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跨閱：跨大孩子的閱讀視野（多讀、走讀、跨域讀）
跨閱：跨大孩子的閱讀視野（多讀、走讀、跨域讀）
藉著多文本閱讀的統整與討論，將閱讀課程和不同領域結合，讓孩子擁有閱讀力、統整力、比較與判斷的思辨力。
（一）擁「報」閱讀
報紙是多元閱讀最易取得的文本。讀報教育經過多年的實施，依年段發展出不同的主題活動，例如：讀報起步走、主題剪報小書、報導小主播……等。
(二）主題閱讀
(二）主題閱讀
1.自我認同、成長主題：BOOK MORE~認識自己的「獨一無二」、勇敢做自己。除了以校內學生製作的親子繪本為範例來討論外，學校老師更出版與「自我認同」有關的書籍作為教材。
2.情緒主題：情緒好，學習會更好。校內社群選出六種常見的情緒，每種情緒搭配兩本繪本、並且設計研發教材，循序漸進探討情緒表達。閱讀團隊還到外校去分享情緒繪本教學教案。
3.防疫主題：新冠疫情影響人類的生活與學生的學習方式，學生透過資料搜尋而了解COVID-19，繪製成繪本並拍攝成影片當成閱讀課教材，高年級更編寫劇本來戲劇演出。
（三）動態閱讀
從學校出發，以學生為半徑，
連結教育與地方知識，引導學生透
過真實情境和有脈絡的學習，進行
體驗覺察、素養養成，讓閱讀與生
活結合、讓學習更貼近生活。
1.生態走讀:愛護水資源與生態環境
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2.人文走讀：從社區圖書館、桃園圖書館到故宮
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走讀故宮文物心得報告(相簿)
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