Šis mācību notikums ir tas, ko parasti saprotam ar mācīšanos, – skolotājs piedāvā jauno informāciju vai dod iespēju skolēniem pašiem atrast un izzināt jauno informāciju, kas nepieciešama tālākās izpratnes veidošanai vai prasmju apguvei. Īstenojot šo mācību notikumu, ir svarīgi nodrošināt, ka šī informācija tiek piedāvāta skolēnam saprotamā veidā, t. i., sasaistot to ar iepriekš apgūto, dodot iespēju saprast, kas šajā informācijā ir galvenais, dodot informāciju pietiekami mazā vai skolēna uztverei atbilstošā apjomā. Šis ir brīdis mācību procesā, kad svarīgi arī dot skolēniem iespēju pašiem atklāt likumsakarības, izmantojot par pamatu rūpīgi izvēlētu piemēru bāzi, nonākt pie pašu vārdiem formulētām definīcijām, novērojot, salīdzinot un grupējot kopīgās un atšķirīgās pazīmes, saprast, kā rīkoties, sekojot jaunajiem noteikumiem vai ievērojot kādas procedūras, paturot prātā, ka skolēnam galvenais uzdevums šajā posmā ir iepazīties ar jaunā mācību satura būtību. [Skola 2030.lv]
Metodes apraksts. Skolotājs palīdz skolēniem noteikt kopējo un atšķirīgo, izmantojot viņu iepriekšējās zināšanas. Skolēniem tiek piedāvāta kāda vizuāla informācija, tā ir jāizpēta detalizēti, vēlams jāuzzīmē un tad jāmeklē līdzīgais un atšķirīgais ar iepriekš apgūto. Lai skolēns varētu uzzīmēt redzamo, viņam ir rūpīgi jāieskatās, jāpievērš uzmanība detaļām. (Metodi piedāvā Itālija)
* Šī metode vienlaikus var būt arī pie jaunās informācijas piedāvāšanas, tas būs atkarīgs no tēmas, vai jaunais saturs ir ieraugāms vizuāli.
Bioloģija. Skolēni pēta dzīvnieka šūnu mikroskopā un skolotājs iedod skolēniem stukturētu shēmu, ko pabeigt, fiksējot savus novērojumus. (Piemērs "Salīdzini šūnas")
Angļu valoda. Skolotājs demonstrē attēlu ar noteikta laikmeta apģērbā ģērbtu profesijas cilvēku, uzdod uzvedinošu jautājumu, piemēram, 1) Kas tas ir? 2) Kāpēc viņš to valkā? 3) Ko viņš dara?
Metodes apraksts. Šai metodei ir divas pieejas. Jūs varat nofilmēt instrukcijas un dalīties ar tām ar sviem skolēniem, tā lai viņi tās var skatīties tik reizes cik vajag. Tādās aplikācijās kā Explain ir viss, lai varētu veidot savus video.
Cits veids ir atrast instrukcijas internetā, piemēram YouTube. Izmantojot specifiskus meklēšanas kritērijus, jūs varat atrast daudzus noderīgus video, sevišķi angļu valodā. Tomēr runātāji, kuru dzimtā valoda ir angļu valoda, parasti runā mazliet par ātru, lai tie, kam angļu valoda ir svešvaloda varētu saprast, tādēļ ir iespēja video atskaņot ar ātrumu 0,75. Tas atvieglo skolēniem instrukciju izpratni. (Metodi piedāvā Norvēģija)
Matemātikas skolotājs nofilmē īsu video, kurā demonstrē kāda piemēra risināšanu, piedāvā to skolēniem skatīties atkārtoti individuāli vai klasē un uzdodot virzošus jautājumus - kas bija mans 3.solis aprēķinā, kapēc?
Informātikas skolotājs lūdz noskatīties video, kā ievietot attēlu dokumentā, un skolēniem ir jāraksta pēc video secības soļi, kuri viņiem palīdzētu atcerēties veidus un secību kā šādu darbību veic.
Metodes apraksts. Skolotājs uzdod skolēniem mājās noskatīties instrukcijas skolotāja veidotā video vai internetā pieejamā video. Ir noteikts uzdevums, kam skolēniem jāpievērš uzmanība skatoties video, iespējams skolotājs ir iedevis kādus jautājumus uz kuriem skolēniem jāsadzird atbildes video. Skolēni jau mājās noskatās instrukcijas skolotāja veidotajā video. Tad skolēni ir gatavi apgūt jauno vielu, netērējot laiku klausoties skolotāja instrukcijās klasē. (Metodi piedāvā Norvēģija)
Metodes apraksts. Skolēni lasa skolotāja sagatavoto informācijas lapu par tematu vai tekstus mācību grāmatā. Lasīšanai ir noteikts mērķis, kuru skolotājs komunicē pirms lasīšanas uzsākšanas, tas var būt - iegūt atbildes uz jautājumiem, meklēt atslēgas vārdus, kas saistās ar teksta nosaukumu un tēmu, izveidot domu karti no jēdzieniem, kuri izlasāmi un ir būtiski konkrētajā tēmā u.c. (Metodi piedāvā Norvēģija un Itālija)
Svešvaloda. Temats: “Eiropa un Eiropas Savienība” Skolēniem, strādājot pāros, jāizlasa jauna informācija par Eirozonas oficiālo valūtu un jākoncentrējas uz galvenajiem jēdzieniem. Viņiem jāaizpilda sekojošā darba lapa: jāveic piezīmes par 7 dažādiem arhitektūras stiliem un arhitektoniskiem elementiem, kas atrodas katras banknotes abās pusēs. (Piemērs "Eiro un arhitektūra")
Svešvaloda. Temats: “Karalaika dzejnieki” . Skolēni lasa divu karalaika dzejnieku John Mc Crae (“In Flander Fields”) un Rupert Brooke (“The Soldier”) dzejoļjus. Viņiem:
Jāanalizē ritms, metaforas un personifikācijas;
Jāatbild uz jautājumiem:
Pēc tavām domām, kurš atbalsta karu, kurš nē?
Vai tu atradi kādus elementus, kas atbalsta abus atšķirīgos kara redzējumus?
Kurš dzejolis tev labāk patika? Kapēc?
Ko tu sajuti kad lasīji dzejoļus?
Metodes apraksts. Skolotājs sadala klasi mazās grupās pa 3-4 skolēni katrā, tad viņš katram skolēnam nosaka lomu, izskaidro, kas jādara saistībā ar viņu funkcijām. Nosaka cik apjomīgs ir katrs darba posms un kas tajā katram no grupas jādara. Grupu darba laikā skolotājs darbojas kā koordinators. (Metodi piedāvā Itālija)
Dabaszinības. Tēma: “Zemestrīces” Skolotājs izveido grupas pa 3 skolēniem katrā. Katram skolēnam ir dažādas lomas saistībā ar dažādiem darba posmiem. Visu skolēnu sameklētās definīcijas ir apkopotas vienotā vārdnīcā uz tāfeles. (Piemērs "Darba posmi un pienākumi")
Metodes apraksts. Problēmas risinājums ir process, kurā tiek meklēti sarežģītu problēmu risinājumi. Skolotājs šajā procesā darbojas kā padomdevējs, kurš skolēniem sniedz īsu paskaidrojumu un materiālus. Metodi var izmantot, lai ievadītu skolēnus jaunas informācijas apguvē, vai arī lai aktivizētu iepriekšējās zināšanas ar specifisku jautājumu vai arī rēālu situāciju. (Metodi piedāvā Itālija)
Vēsture. Tēma: ”No Vīnes kongresa līdz mūsdienu Eiropai”. Skolēni ir sadalīti mazās grupās, un katrai grupai ir jāatrisina sekojoša problēma: ”Kāds ir reālais iznākums, kas sekoja Vīnes kongresam?” Skolotājs sniedz skolēniem dokumentus, kuru izpēte palīdzēs atlasīt informāciju, kas nepieciešama problēmas risināšanai, kā arī aizpildīt shēmu. (Piemērs "Shēma")
Metodes apraksts. Skolēniem ir jāaizpilda tukšās vietas tekstā no kura ir izņemti daži vārdi. Viņiem ir jāizmato vai nu fakti, vai jēdzieni, vai dažādu valodu leksika. (Metodi piedāvā Norvēģija un Itālija)
Pirmā svešvaloda. Tēma “Dikens un nākotnes laiki”. Skolotājs piedāvā noskatīties nelielu video par Dikensa romānu “Ziemassvētku dziesmas”, (https://www.youtube.com/watch?v=HqMfGq3okZY&) pēc tam viņiem jāaizpilda darba lapa par pirmām piecām minūtēm (nākotnes laiku gramatikas struktūras) ievietojot trūkstošos vārdus. (Piemērs darba lapai)