温儀詩 校長
行政院於107年12月啟動重大政策「以2030年為目標，打造臺灣為雙語國家」，附小自108學年度試辦國中小英語融入領域教學計畫，依照教育部「推動雙語政策，把英語融入教學領域，部分科目用英語來教」的精神，建構本校的雙語教學，並以低年級進行試辦。在學習總節數不變的前提下，學校依現有課程(除英語課)選擇生活、健體領域融入英語進行授課，提升學生接觸及應用英語的機會，以實現英語學習生活化之目的，提升孩子面對未來所需的核心素養。
近幾年各項研究顯示，實施雙語教育能幫助學生認知能力發展，提升學業表現，展現對不同文化的包容與興趣，培養國際觀。本校推動雙語教學的依據，主要採取「語言與學科內容統整教學」的模式，簡稱CLIL(Content and Language Integrated Learning)。兼重學科內容與語言學習目標，強調雙重知能發展(dual-focused)。課程設計兼顧內容(content)、溝通(communication)、認知(cognition)及文化(culture)的教學原則，即讓學生透過學科內涵的學習過程，發展使用英語的能力，讓學生在上課的時候立即使用雙語的能力（學用合一），而不是先學習才使用（先學後用）。
本校二年級雙與實施現況，導師們選擇生活課程進行雙語教學。教師頻繁共同備課為雙語教學設計與教學策略進行討論，讓學生在課程上學習與同儕互動、合作、表達，由教學活動，幫助學生學習將英語變成「生活工具」。數學、國文等學科類仍然以母語教學。二年級教學團隊於109年度一年級時已經奠定良好基礎，在班上為孩子推動三個英語活動:
A「課室英語」 B「每週一句」 C「領域學科英語」
為了幫助孩子試著閱讀英語小書，校長在週四晨間閱讀時光，入班為孩子英語說故事，孩子們都相當認真聆聽，雖然不是所有孩子都聽得懂英語，但英語說故事可以幫助孩子打開雙語的學習觸角，每一班的孩子聽完故事，都會試著用簡易的英語表達想法，可見孩子有很好的潛力，從孩子的回應發現，一年級的孩子們對英語說故事並不陌生，反而是相當好奇與願意多學習的態度。
雙語課程不只發生在課堂中，在生活中擁有豐沛的雙語文學習的自然環境也是很重要的媒介。因此學校著力整體互動雙語環境建置。首先學校網頁建置雙語專區—英語小學堂。為了增進孩子生活中對英語的熟悉與使用頻率，研究處積極推動相關系列的英語活動，例如週五雙語日:ICRT News LunchBOX，定期在中午午餐播放五分鐘英語節目，聽完Lunch–BOX英語節目，星期五雙語日開放小朋友自由參加雙語抽獎活動，參加的小朋友相當踴躍，孩子們非常喜歡這種互動式的雙語活動。另外持續國際夥伴韓國春川小學的交流，也為孩子辦理甄選dear Pen Pal筆友的活動，筆友是以英語為溝通工具，以書信往來方式，激勵孩子「用英語」。校內鼓勵同仁廣播使用雙語，校長以身作則，使用雙語和師生對話，視覺藝術老師也加入雙語行列，全校為雙語推動攜手向前行。
提升教師雙語教學專業也是重點，本校積極申請教育部的雙語實施計畫獲得通過，學校也透過計畫補助經費積極培育雙語教學專業師資，除了定期的英語教師參與全英語教學師資培育課程之外，也鼓勵學校成立專業社群以精進教師雙語教學知能。暑假二年級四位導師參加師範大學辦理的研習，由澳洲大學教授指導雙語的教學策略，另外TOS校區也辦理三天的CLIL增能研習，兩校區參與教師達35人，每位老師認真參與，三天密集的雙語學習的雙語教學給老師們帶來很大的挑戰，但每位老師都積極完成並獲得研習證書。對於未來雙語教學踏出了第一步。
孩子們能逐漸習慣雙語的學習，其實要回到語言是為了達到溝通的本質，至少讓學生不抗拒英語，也讓孩子們理解，英語不只是考科，在生活環境裡都會使用，長期、浸潤的環境能讓語言學習成效提升。我們堅信「環境」對推動雙語的重要性。學校或家庭裡若有讓孩子經常接觸英語的環境，時間久了孩子自然而然習得語言的能力，讓我們一起為孩子未來雙語力共同加油。