TBL - Team Based Learning

definição

O aprendizado baseado em equipe (TBL) é uma estratégia colaborativa de ensino e aprendizagem que permite que as pessoas sigam um processo estruturado para aprimorar o envolvimento do aluno e a qualidade do aprendizado.

O termo e o conceito foram popularizados pela primeira vez por Larry Michaelsen, a figura central no desenvolvimento do método TBL na Universidade de Oklahoma na década de 1970, como uma estratégia educacional que ele desenvolveu para uso em ambientes acadêmicos, como no ensino de medicina.

A metodologia de aprendizado em equipe pode ser usada em qualquer sala de aula ou sessões de treinamento na escola ou no local de trabalho.

Neste contexto, este tipo de aprendizagem colaborativa baseada em evidências, projetada em torno de unidades de instrução, conhecidas como “módulos”, que são ensinadas em um ciclo de três etapas: preparação, testes de garantia de prontidão na classe e exercícios focados em aplicativos.

TESTE DE SEGURANÇA DE PRONTIDÃO DE CLASSE

Teste de Garantia de Preparação (RAT): os alunos completam um teste de garantia de prontidão individual (IRAT), consistindo de 5 a 20 perguntas de múltipla escolha. Depois de enviar suas respostas individuais, eles fazem o mesmo teste, o time RAT (TRAT), com sua equipe. Como uma equipe eles usam cartões de rascunho (cartões IF-AT), esperando encontrar uma estrela que indique uma resposta correta. Todos os membros de cada equipe compartilham o mesmo resultado TRAT, e as pontuações IRAT e TRAT contam para as notas dos alunos.

Apelos: as equipes têm a oportunidade de fazer um apelo escrito de uma questão que acreditam estar mal descrita, resposta codificada erroneamente ou sua escolha de resposta estar melhor.

Feedback do instrutor: o instrutor pode revisar material da RAT que os alunos ainda sentem são problemáticos.

Esta abordagem de teste que serve para avaliar os alunos é importante, pois proporciona um incentivo real para aprender conteúdos previamente, participar de aulas e contribuir com discussões em equipe. O processo de garantia de prontidão faz com que os alunos sejam responsáveis pela preparação e trabalho conjunto em equipe.

EXERCÍCIOS FOCADOS EM APLICATIVOS NA CLASSE

O restante da sessão ou módulo é retomado com exercícios que ajudam os alunos a aprender a aplicar e ampliar o conhecimento que eles pré-aprenderam e testaram. As equipes recebem um problema ou desafio apropriado e devem chegar a um consenso para escolher uma “melhor” solução fora das opções fornecidas. As equipes então exibem sua escolha de resposta e o educador facilita uma discussão em sala de aula entre equipes para explorar o tópico e as possíveis respostas para o problema.

Quatro princípios que fundamentam a aprendizagem baseada em equipe:

A implementação da aprendizagem baseada em equipe baseia-se em quatro princípios subjacentes (Michaelsen & Richards 2005):

Os grupos devem ser devidamente formados (por exemplo, o talento intelectual deve ser distribuído de forma igual entre os grupos). Essas equipes são fixas para todo o curso.
Os alunos são responsáveis pela sua pré-aprendizagem e pelo trabalho em equipes.
As atribuições da equipe devem promover o aprendizado e o desenvolvimento da equipe.
Os alunos devem receber feedback frequente e imediato.

A Aprendizagem em Equipe foi sugerida para ajudar os alunos que sentem-se desmotivados ou desinteressados no material da disciplina, que não fazem a lição de casa e/ou têm dificuldade em entender o material.

O TBL pode transformar o conteúdo tradicional com habilidades de aplicação e resolução de problemas, enquanto o estudante desenvolve habilidades interpessoais. Sua implementação na educação também pode ser importante para o desenvolvimento de habilidades e habilidades úteis para empresas, organizações, carreiras e indústrias, onde muitos projetos e tarefas são executados por equipes. Aprender a aprender, trabalhar, interagir e colaborar em equipe é essencial para o sucesso nesse tipo de ambiente.

Muitas escolas de medicina adotaram alguma versão do TBL para vários dos benefícios listados acima e também para maior retenção de conhecimento a longo prazo. De acordo com um estudo realizado pela Escola de Medicina da Universidade de Washington, indivíduos que aprenderam através de um currículo ativo de aprendizado em equipe tiveram maior retenção de conhecimento a longo prazo em comparação com um currículo tradicional de palestras passivas. Evidentemente, os professores das escolas profissionais estão direcionando seu foco para o desenvolvimento da aplicação e integração do conhecimento além dos currículos baseados em conteúdo, em vez de objetivos simples do curso, como a simples memorização de um conceito.

Michaelsen acrescenta que "tarefas que exigem que os grupos tomem decisões e permitam que elas relatem suas decisões de forma simples, geralmente geram altos níveis de interação em grupo" e são:

significativo (correlacionado com objetivos importantes do curso, significativos para o trabalho futuro para o qual o curso possa preparar um aluno),
o mesmo para todas as equipes no curso,
sobre como tomar uma decisão - fornecendo uma resposta simples - com base em análises complexas de dados ou na aplicação dos princípios do curso, e
relatados simultaneamente a toda a turma e avaliados então e ali pelo instrutor.

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