Informācija par to, kā skolēnam stundas gaitā sokas ar virzību uz mērķi, ir ļoti svarīga, lai skolēni konstatētu nepilnīgās vai kļūdainās zināšanas vai prasmes, kā arī apstiprinātu pareizās, lai varētu turpināt tās lietot. Būtiski – lai pilnveidotos, skolēniem atgriezeniskā saite ir nepieciešama mācīšanās procesā, nevis tikai gala rezultātā. Turklāt atgriezeniskā saite nozīmē ne tikai informāciju par to, vai izpildīts ir pareizi vai nepareizi, bet arī par to, ko darīt, lai virzītos tālāk. Tas, ka skolēns zina, ka kaut ko nav izdarījis pareizi, vēl automātiski nenozīmē, ka skolēns zina, ko darīt, lai to mainītu.
Lielā klasē skolotājs pats ne vienmēr varēs nodrošināt atgriezenisko saiti katram skolēnam. Lai šo jautājumu risinātu, skolotājs var organizēt procesus, kuros skolēni gūst atgriezenisko saiti, izmantojot tehnoloģijas, citus skolēnus vai paši sevi. Lai atgriezeniskā saite būtu kvalitatīva un tiešām virzītu skolēnus uz labāku rezultātu, skolēniem pašiem savi un citu darbi jāizvērtē, ņemot vērā ļoti konkrētas norādes un kritērijus, kas tieši vērsti uz sasniedzamo rezultātu. [Skola 2030.lv]
Metodes apraksts. Papārbaudes uzdevumus skolēnam var piedāvāt katrā situācijā stundas laikā, kur svarīgi, lai skolēns pats ierauga, ko prot, ko neprot un var plānot tālākos savus darbības soļus. Pašpārbaudes uzdevums stundas noslēgumā visbiežāk iekļaus svarīgāko no stundas sasniedzamā rezultāta. Dos iespēju skolēnam vēlreiz demonstrēt un sevi pārbaudīt, kā un cik labi ir apguvis stundas tēmu. Svarīgi, lai pašpārbaudes uzdevums būtu par tieši šajā stundā apgūstamo, būtisko - es pārbaudu kā man sanāk tas, ko mācījos.
Pašpārbaudes uzdevums var būt testa formā, izmantojot dažādus tiešsaistes rīkus (kahoot, google aptaujas u.c.), tas var būt jautājumu un atbilžu sesija izmantojot prezentāciju ar jautājumiem un skolēni izvēlas atbildes rakstot vai rādot dažādu krāsu kartītes u.c. (Metodi piedāvā Latvija)
Skolēniem bioloģijā pēc teksta izlasīšanas par zīdītājiem ir pašpārbaudes uzdevums- tests par tekstā izmantotajiem jēdzieniem. Skolēniem tiek piedāvāts skaidrojums un jāizvēlas definīcija un otrādi.
Sociālās zinības. Tēma - drošība. Skolēni apguva stundā rīcības principus dažādu nelaimes gadījumu situācijās. Skolēniem stundas noslēgumā jāizpilda uzdevums, kurā piedāvāta jauna situācija, kurai jāuzraksta rīcības secības soļi, lai tie iekļautu visus pirmās palīdzības principus un posmus. Skolotāja piedāvā pareizās atbildes, atbilžu iespējas un skolēni pārbauda savu darbu.
Metodes apraksts. Atbilžu lapu skolēnam var piedāvāt pēc katra uzdevuma vai vairāku uzdevumu veikšanas gan stundas laikā, gan stundas noslēgumā. Atbilžu lapa sniedz iespēju skolēniem strādāt savā tempā un skolotājam atvēl laiku individuālai palīdzībai uzdevumu veikšanā. Atbildes var būt pieliktas klasē pie sienas vairākās vietās, tās var būt pieliktas pie tāfeles u.c. Tiklīdz skolēns veicis patstāvīgi uzdevumu, tā viņš dodas pie atbilžu lapas salīdzināt savas atbildes un veic labojumus. Ir iespēja skolotājam arī klasē pēc tam veidot sarunu, kas bija katra biežākās kļūdas, kas nesakrita ar atbilžu lapu un pārrunāt kļūdu iemeslus. (Metodi piedāvā Latvija)
Matemātikā skolēni risina uzdevumus katrs savā tempā, tiklīdz kāds piemērs ir atrisināts, skolēns dodas pie atbilžu lapas un salīdzina savu risinājuma gaitu ar skolotāja un atzīmē ar citu krāsu tās vietas, kas nesakrīt. Skolēns ar vārdiem uzraksta kļūdas iemeslu un kā bija jārisina, ja nepieciešams izmanto skolotāja iedoto atgādni ar teoriju. Ja skolēns nespēj ar vārdiem izskaidrot kļūdas iemeslu un to uzrakstīt, viņš ceļ roku un lūdz skolotāja palīdzību.
Metodes apraksts. Snieguma līmeņu aprakstus, citreiz sauktas arī par rubrikām, visbiežāk izmanto, lai skolēniem trenētu kādu prasmi ilgākā laika posmā vai arī lai izvērtētu apjomīgākus tematus. Snieguma līmeņu aprakstu skolotājs piedāvā sākot apgūt apzināti noteiktu prasmi vai prasmju kopumu. Snieguma līmeņa aprakstus var izmantot, lai skolēns un skolotājs diagnosticētu skolēna snieguma kvalitāti temata apguves sākumā, kā arī, lai skolēns ieraudzītu detalizēti to kvalitāti, kas jāsasniedz. Vēl viena iespēja ir izmantot šos aprakstus arī mācību procesa laikā, piemēram aicinot pēc apraksta izvērtēt kāda cita darbu. Tādējādi skolēns ierauga, kā šie snieguma līmeņa apraksta kritēriji izskatās īstenoti. Snieguma līmeņu aprakstus var izmantot arī savstarpējā vērtēšanā, tādējādi klases biedri palīdz viens otram ieraudzīt kā vēl var uzlabot sniegumu. (Metodi piedāvā Latvija)
Angļu valodā skolēni mācās rakstīt eseju vairākas stundas. Skolotāja lūdz izvērtēt pēc SLA eseju angļu valodā, noteikt kurā līmenī katrā no kritērijiem eseja uzrakstīta, rosina sarunu par trūkstošajiem elementiem. Skolēni uzraksta esejas melnrakstu, kuru pēc SLA izvērtē klasesbiedrs un raksta atgriezenisko saiti- kas izdevies labi, kas vēl jāuzlabo.
Metodes apraksts. Mācību tēmas/temata noslēgumā skolēns aizpilda “prasmju lapiņu”, kurā var atzīmēt, kuras no skolotāja iecerētajām prasmēm ir apguvis pilnībā, daļēji vai nav apguvis. Galvenais izvērtējumā ir paša skolēna formulētie secinājumi un uzdevumi turpmākajam darbam. (Piemērs prasmju lapiņai) (Metodi piedāvā Latvija)
Metodes apraksts. Metodi var izmantot, lai skolotājs sniegtu atgriezenisko saiti skolēnam, gan skolēni savstarpēji izvērtējot viens otra darbu, ir iespēja arī, ka skolēns raksta pats sev šo atgriezenisko saiti. Visos gadījumos šī metode izmantojama konkrētu uzdevumu kontekstā, kad skolēns ir paveicis kādu uzdevumu un ir nepieciešama atgriezeniskā saite, kas palīdz skolēnam ieraudzīt, kas izdevies labi un pie kā vēl jāpiestrādā. (Metodi piedāvā Latvija)
Ja skolotājs vēlas izmantot pieeju, ka skolēni sniedz viens otram šādu atgriezenisko saiti, pirms tam skolotājam ir jāpalīdz saprast kā to darīt, piemēram, piedāvājot kādu piemēru kā izskatās, kvalitatīva atgriezeniskā saite pēc šīs metodes. Palīdzoši var būt arī kritēriji pēc kuriem kāda darbu izvērtējot var ieraudzīt, kas labi paveikts, kas ne tik labi un tad veidot atgriezenisko saiti pēc 3P vai citās metodēm. (Darba lapas: skolēniem; vecākiem; citi piemēri)
Metodes apraksts. Izejas biļete nodrošina ātru un ērtu informācijas iegūšanu par skolēnu izpratni konkrētajā stundas tēmā. Tās parasti ir īsas (tikai pāris jautājumi) un dod iespēju skolēniem dalīties tajā, ko viņi iemācījušies no mācību stundas. Izejas biļete var būt arī jautājums klasesbiedram. Izejas biļetes saturs būs atkarīgs no tā, ko skolotājs vēlas sasniegt. Piemēram, var veidot izejas biļetes, lai
skolēni pielietotu mācību stundās iegūtās zināšanas,
palīdzētu padziļināt mācīšanos.
prasītu skolēnus sintezēt informāciju
pastāstītu tēmu saviem vārdiem, parādot izpratni.
Lai izejas biļete būtu atgriezeniskā saite ne tikai skolotājam, bet arī pašam skolēnam, pēc izejas uzdevuma izpildes skolēnam ir jāsaņem pareizā atbilde un skaidrojums stundas beigās vai nākamās stundas sākumā. Skolotājs sniedz iespēju ieraudzīt, kas man, mums izdevās, kas vēl jāmācās. (Metodi piedāvā Latvija)
Ģeogrāfijas stundā skolēni mācījās noteikt un raksturot klimatu noteiktās teritorijās, ņemot vērā klimatu ietekmējošo faktorus. Skolotāja stundas beigās piedāvā izejas biļeti, šoreiz ar uzdevumu, kurā dota noteikta valsts un skolēniem jāraksturo klimats šajā valstī atsaucoties un skaidrojot konkrēto faktoru ietekmi - saules ietekme (attālums no ekvatora), attālums no okeāna vai jūras, vietas atrašanās augstums, valdošie vēji. Skolēni individuāli veic uzdevumu un skolotāja lūdz kādus no klases dalīties ar savu atbildi. Skolēni labo kļūdas, ja tādas ir. Pēc stundas izejas biļetes ievāc, lai fiksētu detalizētāk kā katram skolēnam veicies.