ข้อตกลงในการพัฒนางาน
ที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย

1. วิธีดำเนินการ (20 คะแนน)

พิจารณาจากการดำเนินการที่ถูกต้อง ครบถ้วน เป็นไปตามระยะเวลาที่กำหนดไว้ในข้อตกลง และสะท้อนให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังตามตำแหน่งและวิทยฐานะ

ประเด็นท้าทาย

เรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่าน โดยใช้เทคนิคการสอนอ่านที่เป็นระบบ (SQ4R) เพื่อยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11 โรงเรียนโนนสูงศรีธานี

1.1 สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

จากการจัดการเรียนการสอน รายวิชา ภาษาไทย 6 รหัสวิชา ท23102 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง
อิศรญาณภาษิต แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11 พบว่า นักเรียนจำนวน 9 คน มีพฤติกรรมไม่สนใจเรียน ไม่ตั้งใจเรียน โดยผลการประเมินแบบทดสอบ เรื่อง
การบูรณาการทางความคิดในงานเขียนกับการใช้ชีวิตในปัจจุบัน นักเรียนไม่สามารถนำเสนองานที่ตรงประเด็น และมีผลการประเมินชิ้นงานในระดับต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนด นักเรียนขาดการคิดวิเคราะห์

จากสภาพปัญหา ดังกล่าว ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลงในการพัฒนาประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่าน โดยใช้เทคนิคการสอนอ่านที่เป็นระบบ (SQ4R) เพื่อแก้ไขปัญหาและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย 6 รหัสวิชา ท23102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11 โรงเรียนโนนสูงศรีธานี

1.2 วิธีดำเนินการ (วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล ให้แนบร่องรอยหลักฐานที่แสดงถึงการดำเนินการในแต่ละขั้นตอน เพื่อดูพัฒนาการความก้าวหน้า ไม่น้อยกว่าร้อยละ 50)

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2564 ในเรื่องของ มาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัด ของเนื้อหา เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน

2.2 จัดทำแผนการสอนแผนการจัดการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนการสอน เรื่อง สื่อสารจากการอ่านโดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการสอนอ่านที่เป็นระบบ (SQ4R)

2.3 จัดทำเนื้อหา กิจกรรม ตัวอย่าง จัดทำใบงาน สื่อ สำหรับการสอนนักเรียนทั้งชั้นเรียน

2.4 พัฒนารูปแบบเกมโดยใช้หลักการกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือแบบทีมแข่งขัน

มีการปรับรูปแบบให้สอดคล้องกับเนื้อหา ผู้เรียน และบริบทของห้องเรียน

2.5 สร้างแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11 จำนวน 30 ข้อ ที่สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และจุดประสงค์การเรียนรู้

2.6 นำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน เสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับจุดประสงค์การเรียนรู้ (IOC) ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนน ดังนี้

ให้คะแนน +1 เมื่อผู้เชี่ยวชาญแน่ใจว่าข้อสอบนั้นสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้

ให้คะแนน 0 เมื่อผู้เชี่ยวชาญไม่แน่ใจว่าข้อสอบนั้นสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้

ให้คะแนน -1 เมื่อผู้เชี่ยวชาญแน่ใจว่าข้อสอบนั้นไม่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้
การวิเคราะห์ข้อมูลความเหมาะสมสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้ โดยใช้ดัชนีความสอดคล้อง (IOC) คำนวณค่าตามสูตร

2.7 นำข้อมูลที่รวบรวมจากความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญมาคำนวณหาค่า IOC โดยใช้ดัชนีความสอดคล้อง (Index of Item Objective Congruence) เลือกค่าดัชนีความสอดคล้องตั้งแต่ 0.50 ขึ้นไป จำนวน 20 ข้อ

2.8 สร้างแบบประเมินความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน โดยใช้เทคนิคการสอนอ่านที่เป็นระบบ (SQ4R)
2.9 จัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิคเกมกลุ่มแข่งขัน เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11

2.10 ทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง ความน่าจะเป็น กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4

2.11 สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนหลังเรียน เรื่อง สื่อสารจากการอ่าน โดยใช้เทคนิคการสอนอ่านที่เป็นระบบ (SQ4R) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11

2.12 การเก็บรวบรวมและสถิติในการวิเคราะห์ข้อมูล ค่าเฉลี่ย

2.13 สรุปความก้าวหน้าของนักเรียนที่ใช้การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่าน โดยใช้เทคนิคการสอน

อ่านที่เป็นระบบ (SQ4R) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11

วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่าน โดยใช้เทคนิคการสอนอ่านที่เป็นระบบ (SQ๔R) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โรงเรียนโนนสูงศรีธานี-2-2566-ครูบุษบา.pdf

รายงานวิจัยในชั้นเรียน 2-2566.pdf