lozano chico, fátima
Profesora de Biología y Geología
Ha desarrollado el Programa en 2ºESO en el Programa MAIC
PROYECTOS CREADOS Y DESARROLLADOS PARA EL PROGRAMA
Pinchar sobre la imagen para entrar en el site de cada proyecto
Proyecto Conjunto
Proyecto desarrollado por los seis profesores del Programa MAIC en los tres grupos de 2º ESO. El proyecto tiene como objetivos:
recordar la metodología utilizada en el desarrollo de los proyectos.
crear el portfolio o cuaderno virtual del nuevo curso.
conceder a los alumnos un periodo de adaptación después del verano.
elaborar el vídeo de "Experiencias motivadoras para otros centros" del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del profesorado) del proyecto realizado con estos alumnos el curso pasado SOS-ODS (https://sites.google.com/iesosierralamesta.com/sosods/inicio)
Recuerdan y elaboran carteles de los diferentes roles del trabajo en equipo.
Crean los tableros de Scrum que serán utilizados durante el curso para agilizar su organización.
Tableros situados en un rincón del aula
Realizan un visual thinking como recordatorio del proceso elaborado con el proyecto del curso pasado.
Redactan el guion para la realización del vídeo.
Graban y editan sus propios vídeos.
VIDEO-2022-09-23-16-50-02.mp4
(Proyecto Lengua y Física y Química)
En este proyecto el alumno ha aplicado el método científico para averiguar el contenido de una caja negra procedente de un avión que ha aterrizado de manera forzosa en la base de Talavera la Real.
Los alumnos elaboran hipótesis sobre el contenido de la caja sin abrirla, utilizan el método de experimentación y elaboran un informe científico para mostrar las diferentes conclusiones.
A la vez aprenden el material de laboratorio, el significado de los pictogramas y su identificación. Además de utilizar la imaginación para elaborar un relato con los diferentes objetos encontrados en la caja negra.
Experimentan en el laboratorio para después extraer las etapas del método científico en un lapbook
Detectan elementos metálicos con un imán
Experimentan tomando diferentes magnitudes para la elaboración de hipótesis
Elaboran con canva el informe científico
Informe científico ¿Qué hay en la caja.pdfElaboran una infografía o imagen interactiva sobre las normas de seguridad del laboratorio y pictogramas de productos de casa.
Seguridad en el laboratorio. (2).pdf
proyecto Inglés y física y química
Proyecto creado para el programa MAIC y desarrollado en las asignaturas de FÍSICA Y QUÍMICA e INGLÉS para los tres grupos de 2ºESO. 'Potions' Master' tiene como objetivo principal conocer los estados de la materia, el cálculo de forma experimental de la densidad y el volumen de sólidos regulares e irregulares en el laboratorio. En inglés, el alumnado graba y edita un vídeo donde practican la gramática THERE IS/THERE ARE, SOME/ANY, A/AN, rellenan un formulario después de escuchar un LISTENING de un extracto de la película "Harry Potter y el Príncipe Mestizo" y crean una receta para una poción mágica usando el vocabulario de cocina y los IMPERATIVOS en FLIPGRID. En el producto final crean un TIK TOK titulado "States of Matter Dance". El alumnado explica los estados de la materia a través de un baile, usando frases en inglés y los contenidos trabajados en física y química.
Através de difernetes pociones los alumnos crean un densímetro casero para calcular de manera experimental la densidad, formando una columna de densidad en el laboratorio.
Visual Thinking sobre los estados de la materia (temática Harry Potter).
The Room of Requirements.mp4
El alumnado realiza y edita un vídeo, hablando en inglés, sobre las propiedades mágicas de ciertos objetos de la sala de los menesteres (Harry Potter).
El alumnado realiza una receta de una poción mágica usando el vocabulario de cocina y el imperativo.
PRODUCTO FINAL
El alumnado realiza un TIK TOK titulado "States of Matter Dance". En él se explican los estados de la materia a través de un baile, usando frases en inglés.
lv_0_20221221105724.mp4P.4.ACTIVIDAD FINAL_ TIK-TOK (1 dic 2022, 16_24).MOV
FÍSICA Y QUÍMICA Y MATEMÁTICAS
Proyecto realizado en 2º ESO donde se ha utilizado el futbol como hilo conductor para introducir saberes como el movimiento, la velocidad, aceleración, representación en ejes de coordenadas y cálculos de la ecuación de la recta y de la pendiente.
El proyecto ser ha dividido en CALENTAMIENTO, ENTRENAMIENTO que han sido actividades de forma individual y la GRAN FINAL cuya actividad ha sido grupal.
CALENTAMIENTOS:
Ejes de coodenadas con Geogebra
Estudio de la ecuación y pendiente de una recta
Diferenciar trayectoria y desplazamiento.
Factores de conversión de magnitudes como la velocidad, espacio y tiempo.
ENTRENAMIENTOS:
Problemas aceleración y velocidad.
Cálculos de velocidad para la representación gráfica.
Representación gráficas velocidad-tiempo, espacio-tiempo, con Geogebra.
Visual thinking sobre los diferentes movimientos: rectilíneos y no rectilíneos.
GRAN FINAL:
T.F.1.mp4T.F.3.mp4T.F.2.mp4
proyecto conjunto
Como cierre al curso escolar decidimos unirnos de nuevo y trabajar de forma cooperativa las seis materias como al principio de curso. En este momento aliaríamos nuestras ideas para crear un proyecto donde trabajásemos la etapa del Renacimiento con diferentes perpectivas según las asignaturas. Además queríamos motivar a nuestros alumnos con algo especial y así empezó nuestra máquina del tiempo.
INICIO
Video de FátimaComenzamos el proyecto con un mensaje de la profesora de historia antes de ser asesinada donde les encomienda una misión: Viajar en una máquina del tiempo al Renacimiento porque hay un villano que quiere terminar con todos los personajes célebres de esa época para cambiar la vida futura.
Les deja un mensaje encriptado escondido en las aulas, donde recoge el código para abrir y poder utilizar la máquina del tiempo.
La máquina del tiempo ha sido recreada a través de un scape room realizado en Genially, los alumnos llegarán a la catedral de Florencia, donde en cada sala encontrarán una misión creada por las diferentes materias: SALA I, SALA M, SALA L, SALA H, SALA T y SALA F
Los alumnos buscan el mensaje en cada clase, se encontraban escondidos: detrás de la percha, pizarra, debajo de la mesa y en la puerta del cuadro de la luz, después desencriptan dicho mensaje con ayuda de una ruleta.
SEMANA ETWINNIG
Durante el desarrollo del proyecto 19 alumnos viajan a Florencia, cuna del Renacimiento con la acreditación Erasmus + por lo que decidimos encomendarles una misión a los que marchan y otra a los que quedan. Ambas misiones consistirán en hacer fotografía que después se utilizarán en el producto final.
Los niños que viajan a Florencia pues las harán in situ mediante que el resto que permanece en Santa Amalia, realizará una serie de actividades de repaso de las diferentes materias y en función de su trabajo y disposición conseguirán piezas de un puzle que formarán entre todos el último día, ellos también tendrán que hacerse fotos originales utilizando el croma, editando esas fotografías para incluir los diferentes monumentos que representaban los puzles.
Nuestros alumnos nos sorprenden realizando un trabajo excelente en el aula del futuro por lo que reciben una recompensa dulce.
MISIONES
LENGUA
Los alumnos debían salvar los sonetos de Dante y Petrarca del olvido, para que esta corriente literaria llegue a España y la Historia de la Literatura siga siendo la que es. Para ello:
Escogieron un soneto de los principales autores renacentistas: Dante, Petrarca, Boscán o Garcilaso. Analizarán este poema en forma y contenido y argumentaron por qué merece la pena salvarse del olvido.
Grabaron, en grupo, uno de los sonetos para preservarlo de la destrucción.
MATEMÁTICAS
En la Sala de Matemáticas los alumnos tendrán que superar dos misiones:
La primera misión "Calculando por Florencia" se desarrolla en la Basílica de Santa María de Novella (Florencia), en ella tendrán que calcular longitudes y áreas de algunas zonas de sus fachada utilizando el Teorema de Pitágoras.
En la segunda misión "Copiando el David", los alumnos llegan al taller de Miguel Ángel donde tendrán que hacer una réplica del David. Para ello tendrán que calcular la constante de proporcionalidad y a partir de ella y con los datos reales de la famosa escultura, calcula el volumen de la pequeña réplica.
INGLÉS
En la sala de Inglés (sala I), nuestro alumnado conoce al autor inglés Shakespeare, que pasó una parte de su vida en Florencia, empapándose de la corriente del Renacimiento para plasmarlo después en varias de sus obras. Cogeremos una de ellas para llevar a cabo dos misiones:
MISSION 1. THE MERCHANT OF VENICE. Después de ver un vídeo en inglés donde se cuenta, de forma resumida, el argumento de la obra de Shakespeare "El mercader de Venecia", los alumnos tienen que completar una tabla incluyendo lo siguiente:
Personajes
Tres adjetivos calificativos en inglés sobre cada personaje, definiendo lo máximo posible su papel en la obra.
Oraciones en las tres formas del futuro (WILL, BE GOING TO, PRESENT CONTINUOUS) para cada personaje, donde se incluyeran sus acciones en la obra.
MISSION 2. PRACTICOPEDIA. Una vez que nuestro alumnado conoce la historia de "El mercader de Venecia", deben escribir un guión sobre la historia en inglés y representarlo en una practicopedia, poniendo voz en off a la historia y editando el vídeo después con los subtítulos correspondientes.
Los alumnos escriben la historia resumida en inglés sobre "El mercader de Venecia"
Los alumnos realizan los dibujos para grabar después la practicopedia sobre "El mercader de Venecia"
VID-20230424-WA0003.mp4Ejemplo de PRACTICOPEDIA
HISTORIA
En la sala de Historia ( sala H) los alumnos se encuentran en la época artística del Renacimiento, en concreto en el cinquecento (sigloXVI), donde irán conociendo sus características a través de cinco misiones y teniendo como referente a Miguel Ángel Buonarroti.
La misión uno versará sobre la Italia que le sirvió de inspiracion a Miguel Ángel, el Quatrocento ( siglo XV) teniendo a Florencia como la capital del arte, el antropocentrismo, el renacer de la cultura clásica y la familia de los Medicis como principales mecenas.
Las misiones dos, tres y cuatro se centrará en las características de la arquitectura, escultura y pintura del siglo XVI junto a sus artistas más destacados.Teniendo a Roma como principal centro del arte del cinquecento y a los papas como principales mecenas.
La misión cinco está dedicada a Miguel Ángel y su faceta como arquitecto, escultor y pintor.
TECNOLOGÍA
En esta sala, los alumnos se encuentran en el taller de Leonardo Da Vinci. Él les contará sobre los materiales con los que fabrica sus inventos y las propiedades de los mismo. Además les cuenta detalles sobre la madera, que es el material más usado en este momento. A cambio nuestros alumnos le desvelan el secreto de la electricidad, a condición de que lo mantenga en secreto para no cambiar el futuro. Las misiones para salvar a Leonardo versan sobre las propiedades de los materiales, la clasificación de la madera, el proceso de obtención de la madera y sobre la electricidad y los circuitos eléctricos, Para ello resolvieron crucigramas, completaron tablas, grabaron una practicopedia, hicientro un test y analaizaron circuitos eléctricos.
Además en el taller prepararon distintos dispositivos eléctricos para usarlos en el producto final
FÍSICA
En la sala F trabajamos diferentes contenidos como son :
Peso
Movimiento de caída libre
La ecuación de elasticidad de Hooke
A través de diferentes misiones que incluye actividades y prácticas relacionadas con física para conseguir un aprendizaje más competencial.
MISIÓN 1: Los alumnos han utilizado la ecuación del PESO=masa x g de diferentes esculturas de Florencia.
MISIÓN 2.pdf
MISIÓN 2: Experimentamos como Galileo trabajando el movimiento de caída libre, a través de la práctica y elaboración de un informe científico
MISIÓN 3: Experimentamos de forma grupal la Ley de Hooke, utilizando el dinamómetro. Después individualmente cuentan lo realizado como si fuera un youtuber científico.
lv_0_20230504180252.mp4Yootuber científico
EXPERIMENTANDO COMO GALILEO.pdfInforme científico sobre la práctica del movimiento de caída libre.
TAREA FINAL
La tarea final consistió en la creación y posterior puesta en escena de un guion teatral que narrara su aventura a través del tiempo.
Se les dio una sinopsis y estructura cerrada de la obra teatral (que coincidía con la narrativa de la primera parte del proyecto). Se dividió la obra en cinco actos, uno para cada clase y el acto inicial y final, que se asignó de forma voluntaria a ciertos alumnos para subir nota.
Cada grupo de trabajo debió escribir su propuesta de guion de una parte de la obra y grabarla en vídeo. En ellas debían incluir el diálogo y los contenidos aprendidos en algunas de las asignaturas del proyecto. Una vez realizadas, se eligieron las más adecuadas para la versión final de la obra teatral.
Para la puesta en escena, los alumnos se dividieron según su perfil de trabajo y sus gustos, para las diferentes tareas asignadas: actores y actrices; escenógrafos y tramoyistas; técnicos de luces y sonidos; maquilladores y estilistas; o acomodadores y publicistas.
A final de curso, representaron la obra con público del propio centro y del pueblo.