El currículum s’organitza en àmbits de coneixement. Els àmbits de coneixement són agrupacions de matèries que comparteixen les competències bàsiques específiques de cada àmbit i les competències dels àmbits transversals.

S’aplicarà una hora de desdoblament setmanal a Tecnologia (1-2-3 ESO), Ciències Naturals (Biologia i Geologia, 1 ESO; Física i Química, 2 ESO) i Llengua estrangera (Anglès) (1-3-4 ESO). Així mateix s’estableix una franja de projectes al primer cicle d’ESO en el desenvolupament de projectes d’àmbit. Amb aquests projectes treballarem la millora en l’assoliment de les competències bàsiques des d’una perspectiva metodològica que millori la competència personal i social.

-Àmbit Lingüístic. Projecte Àgora.

-Àmbit Social i Artístic. Projecte Nòmades.

-Àmbit Orientació. Projecte Emociona’t.

-Àmbit Tecnologia i Matemàtiques. Projecte Tabaran.

Al segon cicle es manté el desplegament del projecte Gallecs sostenible, des de l’àmbit Cientificotecnològic, que aquest curs s’ampliarà per a tots els nivells de l’ESO. Així mateix es dona continuïtat al Projecte Utopia (3-4 ESO) des de l’àmbit de les Activitats Cíviques al departament de Socials. A tercer dintre de les hores de gestió autònoma s’introdueix Matemàtica aplicada.

Amb el nou currículum s’introdueix una optativa per a cada curs: Robòtica (1 ESO), Cultura Clàssica (2 ESO) i Programació (3 ESO).

A segon d’ESO comencen un nou projecte d’instrument a l’àmbit de música amb el projecte Ukelele. Es mantindrà la piscina per al 1r d’ESO com a projecte d’incorporació al medi aquàtic en l’àmbit de l’Educació Física.

Vetllem perquè estudiar un Cicle Formatiu a l’Institut Gallecs sigui un valor afegit a l’assoliment de les competències professionals, personals i socials, i les capacitats clau que els permetin inserir-se al món laboral.

L’acció pedagògica del centre està enfocada a l’ensenyament aprenentatge del saber, del saber fer i del saber estar, d’acord amb els resultats d’aprenentatge, criteris d’avaluació, continguts, capacitats clau i objectius propis dels ensenyaments impartits. És a dir, s’adreça principalment a l’adquisició de les competències professionals, personals i socials de cada títol.

a) L’acció pedagògica és duta a terme pels diferents equips docents/seminaris/departaments, els membres dels quals es coordinen a nivell curricular, transversal, metodològic i d’avaluació de forma coherent i consensuada, sempre tenint en compte les particularitats de cada crèdit/mòdul/UF, de les característiques de l’alumnat, garantint la coherència del procés educatiu.

b) Les decisions curriculars, transversals, metodològiques i d’avaluació de cada cicle formatiu es reflecteixen en les respectives concrecions curriculars dels cicles.

c) Les estratègies metodològiques contemplen que l’alumnat participi activament en el procés d’ensenyament aprenentatge.

d) L’acció pedagògica estarà basada en la formació permanent del professorat en els aspectes d’actualització cientificotècnica vinculats a l’entorn professional, a l’auto-formació, a l’intercanvi i col·laboració interns i en aspectes didàctics i curriculars.

e) L’avaluació es porta a terme tenint present les dimensions inicial o diagnòstica, formativa i sumativa, tenint com a finalitat la valoració del grau d’assoliment, per part de l’alumnat, dels objectius de cada títol, així com l’ adequació de les decisions preses per l’equip docent corresponent.

f) Les programacions s’estructuraran en funció dels resultats d’aprenentatge i els objectius assolibles amb activitats precises i determinades, amb seqüència lògica i coherent dels continguts que s’ensenyen i amb avaluació dels resultats.

g) Els departaments vetllen per què en els cicles formatius que tenen més d'un grup-classe i en els mòduls que siguin desdoblats amb diferents professors, existeixi una adequada homogeneïtzació i harmonització dels continguts impartits i dels criteris d'avaluació.

h) Des de la Direcció es vetlla per que, sempre que la dotació de plantilla ho permeti, es puguin realitzar desdoblaments en UF/mòduls i crèdits de grups, suport en determinades matèries o matèries molt especifiques amb professorat especialista per tal de contribuir a la millora dels resultats educatius.

L’Institut participa d’aquells projectes que o bé impulsats pel Departament d’Educació o bé per iniciativa pròpia del centre aporten un valor significatiu afegit a la formació integral de l’alumnat

El currículum del batxillerat promou el desplegament del projecte de vida personal, acadèmic i professional dels i de les joves procurant el seu èxit educatiu, i ha de facilitar l’accés a processos formatius posteriors i a l’aprenentatge al llarg de la vida. Dona continuïtat al currículum de l’educació bàsica com a instrument del sistema educatiu per assolir una societat fonamentada en una ciutadania crítica, activa i constructiva, que doni resposta a les aspiracions personals i col·lectives en un context plurilingüe i pluricultural, sostenible, digitalitzat, més equitatiu, més verd, més feminista i més democràtic.

Decret 171/2022, de 20 de setembre d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat.