Савенко Інна Валентинівна

Мій девіз: 

«Найбільша розкіш на Землі - розкіш спілкування» 

А.Екзюпері             

Загальні відомості:

Посада: Вчитель-логопед 

Педагогічне звання: «Учитель-методист»

Освіта: Слов’янський державний педагогічний інститут, 1983 рік

Спеціальність: Олігофренопедагогіка і логопедія

Педагогічний стаж: 39 років

Стаж роботи на посаді:  29 років 

Кваліфікаційна категорія: Спеціаліст вищої кваліфікаційної категорії

Рік атестації: 2023                 

    Мої досягнення:

Грамота 2014 р. – ДОМПМПЦ за особистий внесок в організацію надання реабілітаційної допомоги дитячому населенню області та з нагоди Дня  ПМПК

Грамота 2017 р. – редакції  інтернет-журналу « Новое поколение» за актуальну  методичну розробку в конкурсі « Публікація місяця – грудень 2016» . Інтегроване заняття для дітей старшої групи із ЗНМ « Зимові цікавинки для кожної дитинки».  

  Мої напрацювання:

Публікації:

Журнал «Дефектолог» №10 (118), жовтень 2016р.

 «Тепло долонь і розуму, і серця я Україні милій віддаю» - бінарне заняття для дітей спеціальної групи з загальним недорозвитком мовлення.

Інтернет-журнал « Планета Детства» 2016 р.  Конспект бінарного інтегрованого заняття для дітей спеціальної  групи із ЗНМ. «Тепло долонь і розуму, і серця я Україні милій віддаю»

Інтернет-журналу « Новое поколение» 2016р. . Інтегроване заняття для дітей старшої групи із ЗНМ  « Зимові цікавинки для кожної дитинки»

Методична збірка з досвіду роботи

Книжка-розвивайка « Малючки-звуковички , покажіть малюночки»

Виконуємо рухи відповідно до тексту в правій руці

Цю я скріпочку  візьму,

       Великий пальчик надавлю,  

Кругом скріпку поверну

І ще раз, ще раз давлю.  

   Вказівний я ще впіймаю,  

    Точно також ним пограю.   

      Середній пальчик я піймав,

Точно також  ще пограв.

Безіменний я ловив,     

 Також грати його вчив.  

І мізинець я зловлю,    

В нього я вже виграю. 

 Посередині долоньки   

    Намалюю я крапоньки!    

Зараз руку поміняю -   

Великий пальчик знов впіймаю..

      Кругом скріпку поверну    

   Ще разочок  надавлю.    

(Аналогічно робимо масаж на лівій руці)

Свою скріпочку  візьмемо,  

На край столу  приберемо! 

 Пальці треба нам струсити, 

(інтенсивно трясемо долоньки)  

Трохи  всім нам відпочити! 

(лягаємо на долоньки, закриваємо очі, відпочиваємо) 

• • • Основні напрямки корекційно-розвивальної роботи з дітьми-логопатами

Спілкування

       3 роки. Мовлення дитини складається із простих речень. Діти спілкуються, але не завжди відповідають один одному. Може зустрічатися й «колективний монолог», (одночасно розповідають кожен своє, майже не слухаючи один одного).

      4 роки. Мовлення дитини складається зі складних речень. У бесіді діти адресують висловлювання один одному. Іноді враховують можливості розуміння слухача.

   5 років. Повідомлення дітей відноситься не тільки до ситуації яка відбувається у теперішньому часі, але і мають повідомлення про минулі події. Діти уважно слухають один одного. Спостерігаються емоційні хвилювання під час розповіді іншої дитини.

      6 років. Намагаються надати співрозмовнику більш повну та докладну інформацію. Уточнюють повідомлення іншого.

Сумісна діяльність дітей на заняттях

        3 роки. Виявлення інтересу до предмету дії партнера, наслідування цих дій. Здатність запросити партнера до виконання сумісної діяльності. Спроби налагодити співпрацю.

      4 роки. Здатність (за допомогою дорослого) розподілити матеріал та обов’язки при виконанні роботи. Посилення взаємоконтролю над діями однолітка. Прагнення до отримання кінцевого результату.

         5 років. Здатність запропонувати групі однолітків план сумісної роботи. Самостійний розподіл обов’язків в середині групи. Урахування думок членів групи. Розвиток почуття співвідношення до спільної справи.

      6 років. Подальше поширення та ускладнення форм сумісної роботи (інтегрована діяльність). Можливість співпраці у непродуктивних видах діяльності. Колективне здійснення задуму. Доброзичливе відношення до партнерів.

 Ігрова взаємодія

         3 роки. На початку – гра поруч. Беруть участь у сумісних витівках. До кінця третього року життя здатні залучити іншу дитину для гри. Об’єднується для неї по 2-3 дитини. Але ще не вміють розподіляти ролі, немає взаємодії персонажів, не враховується ігрові бажання іншого. Наслідують дії з іграшкою партнерів.

        4 роки. Ігрові об’єднання складаються з 2-5 дітей. Збільшується тривалість ігрової взаємодії. Діти розподіляють ролі. Узгоджують ігрові дії на протязі гри. Проявляють рольове спілкування. При конфліктах здійснюють тиск на партнерів, але частіше намагаються пояснити партнеру правомірність своїх домагань.

         5 років. Зростає вибірковість та стійкість взаємодії. При плануванні гри велику увагу надають узгодженню її правил. Проявляються змоги спільного розподілу ролей. При конфліктах пояснюють партнеру свої дії та критикують дії іншого, сси лаючись на правила.

         6 років. Попереднє спільне планування гри, розподіл ролей. Рольова взаємодія однолітків. Можуть здійснити допомогу та підтримку, орієнтуються на соціальні норми та правила.

Розвиток взаємодії та спілкування дошкільників

з однолітками

    Всі батьки з радістю спостерігають за тим, як їх діти ростуть, розвиваються, з інтересом пізнають світ. Дорослі хочуть щоб їх дитина була сама-сама: сама розумна, сама красива, сама вихована. Ми намагаємось зробити все можливе для успішного розвитку нашого малюка. Але іноді очікуємо, що його досягнення повинні відбуватися швидко, пред’являємо йому високі вимоги, не завжди замислюючись про індивідуальні  особливості  дитини та навіть її  вікові  норми.

      Для того щоб зорієнтувати у тому на скільки відповідає рівень розвитку Вашого малюка його віку, уважно вивчить запропоновані досягнення дошкільників. Це допоможе вам уникнути зайвих проблем та конфліктів, співвіднести власні очікування з можливостями дитини.