Las primeras tareas fueron realizadas en pareja, de modo que fueran adaptándose al trabajo con el compañero. 

Al tratarse del primer curso y no tener un conocimiento claro del alumnado, los primeros equipos de trabajo han sido creados al azar o con sugerencias del alumnado.

Tras visualizar diferentes ejemplos de trabajo en equipo mediante vídeos de cortos, en equipo pusieron en común el modo en el que se había llevado a cabo el trabajo en equipo en el vídeo.

Cada grupo se había organizado de modo que cada componente tuviera un rol: coordinador, secretario, portavoz y facilitador.

Con las conclusiones obtenidas, se elaboró un cartel publicitario sobre el trabajo en equipo y un "visual thinking"

Los productos fueros expuestos a lo largo de todo el centro.

Todo el trabajo fue expuesto oralmente al grupo-clase

Alumnos buscando información en forma de tareas individuales, que luego pondrán en común

La información la plasman en forma de una página de su libro (tarea grupal)

Así, aprenden acerca del Sistema Solar, la estructura de la atmósfera, la geosfera, los subsistemas del planeta y quiénes son los bioelementos primarios

Luego, reunen todas las páginas formando un libro para exponerlo y contarlo con un fondo croma y máscaras de alinígenas.

Lo primero fue conocer los distintos tipos de microorganismos. Para ello, había que buscarlos en el laboratorio.

En el laboratorio, el trabajo en equipo fue importante para poner en común los conceptos.

Hubo que elaborar una ficha, poniendo en orden los distintos elementos y microorganismos con los que estábamos trabajando.

Esta misma ficha fue realizada también en inglés de manera simplificada, adaptada para la descripción con los adjetivos estudiados.

En inglés, realizaron distintas comparaciones entre distintos tipos de microorganismos utilizando una presentación online.

A cada equipo se les planteó un reto en el cual debían encontrar a un microorganismo causante de algún beneficio o un perjuicio. Debían realizar una búsqueda policial.

Con sus conclusiones, debían elaborar un cartel policial de conclusiones donde estas fueran explicadas científicamente.

Se combinó el trabajo manual con las nuevas tecnologías, a lo largo de todo el proyecto. Además debían preparar el guión de su presentación en español e inglés.

Para aprender las propiedades del agua, se acude al laboratorio y la primera tarea es grabarse en casa realizando un experimento

Cada grupo se encarga de una sección del museo, preparando infografía para exponerla en su zona

También preparan una maqueta y/o un juego interactivo relacionada con la temática que les tocó para enseñar a los visitantes

Pulsando en la imagen se puede ver el pdf elaborado en Canva de una de las infografías

Los alumnos han calculado la cantidad de agua que hay de cada una de las maneras que la podemos encontrar en la superficie terrestre utilizando la plantilla que se indica.

En grupo han trabajado con la hoja de cálculo y han elaborado una  gráfica que muestra las acciones en las que más agua gastan y aquellas en las que consumen menos.

Han aprendido a interpretar la factura del agua de sus hogares y han realizado diferentes cálculos con ella como averiguar qué cantidad de agua ha consumido la familia a lo largo del último año, el consumo medio mensual por persona,... 

Han elaborado una infografía tipo folleto para publicitar los productos que vende el grupo con sus llamativos descuentos y ofertas para captar la atención de las personas consumidoras donde queden reflejados los precios antes y después de los correspondientes descuentos.

En el vídeo se puede ver cómo quedaron expuestas las diferentes secciones del museo

Muestra de una de las secciones durante la exposión ante los visitantes