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國家競爭力源自於創新能力，空間能力是（spatial skill）創造力的早期特徵，比起數學或語文，空間能力更能判斷學生是否在工程、科學、設計等領域具有創造與創新能力。
許多學生在中學時期沒有接受適當的指導，空間概念因此未獲得啟發。由現場教學發現，學生在構思創作、表達想法的過程，會發生許多不足與困難，其實只是缺乏空間思考與動手實作能力。本課程研擬一系列學習設計思考與空間創作的活動，整合應用在材料加工的空間構成物，期許學生能從一個主題的構想出發，發展探究能力，建構空間思考及設計創作能力，以因應未來強調創新及問題解決能力的社會趨勢。
教學上除強調動手實作，亦透過融入3D數位科技的擬真教學方式，建構易於學習理解的空間情境，輔助學習立體構成概念，建構空間思考能力，以實作活動，發展空間創造力，思考人與空間的使用，環境變因等，並由學生提出適切與富創意的構想，完成實際模型。
3D解構研究與立體構成創作學生作品
一、課程架構
依照高中學生空間能力養成與心智架構，規劃3個階段學習結構，完整學習3個課程核心，包括設計思考，3D數位科技應用，與動手實踐的創作能力。以專題製作模式，學習問題解決能力，與探究思考方法。
數位形構學生作品
二、課程目標
本課程擬以「微建築」議題作為教學課題，運用3D科技軟體之輔助，探討創意發想的可能性，協助高中學生透過合作學習將空間想像之模擬予以具體實踐。具體教學目標為：
(一)認識空間環境與人的互動 (空間解析﹝辨﹞課程)
(二)激發學生創意與研究精神 (空間解析﹝辨﹞課程)
(三)落實科技藝術的運用 (空間形塑﹝變﹞課程)
(四)文化創意的轉化及運用 (空間創造 ﹝遍﹞課程)
(五)促進學生參與及合作 (空間創造﹝遍﹞課程)
創意與設計思考學習
創意Creativity
1.具備動手實作與實驗研究的能力
2.具備將資訊歸納、吸收，產出自己成果的表達能力
3.具備統整不同學科的知識，解決生活問題的能力
設計思考Design Thinking
1.具備發現問題的能力
2.具備邏輯思辯的能力
3.具備運用科學方法驗證推論的能力
三、課程脈絡
本校因應12年國教變革，強調適性揚才的教學目標，鼓勵各學科發展特色課程。因此本課程研擬一系列學習設計思考與空間創作的活動，整合應用材料加工與空間構成物設計製作，期許學生能從一個主題的構想出發，發展探究能力，建構空間思考及設計創作能力。課程除了學習活動強調動手實作，教師教學亦透過融入3D數位科技的擬真教學方式，建構易於學習理解的空間情境，輔助學生學習立體構成概念，建構空間思考能力，並結合實作活動練習，發展為空間的創造力。課程的實施過程，透過一系列練習性的歷程活動，建構空間創作的基礎能力…，最後需要實際創作空間結構物(微建築)，整體思考人與空間的使用，環境變因等，由學生提出適切與富創意的構想，並具體完成實際模型。
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