En este taller compartiremos los métodos de investigación que hemos utilizado durante nuestra participación en una innovación que pretende cerrar la brecha entre los cursos de métodos y las prácticas clinicas. En la investigación incorporamos el estudio de lecciones (Lesson Study), los espacios híbridos y el uso de tecnología de interconectividad; los cuales se llevaron a cabo en las experiencias de campo (pre-prácticas) de candidatos a maestros de Matemáticas de nivel secundario, los cuales estaban matriculados en un curso de metodología de la enseñanza.

Después de una breve descripción del proyecto, detallaremos:

• la forma cómo hemos recopilado los datos,

• su preparación para el análisis,

• las estrategias que hemos utilizado para el análisis,

• cómo atendemos asuntos de validez y confiabilidad

• c ómo informamos los hallazgos.

Las personas que participen tendrán la oportunidad de hacer prácticas con datos preparados específicamente para este taller. En específico, discutiremos algunos aspectos a considerar en la recolección y almacenamiento de la información, los retos debido a la pandemia, la protección de seres humanos participantes en investigación y los ajustes necesarios para proteger a los estudiantes que no desean participar. Posteriormente, describiremos las recomendaciones de Herbst et al. (2011) para la preparación de los datos e indicaremos la forma cómo hemos incorporado los marcos teóricos en el análisis. Consideraremos algunos aspectos relacionados a la validez y confiablidad de los análisis. Utilizaremos como ejemplos los artículos aceptados para publicación Choque, et al. (2020); González, et al. (2021) y Hernández, et al. (2021).

Finalmente, contaremos nuestra experiencia en la redacción de los informes de investigación y los procesos de someter y revisar los manuscritos para la publicación en revistas profesionales arbitradas.

Choque-Dextre, Y., Moreno-Concepción, J., Hernández-Rodríguez, O., Villafañe-Cepeda,W., & González, G. (2020). Conocimiento tecnológico de los futuros maestros de matemáticas al iniciar sus cursos de metodología. En A. I. Sacristán, J. C. Cortés-Zavala & P. M. Ruiz-Arias, (Eds.), Mathematics Education Across Cultures: Proceedings of the 42nd Meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (pp. 892-894). Mexico. Cinvestav / AMIUTEM / PME-NA. https://doi.org/10.51272/pmena.42.2020-135

González, G., Villafañe-Cepeda, W., & Hernández-Rodríguez, O. (2021). Leveraging prospective teachers’ knowledge through their participation in Lesson Study. Journal of Mathematics Teacher Education. https://doi.org/10.1007/s10857-021-09521-4

Herbst, P., Nachlieli, T., & Chazan, D. (2011). Studying the practical rationality of mathematics teaching: What goes into “installing” a theorem in geometry? Cognition and Instruction, 29(2), 218-255. https://doi.org/10.1080/07370008.2011.556833

Hernández-Rodríguez, O., González, G., & Villafañe-Cepeda, W. (2021). Planning a research lesson online: Pre-service teachers’ documentation work. International Journal for Lesson and Learning Studies, 10(2), 168-186. https://doi.org/10.1108/IJLLS-09-2020-0068