Організація інклюзивного навчання в ЗДО

СХВАЛЕНО                                                                                                     ЗАТВЕРДЖЕНО

на засіданні педагогічної ради                                                                наказом  директора

від 01.11.2023  протокол № 02                                                                   ЗДО я/с” Ромашка”

                                                                                                                          від  03.11.2023 № 12осн.

                                                                             _________  Т.КРУГОВА

ПОЛОЖЕННЯ
про команду психолого-педагогічного супроводу дитини
з особливими освітніми потребами в ЗДО я/с” Ромашка”

І. Загальні положення

1. Це Положення визначає основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (далі - Команда супроводу), які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання  або в загальноосвітніх групах ЗДО я/с” Ромашка”

2. Нормативні документи, згідно яких створюється та діє КППС ЗДО ” Ромашка”

    2.1. Примірне положення МОН України від 08.06.2018 № 609 “Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти”

   2.2. Лист МОН від 31.08.2023№ 1/13094-23“Про організацію освітнього процесу дітей з ООП у 2023-2024 навчальному році”

3.У цьому Положенні терміни та абревіатура вживаються в такому значенні:

• Психолого-педагогічний супровід – це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини, передбачені індивідуальною програмою розвитку.

• ІПР – документ, який окреслює коло знань, умінь та навичок,  забезпечує індивідуалізацію освітнього процесу дитини з ООП. Закріплює перелік необхідних психолого-педагогічний та корекційно – розвиткових послуг для розвитку дитини.

• Психолого-педагогічні послуги – це комлексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку дитини з особливо освітніми потребами, що передбачені індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками ЗДО.

• Корекційно-розвиткові послуги – це комплексна система заходів супроводження дитини з особливими освітніми потребами у процесі виховання та навчання, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності ,емоційно-вольової сфери та мовлення.

• Моніторинг — це пролонговане в часі спостереження за дитиною з ООП, поточне оцінювання змін, які відбуваються в її розвитку, і спрямування подальшої роботи на досягнення цілей заданих в індивідуальній програмі розвитку.

• Індивідуальний навчальний план -  визначає знання, навички та вміння, які повинна опанувати дитина  в освітньому процесі. Розробляється на основі типових освітніх  програм закладу, у тому числі спеціальних, з їх відповідною адаптацієюта модифікацією.

Данні ІПР містить перелік тем:

·         “Особистість дитини”,

·        “Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі”,

·        “Дитина в природному довкіллі”,

·        “Гра дитини”,

·        “Дитина в соціумі”,

·        “Мовлення дитини”,

·        “Дитина в світі  мистецтва”,

4. Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом директора  ЗДО я/с” Ромашка” для кожної дитини окремо в залежності від рекомендацій ІРЦ.

5. Команда супроводу дитини з ООП співпрацює з ІРЦ з питань надання корекційно-розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності.

ІІ. Склад учасників Команди супроводу

1. Склад Команди супроводу визначається з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП.

2. До складу Команди супроводу дитини з ООП у закладі дошкільної освіти входять:

· постійні учасники: директор або вихователь-методист, вихователь, практичний   психолог, соціальний педагог, сестра медична старша,  вчитель-логопед, інструктор з фізкультури;

·  залучені фахівці: служба у справах дітей, відділ освіти Решетилівської міської ради, відділ сім’ї, соціального захисту та охорони здоров’я Решетилівської ОТГ (при потребі і за згодою).

ІІІ. Принципи діяльності Команди супроводу

1. Основними принципами діяльності Команци супроводу є:

·  повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;

·  дотримання інтересів дитини з OOП, недопущення дискримінації та порушення її прав;

·  командний підхід;

·  активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до освітнього процесу та розробки IПP;

·  конфіденційність та дотримання етичних принципів;

·  міжвідомча співпраця.

IV. Завдання Команди супроводу

1. Команда супроводу виконує наступні завдання:

·  збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПP;

·  визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг;

·  розроблення ІПР для кожної дитини з ООП та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;

·  надання методичної підтримки вихователям груп з організації інклюзивного навчання;

·  створення належних умов для інтеграції  в соціальне середовище групи;

·   проведення консультативної роботи з батьками щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;

·  проведення інформаційно-просвітницької роботи серед вихователів, батьків з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини; формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

V. Основні функції учасників Команди супроводу

Директор

· формування складу Команди супроводу;

· призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;

· організація роботи Команди супроводу;

· контроль за виконанням висновку ІРЦ  повністю;

· залучення фахівців, в тому числі фахівців ІРЦ, для надання психолого-

педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;

· контроль за виконанням  учасниками Команди супроводу своїх функцій;

· розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуальної ІПЗ з ООП;

· залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР;

· оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;

· моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог:

·  моніторинг виконання ІПР;

·  вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;

·  психологічний супровід дитини з ООП;

·  надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP;

·  надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП;

·  консультативна робота з батьками дитини з ООП;

·  просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

Соціальний педагог:

·  соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків;

·  виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;

·  вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООП;

·  соціалізація дитини з ООП, адаптація її у новому колективі;

·  інформування дитини з ООП та її батьків про мережу закладів позашкільної освіти, залучення дитини до участі в гуртках з урахуванням її можливостей;

·  надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому та батьківському колективіах, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;

·  захист прав дитини з ООП, за відповідним дорученням представлення її інтересів у відповідних органах та службах.

Вчитель-дефектолог,  вчитель-логопед:

·  надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно ІПP;

·  моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;

·  надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР та застосування адаптацій (модифікацій);

·  консультативна робота з батьками дитини з ООП;

Вихователь:

·  забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP;

·  підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП, її сильні та слабкі сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми;

·  участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;

·  визначення спільно з іншими членама КППС рівня досягнення кінцевих цілей навчання  передбачених ІПP;

·  створення позитивного мікроклімату в колективі групи;

·  надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент  вихователя:

·  спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

·  участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;

·  участь у розробці ІПP;

·  участь у підготовці індивідуального освітнього плану;

·  адаптація освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

·  оцінка спільно з вихователем та КППС рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;

·  підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про результати освітньо –розвиткових досягнень дитини;

·  надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП, її успіхів.

Батьки дитини з ООП:

·  доведення інформації педагогам про дитину: поведінки, стиль, спосіб навчання, успіхи, ризики

·   прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі участь у  складанні ІПP;

·  створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини вдома.

Медичний працівник закладу дошкільної освіти:

·  інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості;

·  за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров’я щодо стану здоров’я дитини;

·  медична корекційна допомога за пропозицією спеціалістів ІРЦ.

VI. Організація роботи Команди супроводу

1. Загальне керівництво Командою супроводу дітей з ООП покладається на директора , який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками.

2. Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників.

3. Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її учасників, яке проводиться по потребі.

4. Головою засідання Команди супроводу є директор.

5. Рішення засідання Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням, за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу.

6. Рішення засідання Команди супроводу оформляється протоколом, який веде секретар засідання. Протокол засідання підписується головою, секретарем та всіма учасниками засідання.

7. Секретарем призначається вихователь дитини з ООП.

VII. Організація надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами

1. Відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), Команда супроводу складає індивідуальну програму розвитку дитини з ООП впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу.

ІПР погоджується батьками та затверджується керівником закладу освіти.

2. Команда супроводу переглядає ІПР з метою її коригування та визначення прогресу розвитку дитини у закладі дошкільної освіти - тричі на навчальний рік (у разі потреби частіше).

3. Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команда супроводу розробляє індивідуальний освітній план.

4. Команда супроводу визначає способи адаптації (у разі необхідності модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП.

5. Надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг здійснюється шляхом проведення індивідуальних і групових занять.

6. У разі виникнення труднощів у реалізації ІПР, Команда супроводу звертається до фахівців ІРЦ щодо надання методичної допомоги.

 План  роботи 

Команд психолого-педагогічного  супроводу дитини 

з особливими освітніми потребами  на 2023-2024 н.р.

1. Підготувати і провести  засідання Команди супроводу з періодичністю 3 рази  в рік

                                                                      Вересень, грудень 2023, травень 2024

                                                                        Кругова Т.І., завідувач ЗДО «Ромашка»

2. Підготувати  перелік  спеціальних  і додаткових  видів послуг  для кожної дитини відповідно до пропозицій Інклюзивно-ресурсного центру

До 15.09.2023р.

Найдьон Т.В., практичний психолог

Корячка А.В., соціальний педагог

3. Відстежувати   появу  нових  інформаційних матеріалів  та ознайомлювати  членів Команд  супроводу

     Систематично

      Корячка А.В., соціальний педагог

4. Скласти графік  роботи ресурсної кімнати

 До 10.09.2023

Корячка А.В., соціальний педагог

5. Розробити індивідуальні  рекомендації для батьків щодо розвитку  і виховання дитини в сім’ї

До 01.10.2023,                                                         

координує Корячка А.В., соціальний педагог

6. Аналіз та коригування  роботи над Індивідуальною програмою розвитку   дитини

За потребою,

коригує і готує на  засідання  Команд 

Найдьон Т.В., практичний психолог

7. Інформування батьків  про особливості  побудови  освітнього процесу  дитини з особливими освітніми потребами

Систематично,

координує інформування 

Найдьон Т.В., практичний психолог

8. Взаємообмін  інформацією  між членами   Команд супроводу в режимах онлайн та офлайн

Постійно, члени команди

9. Моніторинг стану  здоров’я дітей  дошкільного віку  в районі  обслуговування  і визначення  потреб в організації інклюзивної освіти

Травень 2023,

Гужва В.В., сестра медична старша

10.  Підготовка  документів  на засідання  Інклюзивно-ресурсного центру

Травень 2024,

                                                                    координує  Корячка А.В.