Саме в дошкільному закладі діти отримують перші відомості про різні явища життя, вбирають повагу до свого міста, до Батьківщини, дізнаються багато нового і цікавого про їхнє минуле та сьогодення. Тому надзвичайно важливо в цей період сформувати навколо дитини розвивальне середовище, розвинути до неї естетичне ставлення; підготувати дошкільника не стільки інформаційно, скільки емоційно до сприйняття твору мистецтва.

   Стара приказка говорить: «Все нове - добре забуте старе». Дійсно, дослідниками відзначено, що часто людина і людство повертається до, здавалося б, давно залишеним положенням, в істинність яких вже перестали вірити. Проте з різних причин вони знову стають актуальними, а заблукавши, на стежках цивілізації, суспільству доводиться звертатися до досвіду предків.

   Знання культури власного народу, вміння зрозуміти її, бажання долучитися до її подальшого розвитку можуть стати активною творчою діяльністю людини, якщо знайомити з рідною культурою з самого раннього дитинства, тому, що в ранньому віці діти починають цікавитися предметним світом. Їх пізнання здійснюється шляхом накопичення чуттєвих вражень від оточуючих дитини речей. Музейна педагогіка - галузь діяльності, що забезпечує передавання культурного досвіду на основі міждисциплінарного й поліхудожнього підходу через педагогічний процес в умовах музейного середовища.

    Музейна педагогіка розглядає музей, де виховуються почуття. Музей не «ілюструє» історію, не навчає історії! Він формує в людини особистісне емоційне ставлення до тих чи інших історичних фактів. Основний сенс існування музею – служіння людям, він надає відвідувачам можливість символічного доступу в простір культури.О. Классова у своїй статті “Музейна педагогіка: проблеми і досягнення” зазначає: “Яскравим прикладом музейної роботи з дітьми є створення при музеї так званої “Галереї дитячого мистецтва”, метою якої є презентація виставок дитячої творчості, популяризація кращих творів юних художників, залучення дітей до образотворчого мистецтва”.

   Б. Столяров запевняє, що включення музею в освітній процес сприяє формуванню психологічної та моральної підготовленості людини не тільки до життя в стрімко змінюваному світі, а й бути суб’єктом соціокультурних перетворень, що відбуваються в ньому. Таким чином, музей сприяє формуванню творчої особистості, яка, засвоївши текст гуманітарної культури та мистецтва, включає його в контекст власного життя. Дуже цікаве й перспективне явище - музей у дитя­чому садку. Він інтегрований у навчально-виховний про­цес. Педагоги добре усвідомлюють, що музей як спосіб пізнання світу містить великий потенціал для особистісного розвитку дошкільнят, він розширює "середовище існування" дитини вже з дошкільного віку і є місцем інтелектуального відпочинку. 

    Специ­фікою такого музею є те, що він "служить" своїм організаторам, які є і творцями, і "користувачами" створеного.

   Виключно важливе місце в роботі міні-музею займають екскурсії (заняття-екскурсії). І це цілком закономірно, так як музейна експозиція та екскурсійний метод взаємопов'язані. Велику увагу приділяємо підготовці юних екскурсоводів зі старших дошкільних груп. Вони залучаються до проведення екскурсій по музею для батьків і дітей молодшого дошкільного віку.

Екскурсійна робота з дітьми вирішує такі основні завдання:

* Виявлення творчих здібностей дітей.

* Розширення уявлень про зміст музейної культури.

* Розвиток початкових навичок сприйняття музейної мови.

* Створення умов для творчого спілкування та співпраці

 Методичні форми екскурсійної роботи з дітьми дошкільного віку в умовах музею досить різноманітні:

-        проведення оглядових і тематичних екскурсій - проведення пізнавальних бесід та заходів,

-        організація виставок.

   Перераховані методи реалізуються в різноманітних формах роботи з дітьми: вікторинах та загадках, шарадах та ребусах, дидактичних іграх, творчих завданнях. Методичні принципи екскурсійної роботи чітко визначаються такими важливими факторами, як розвивальна спрямованість навчання, психологічні особливості особистості й вікові особливості музейного сприйняття. Процес естетичного розвитку є складним, поступовим, він вимагає систематичного, тривалого впливу на особистість дитини. В умовах систематичної роботи і методично правильної організації педагогічного процесу не тільки можливо, але і необхідно починати навчання музейному сприйняттю з раннього віку. При цьому неоціненно велика роль музею, його величезні можливості для прилучення до світу музейних цінностей.