Учитель-дефектолог

Сенсорное и сенсомоторное коррекционное развитие

-развитие зрительного анализатора и пространственного восприятия элементов букв;

-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;

-развитие тактильных ощущений;

-развитие умения организации и контроля простейших двигательных действий;

-развитие тонкости и целенаправленности движений;

-развитие кинестетических основ движений;

-развитие межполушарного взаимодействия;

-развитие слухо-моторной координации;

-развитие зрительно-моторной координации;

-развитие слухо-зрительной и зрительно-двигательной координации

Средства коррекционно-развивающей работы: дидактические игры и упражнения (узнавание контурных, силуэтных, перечёркнутых изображений, недорисованных предметов; фигурно-фоновое различение предметов, букв; анализ сложного образца: нахождение сходства и различия двух изображений; установление соответствия фоновых элементов, узоров (игра «подбери узор»); вычленение зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной конфигурации; нахождение в рядах повторяющихся фигур, букв, их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом; нахождение заданного элемента в ряду букв; графические диктанты; перерисовывание фигур по точкам; комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия, моторного развития: «колечко», «кулак – ребро – ладонь», «зеркальное рисование», «ухо – нос», «змейка»; игра «волшебный мешочек»; игра «узнай и напиши» (модифицированный буквенный вариант игры «волшебный мешочек»). 

Развитие когнитивной сферы 

-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;

-произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;

-развитие тактильной и кинестетической памяти;

-развитие объема кратковременной зрительной и  кратковременной слуховой  памяти;

-развитие логичности и гибкости мышления;

-развитие наглядно-образного мышления;

-развитие внимания (переключение, устойчивость, распределение, концентрация).

Средства коррекционно-развивающей работы: дидактические игры и упражнения ;слуховые диктанты; игра «запомни звуки»; игра «забытый предмет (буква)»; зрительные диктанты запоминание и воспроизведение многозвеньевых инструкций; заучивание рядов букв и цифр); графические задания в тетрадях; игры: «Цифровая таблица»,  «Парочки»,  « Классификация», «Игра в слова»,  «Орнамент», «Вспомни картинку», «Лишний», «Топ-хлоп», «Найди и вычеркни», «Запомни и воспроизведи», «Нелепицы» и т.д. 

Формирование пространственно-временных представлений

-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;

-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);

-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);

-развитие пространственного праксиса;

-развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов

Средства коррекционно-развивающей работы:

дидактические игры и упражнения; ориентировка в схеме собственного тела; ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости; определение пространственного расположения элементов букв; определение правильно и неправильно написанных букв; графические диктанты. 

Формирование представлений о предметах и явлениях окружающей действительности

-развитие представлений об основных свойствах предметов;

-формирование конкретных представлений и понятий о предметах окружающей действительности (обучение способу анализа объектов);

-формирование элементарных понятий на основе обучения способам словесного обобщения и классификации;

-обогащение словаря и развитие связной речи на основе наблюдений и предметно-практической деятельности.

Средства коррекционно-развивающей работы:

дидактические игры и упражнения, загадки,  плакаты, методическая литература, демонстративные материал по темам: «Игрушки и учебные принадлежности», «Осень. Признаки осени», «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные», «Дикие животные», «Дом. Мебель», «Посуда», «Одежда», «Обувь»,  «Зима. Признаки зимы», «Птицы. Зимующие птицы», «Жизнь животных зимой», «Игры и забавы детей зимой», «Транспорт. Наземный», «Транспорт. Воздушный», «Транспорт. Водный», «Транспорт. Подземный», «Транспорт (обобщение)», «Прощай, зимушка-зима», «Семья», «Комнатные растения», «Птицы», «Весна. Признаки весны», «День защитника отечества», «Животные весной», «Первые весенние цветы», «Труд людей весной», «Времена года (обобщение)», «Бытовые приборы». 

Формирование элементарных математических представлений

-формирование понятия числа;

-формирование понятия числовой последовательности;

-формирование вычислительных навыков;

-формирование навыка решения задач разного типа;

-формирование понятия о геометрических формах и построениях.

-Формирование понятий «тонкий-широкий», «узкий-еще уже», «большой-маленький»,  «высокий-низкий». «вверх-вниз», «одинаковые», «длинный-короткий», «рядом-далеко» и т.д.

Средства коррекционно-развивающей работы:

различные дидактические игры и упражнения связанные с числами и геометрическими фигурами. Например, «блоки Дьенеша» и «палочки Кюизенера» (объемные и плоские): «Мозаики цифр», «Угостим медвежат», «Архитекторы», «Украсим елку бусами», «Логический поезд» и многое другое; решение математических задач-раскрасок и загадок; решение примеров и задач из учебников и запись их в тетрадях. 

Формирование умений и навыков необходимых для усвоения учебного материала

-регуляция простейших двигательных актов;

-формирование умения ориентировки в задании;

-формирование умения планирования этапов выполнения задания;

-формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;

-формирование умения осуществлять словесный отчёт о совершаемом действии и результате.

Средства коррекционно-развивающей работы:

 дидактические игры и упражнения, анализ инструкции к заданию, образца: «что мне нужно сделать?»; определение каждого шага предстоящей работы: «что я буду делать сначала? Что я сделаю потом? Что мне нужно сделать дальше?»; проверка работы: «сравниваем с образцом»; нахождение и исправление ошибок: «что нужно исправить?»; речевая регуляция действий: « как я выполнял работу?»; игры «найди и исправь ошибки (по образцу, самостоятельно)»; «помоги ребятам справиться с работой», игры на внимание. 

Обучение грамоте, чтению и письму

-заучивание графем, соотнесение их с соответствующим звуком речи;

-актуализация и закрепление навыка звукопроизношения и звукобуквенного анализа слова;

-развитие фонематического слуха и восприятия;

-развитие навыка копирования;

-развитие навыка работать по заданному образцу;

-формирование навыков чтения и письма;

-учить исправлять деформированные предложения.

Средства коррекционно-развивающей работы:

различные игры и упражнения на заучивание букв, соотнесение буквы и звука; слуховые диктанты; зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога); дифференциация сходных по начертанию букв; чтение слоговых таблиц; составление слогов, слов из предложенных букв; чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением; составление предложений из слов; графические диктанты (схематическая запись слов, предложений). 

Обогащение словаря и развитие связной речи

-формирование умения составлять описательные рассказы по памяти и с использованием сюжетных картинок;

-формирование обобщения и классификации предметов по общим признакам и назначениям;

-формировать умение узнавать предмет по описанию;

-учить составлять предложение-описание;

-формирование умения составлять рассказ-сравнение  по предметной картинке;

-формирование умения составлять рассказ с заданными словами и с определенным количеством слов.

Средства коррекционно-развивающей работы:

 дидактические игры и упражнения игры с мячом «Кто у кого» , «Один-много», «Скажи наоборот», «Какой, какая, какие», «Назови …», «Послушай и исправь», «Договори слово», «Третий лишний», «Закончи предложение», «Объясни, чем отличаются слова, придумай предложения с этими словами», «Для чего нам нужен этот предмет?» (объяснение) и т.д.