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國立政治大學師資培育中心
首頁
評鑑計畫
評鑑流程
基本指標
一、師資培育在學校組織中之定位
二、學習空間與資源設備
三、課程規劃與設計
四、實習規劃與實習輔導
五、師資生參訪學校見習
關鍵指標
一、師資培育在校務發展計劃中之重視
二、師資數量
三、行政支援人力
四、師資生通過教師資格檢定
五、畢業生擔任教職暨教育相關工作情形
六、配合辦理各項教育政策
七、師資生社會公民責任養成
評鑑指標
一、教育目標及職前養成
1-1.學系/師資培育單位之教育目標及所對師資生學科教學知能（PCK）與專業知能之期望
1-2.學系/師資培育單位之教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標之聯結
1-3.學系/師資培育單位依教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標培育師資生之具體作法
二、行政運作及自我改善
2-1.師資培育在校務發展計畫與學校組織中之定位
2-2.行政運作質量與持續改善機制
2-3.運用客觀證據支持品質改善與提升之策略與機制
2-4.社會公民責任之作為
2-5.鼓勵與輔導師資生修讀二項以上學科專長之作法
三、學生遴選及學習支持
3-1.遴選適性與優質師資生之機制與運作
3-2.師資生組成反映K-12師資需求之多元性
3-3.建置課程地圖做為學習指引之作法
3-4.師資生學習與增能輔導之作法與成效
四、教師質量及課程教學
4-1.教師質量符合課程規劃需求
4-2.專任教師依據教學現場需求自我增能之作為
4-3.課程依「師資職前教育階段專業素養暨師資職前教育課程基準」規劃，並能反映教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標及教學現場需求
4-4.教師教學設計（大綱）反映教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標及教學現場需求
4-5.教師有效教學之作為
4-6.教師確保師資培育優質化之相關研究成果
五、學生學習成效
5-1.師資生學習成效之評估系統
5-2.畢業生品質滿意度回饋系統
5-3.畢業生教師證照取得與職涯成效
六、實習及伙伴學校關係
6-1.與學校在師資職前培育之實習與伙伴關係建立與執行
6-2.與學校在教師專業發展之伙伴關係建立與執行
評鑑會議
評鑑結果
相關法規
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一、師資培育在學校組織中之定位
二、學習空間與資源設備
三、課程規劃與設計
四、實習規劃與實習輔導
五、師資生參訪學校見習
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一、師資培育在校務發展計劃中之重視
二、師資數量
三、行政支援人力
四、師資生通過教師資格檢定
五、畢業生擔任教職暨教育相關工作情形
六、配合辦理各項教育政策
七、師資生社會公民責任養成
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一、教育目標及職前養成
1-1.學系/師資培育單位之教育目標及所對師資生學科教學知能（PCK）與專業知能之期望
1-2.學系/師資培育單位之教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標之聯結
1-3.學系/師資培育單位依教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標培育師資生之具體作法
二、行政運作及自我改善
2-1.師資培育在校務發展計畫與學校組織中之定位
2-2.行政運作質量與持續改善機制
2-3.運用客觀證據支持品質改善與提升之策略與機制
2-4.社會公民責任之作為
2-5.鼓勵與輔導師資生修讀二項以上學科專長之作法
三、學生遴選及學習支持
3-1.遴選適性與優質師資生之機制與運作
3-2.師資生組成反映K-12師資需求之多元性
3-3.建置課程地圖做為學習指引之作法
3-4.師資生學習與增能輔導之作法與成效
四、教師質量及課程教學
4-1.教師質量符合課程規劃需求
4-2.專任教師依據教學現場需求自我增能之作為
4-3.課程依「師資職前教育階段專業素養暨師資職前教育課程基準」規劃，並能反映教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標及教學現場需求
4-4.教師教學設計（大綱）反映教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標及教學現場需求
4-5.教師有效教學之作為
4-6.教師確保師資培育優質化之相關研究成果
五、學生學習成效
5-1.師資生學習成效之評估系統
5-2.畢業生品質滿意度回饋系統
5-3.畢業生教師證照取得與職涯成效
六、實習及伙伴學校關係
6-1.與學校在師資職前培育之實習與伙伴關係建立與執行
6-2.與學校在教師專業發展之伙伴關係建立與執行
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一、師資培育在學校組織中之定位
二、學習空間與資源設備
三、課程規劃與設計
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五、師資生參訪學校見習
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一、師資培育在校務發展計劃中之重視
二、師資數量
三、行政支援人力
四、師資生通過教師資格檢定
五、畢業生擔任教職暨教育相關工作情形
六、配合辦理各項教育政策
七、師資生社會公民責任養成
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一、教育目標及職前養成
1-1.學系/師資培育單位之教育目標及所對師資生學科教學知能（PCK）與專業知能之期望
1-2.學系/師資培育單位之教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標之聯結
1-3.學系/師資培育單位依教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標培育師資生之具體作法
二、行政運作及自我改善
2-1.師資培育在校務發展計畫與學校組織中之定位
2-2.行政運作質量與持續改善機制
2-3.運用客觀證據支持品質改善與提升之策略與機制
2-4.社會公民責任之作為
2-5.鼓勵與輔導師資生修讀二項以上學科專長之作法
三、學生遴選及學習支持
3-1.遴選適性與優質師資生之機制與運作
3-2.師資生組成反映K-12師資需求之多元性
3-3.建置課程地圖做為學習指引之作法
3-4.師資生學習與增能輔導之作法與成效
四、教師質量及課程教學
4-1.教師質量符合課程規劃需求
4-2.專任教師依據教學現場需求自我增能之作為
4-3.課程依「師資職前教育階段專業素養暨師資職前教育課程基準」規劃，並能反映教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標及教學現場需求
4-4.教師教學設計（大綱）反映教育目標與師資職前教育階段教師專業素養及其指標及教學現場需求
4-5.教師有效教學之作為
4-6.教師確保師資培育優質化之相關研究成果
五、學生學習成效
5-1.師資生學習成效之評估系統
5-2.畢業生品質滿意度回饋系統
5-3.畢業生教師證照取得與職涯成效
六、實習及伙伴學校關係
6-1.與學校在師資職前培育之實習與伙伴關係建立與執行
6-2.與學校在教師專業發展之伙伴關係建立與執行
評鑑會議
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相關法規
四、師資生通過教師資格檢定
一、師資培育在校務發展之重視
二、師資數量
三、行政支援人力
五、畢業生從事教育相關工作
六、配合辦理各項教育政策
七、師資生社會公民責任養成
█ 關鍵指標
內涵
1.分師資培育類科符合補充二之計算基準。
█
相關附圖
表
關鍵指標附圖表
關鍵指標「4.師資生通過教師資格考試」附圖表.pdf
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