборе различных образов: картинок, рисунков с изображением поделок, игрушек, вариантов оформления изделий, выкроек кукольной одежды, готовых изделий, сшитых или связанных взрослым, схем с изображением последовательности работы для изготовления разных поделок и т.п. Это дает детям возможность почерпнуть новые идеи для своей продуктивной деятельности, а так же продолжить овладение умением работать по образцу, без которого невозможна трудовая деятельность.

На верхней полке шкафа выделяется место для периодически меняющихся выставок (народное искусство, детские поделки, работы школьников, родителей, воспитателей и др.).

На следующей помещаются материалы и оборудование для работы с бумагой и картоном (различные виды бумаги и картона, выкройки, краски, кисти, клей крахмальный, казеиновый, ПВА, карандаши, салфетки, ножницы и др.). Затем — все для работы с использованным материалом (различные коробки из-под пищевых продуктов, парфюмерии, шпагат, проволока в полихлорвиниловой оболочке, поролон, пенопласт и др.).

Далее на полке располагается все необходимое для шитья (только в подготовительных к школе группах): одна — две швейные детские машинки; коробка с набором ниток, пуговиц, тесьмы, резинки; коробка с кусками различных видов тканей; альбом с образцами тканей; выкройки; шаблоны и др.

Для работы с деревом в группе может быть оборудован уголок труда или выделено специальное помещение.

Для конструирования в старших группах специального места не выделяют, а используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные

Мелкий строительный материал хранят в коробках. Крупный — убирают в закрытые шкафы и стеллажи. Пластины, как для настольного, так и для напольного строителей находятся здесь же. Мелкий материал складывают в коробки.

Познавательно-исследовательская деятельность

Размещение материала в группах старшего дошкольного возраста примерно такое же, как в средних группах. Объекты для исследования в действии располагаются в специально выделенном уголке экспериментирования (с рабочим столом на несколько человек и полками или стеллажом). Наборы образно-символического материала помещаются компактно в коробках на открытых полках шкафа, стеллажах. Здесь же находится и иллюстрированная познавательная литература. Нормативно-знаковый материал целесообразно расположить поблизости от магнитной или обычной доски, большогофланелеграфа. Необходимо широко использовать стены группового помещения для размещения больших карт, иллюстрированных таблиц и т.п.

Двигательная активность

Основной набор оборудования и пособий находится в физкультурном зале, так как разные виды занятий по физической культуре в основном проводятся в нем.

Оборудование для спортивных игр желательно хранить в секционном шкафу или в закрытых ящиках

Обручи, скакалки, шнуры советуем разместить на крюках одной свободной стены в группе.

Физкультурное оборудование располагается в группе так, чтобы дети могли свободно подходить к нему и пользоваться им.

Общие принципы размещения материалов в групповом помещении

(старшая группа)