ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือ   มีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

    ประเด็นท้าทาย การริเริ่ม พัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง ความถี่ธรรมชาติและการสั่นพ้อง  ด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสตรีนครสวรรค์

ประเด็น ท้าท้ายเรื่อง การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง ความถี่ธรรมชาติและการสั่นพ้อง ด้วยกระบวน การเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5โรงเรียนสตรีนครสวรรค์

      ธรรมชาติของรายวิชาวิทยาศาสตร์ โดยส่วนมากจะเกี่ยวกับกับการคิดและหาคำตอบ ซึ่งนักเรียนจะต้องมีพื้นฐานในการกระบวนการคิด ในปีการศึกษาที่ผ่านมาพบว่านักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ส่วนใหญ่ ผู้เรียนมีความเข้าใจคาดเคลื่อน ขาดความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ การตั้งสมมติฐานเพื่อนำไปสู่การหาคำตอบ การทำกิจกรรมด้วยการลงมือปฏิบัติจริงอย่างหลากหลายเหมาะสม นำไปสู่การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในทักษะศตวรรษที่ 21 ซึ่งแนวทางวิธีการจัดการเรียนรู้ยังไม่กระตุ้นการเรียนรู้ของผู้เรียนเท่าที่ควร และมีทักษะที่จําเป็นของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ต่ำกว่าระดับดี และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังไม่ผ่านเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 

         ผู้จัดทำข้อตกลงในฐานะที่เป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม๓  รหัสวิชา ว32203 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จากการศึกษาวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนทั้งในระดับชั้นเรียน ในปีการศึกษาที่ผ่านมา พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน โดยเฉพาะในสาระการเรียนรู้ เรื่อง การเคลื่อนที่แบบฮาร์มอนิกอย่างง่าย มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนดไว้ นอกจากนี้จากการจัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา ยังพบว่าความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์ ในภาพรวมอยู่ในระดับที่ต่ำกว่าเกณฑ์/ค่าเป้าหมายที่กำหนด และยังพบว่านักเรียนมีความเข้าใจคลาดเคลื่อนและสับสน แสดงให้เห็นว่ามีปัญหาการเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหา เรื่อง ความถี่ธรรมชาติและการสั่นพ้อง ของนักเรียนชั้นชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 3 รหัสวิชา ว32203 ผู้จัดทำข้อตกลงได้พิจารณาสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้น พบว่า ปัญหาดังกล่าวเกิดจาก กระบวนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งปัญหาเช่นนี้หากไม่ได้รับการแก้ไขหรือพัฒนาจะก่อให้เกิดผลเสียต่อประสิทธิภาพ ในการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 3 รหัสวิชา ว32203 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งอาจเป็นปัจจัยที่ทำให้คุณภาพผู้เรียนไม่บรรลุเป้าหมายตามที่หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และค่าเป้าหมายในการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาที่ได้กำหนดไว้

         ดังนั้น เพื่อเป็นการแก้ปัญหาดังกล่าว ผู้สอนจึงมีแนวคิดที่จะนำกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) และนำเทคโนโลยีต่างๆ แอพพลิเคชัน Quizizz,แอพพลิเคชัน Tatuga Class สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล (OBEC Content Center) มาพัฒนาทักษะการคิดและหาคำตอบของผู้เรียน และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ให้น่าสนใจมากยิ่งขึ้น ผู้จัดทำข้อตกลง  จึงขอเสนอประเด็นท้าทายที่แสดงให้เห็นถึงสมรรถนะในการปฏิบัติงานตามระดับการปฏิบัติ ที่คาดหวังของตำแหน่งครู  วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ เรื่อง การริเริ่ม พัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เรื่อง ความถี่ธรรมชาติและการสั่นพ้อง ด้วยกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (5 STEPs) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในรายวิชาฟิสิกส์เพิ่มเติม 4 รหัสวิชา  ว32203 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนสตรีนครสวรรค์