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¿Te has preguntado por qué unas zonas del mundo están superpobladas y otras casi vacías? ¿Por qué hay ciudades llenas de rascacielos y otras con casas bajas? ¿Y cómo es posible que algunas personas vivan con lujos y otras no tengan acceso a agua potable?
En esta situación de aprendizaje trabajarás en equipo para comprender cómo se distribuye la población en el mundo, cómo y por qué varían los espacios donde vivimos, y cómo las desigualdades económicas afectan nuestras vidas. A través de actividades dinámicas, análisis reales y el trabajo colaborativo, crearás un informe visual y oral sobre un país del mundo, explorando estos temas de forma crítica y constructiva.
JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta parte de un enfoque competencial, interdisciplinar y significativo, que permite al alumnado comprender fenómenos geográficos, sociales y económicos desde una perspectiva global y cercana. Fomenta la conciencia crítica, el trabajo en equipo y la producción de contenidos mediante el uso de herramientas TIC y el aprendizaje basado en proyectos (ABP).
Se articula con el currículo de Geografía de 3º de ESO, conectando contenidos clave y competencias específicas, como la competencia social y cívica, el pensamiento crítico y el compromiso con el desarrollo sostenible.
PRODUCTO FINAL
Informe visual y oral de un país del mundo, elaborado en grupos de tres personas. El producto incluirá:
Población: análisis y elaboración de una pirámide de población del país elegido.
Hábitat: descripción de sus principales ciudades, retos urbanos y sostenibilidad.
Desigualdad: indicadores económicos y sociales, con propuestas de mejora y reflexión cívica.
Propuesta de mejora ciudadana: una breve acción o campaña para sensibilizar sobre alguna desigualdad detectada.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
-Analizar la distribución y evolución de la población mundial utilizando herramientas gráficas como las pirámides de población.
-Identificar y describir distintos tipos de hábitats humanos, valorando las implicaciones del desarrollo urbano sostenible.
-Comprender las causas y consecuencias de las desigualdades económicas a nivel mundial.
-Fomentar actitudes de compromiso social y cívico ante los desafíos del mundo actual.
-Utilizar fuentes de información diversas para elaborar un producto final con sentido crítico y argumentación razonada.
-Colaborar de forma activa y respetuosa en un trabajo en grupo, asumiendo distintos roles y responsabilidades.
TRABAJAMOS TAMBIÉN LOS ODS DE LA AGENDA 2030
ODS 1. PONER FIN A LA POBREZA
ODS 4. EDUCACIÓN DE CALIDAD
ODS 5. REDUCIR LA DESIGUALDAD
ODS 11. CIUDADES SOSTENIBLES
EVALUACIÓN
Para la evaluación se calificarán de 1 a 10 los siguientes instrumentos de evaluación, asociados a todos los criterios de evaluación:
-Observación directa
-El producto final y su exposición oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE DE MOTIVACIÓN
Actividad 1: “¿Dónde y cómo vive la gente?” Se proyectan vídeos sobre la población mundial. El alumnado reflexionará sobre la distribución de la población y sus condiciones de vida.
Actividad 2: Dinámica grupal: “Mundo desigual”. En pearejas, vamos a comentar estas imágenes siguiendo las preguntas. Después lo pondremos en común.
¿Dónde viven estas personas?
¿Qué tipo de ciudad o hábitat es?
¿Qué nivel económico parecen tener?
¿Tienen los mismos derechos y oportunidades?
Actividad 3: "El arte también denuncia." Observa estas imágenes. Lee los textos y contesta las preguntas.
En su cuenta de Instagram el artista francés JR publicó una foto aérea de su "Picnic gigante" en la frontera. Se trata de una acción artística efímera en la que el artista colocó una gran fotografía en blanco y negro de un niño mexicano llamado Kikito, impresa sobre una estructura que sobresalía desde el lado mexicano por encima del muro fronterizo. La imagen mostraba al niño asomado, como si mirara con curiosidad al otro lado del muro.
Días después de instalar la obra, JR organizó un picnic binacional utilizando una mesa larga que cruzaba la frontera, justo por debajo del mural. En la mesa, ciudadanos de ambos países (México y EE. UU.) compartieron comida, música y conversación, cada uno desde su lado del muro.
Lo más impactante fue que esta actividad no violó ninguna ley migratoria, ya que cada persona permanecía en su país. Fue una metáfora visual y vivencial sobre la unión, la humanidad compartida y la arbitrariedad de las fronteras.
¿Qué crees que simboliza el niño asomado por encima del muro?
¿Por qué crees que JR eligió hacer un picnic justo en la frontera?
¿Qué barreras separan realmente a las personas: las físicas, las económicas o las culturales?
¿Crees que el arte puede cambiar la forma en que pensamos sobre problemas sociales? ¿Por qué? ¿Qué impacto tiene ver esta obra en ti? ¿Te hace pensar de forma diferente sobre la migración o la convivencia?
Si te interesa saber más puedes leer el artículo: Así fue el 'picnic gigante' en la frontera entre México y Estados Unidos.
"Love is in the Air" o "Flower Thrower" (2003). También conocida como "El manifestante del ramo de flores". Muestra a un joven con ropa de manifestante (pañuelo cubriéndole la cara, gorra, cuerpo en tensión como si fuera a lanzar algo). Pero en lugar de una piedra o un cóctel molotov, lo que lanza es... un ramo de flores. El mural es en blanco y negro, salvo el ramo de flores, que está en color.
"Love is in the Air" o "Flower Thrower" (2003). También conocida como "El manifestante del ramo de flores". Muestra a un joven con ropa de manifestante (pañuelo cubriéndole la cara, gorra, cuerpo en tensión como si fuera a lanzar algo). Pero en lugar de una piedra o un cóctel molotov, lo que lanza es... un ramo de flores. El mural es en blanco y negro, salvo el ramo de flores, que está en color.
Banksy es un artista callejero británico cuya identidad real sigue siendo desconocida. Comenzó a intervenir muros y espacios públicos en los años 90, y desde entonces se ha convertido en una figura mundialmente reconocida por su estilo provocador, irónico y políticamente comprometido.
Banksy es un artista callejero británico cuya identidad real sigue siendo desconocida. Comenzó a intervenir muros y espacios públicos en los años 90, y desde entonces se ha convertido en una figura mundialmente reconocida por su estilo provocador, irónico y políticamente comprometido.
Su obra combina el uso del grafiti con plantillas (stencils) y mensajes potentes sobre temas como la guerra, la desigualdad, el consumismo, la migración, el poder y la libertad. Aunque muchas veces sus intervenciones son ilegales, han sido valoradas como verdaderas expresiones de arte urbano y crítica social.
Su obra combina el uso del grafiti con plantillas (stencils) y mensajes potentes sobre temas como la guerra, la desigualdad, el consumismo, la migración, el poder y la libertad. Aunque muchas veces sus intervenciones son ilegales, han sido valoradas como verdaderas expresiones de arte urbano y crítica social.
Banksy utiliza el espacio público como galería y como altavoz, creando imágenes que invitan a reflexionar, a veces con humor, otras con crudeza. Su arte busca sacudir conciencias y hacer visibles las injusticias del mundo actual, desde una estética simple pero directa.
Banksy utiliza el espacio público como galería y como altavoz, creando imágenes que invitan a reflexionar, a veces con humor, otras con crudeza. Su arte busca sacudir conciencias y hacer visibles las injusticias del mundo actual, desde una estética simple pero directa.
¿Qué crees que representa el ramo de flores en esta imagen?
¿Qué intención crees que tiene Banksy al representar a un joven manifestante como símbolo de paz?
¿Qué mensaje lanza esta obra sobre cómo deberíamos reaccionar ante la injusticia?
¿Con qué situaciones actuales relacionarías esta imagen? ¿En qué lugares o contextos sería especialmente poderosa?
Actividad 3: Lluvia de ideas: Observa estos mapas y gráficos. ¿Qué factores determinan dónde vivimos y cómo vivimos? ¿Qué problemas se relacionan con esto?
Actividad 4: Presentación de la Situación de Aprendizaje:
Se explican los objetivos del la SdA, el producto final, los temas que se van a abordar y cómo se organizarán por grupos (de 3 personas). Cada grupo elegirá un país del mundo para trabajar sobre él y exponerlo.
FASE DE ACTIVACIÓN
Actividad: 5 “Descubrimos nuestro país”
Elección definitiva del país y reparto de tareas dentro del grupo: se recomienda variedad continental y de niveles de desarrollo (por ejemplo: Alemania, India, Marruecos, Brasil, Nigeria, Japón…).
Búsqueda de datos básicos de población. Cada grupo investigará:
Población total, natalidad, mortalidad, esperanza de vida, porcentaje de población joven y anciana, etc.
Registro de los datos en una ficha común: se organizará esta información en una tabla para crear la pirámide de población.
FASE DE EXPLORACIÓN
LAS PIRÁMIDES DE POBLACIÓN: ESTUDIAMOS LA ESTRUCTURA POR EDAD Y SEXO
Una pirámide de población o de edades es una representación gráfica que refleja las características de la población de un lugar concreto (país, región, municipio…), en función de la edad y el sexo en un año determinado.
Actividad 7: “Así envejece o rejuvenece un país”. Cada grupo elabora la pirámide de población del país elegido:
Pueden usar herramientas digitales como Canva, Genially o incluso hojas de cálculo.
Se puede hacer una versión manual con papel cuadriculado.
Se pide interpretar: ¿Qué dice la pirámide sobre el futuro del país? ¿Habrá muchos jóvenes? ¿Envejecimiento?
FASE DE ESTRUCTURACIÓN
Actividad 8. “Ciudades que crecen, ¿ciudades que mejoran?. Análisis de los hábitats humanos del país. Cada grupo investigará:
Las principales ciudades (nombre, tamaño, características).
Problemas urbanos (contaminación, tráfico, pobreza, chabolismo...).
¿Existen políticas de desarrollo sostenible en ese país?
Los grupos harán un mapa con sus ciudades y usarán imágenes para mostrar contrastes (barrio rico/pobre, zona verde/zona industrial…).
Actividad 9.“¿Es justo nuestro país de estudio?” Análisis de desigualdades sociales y económicas con la búsqueda de los siguientes datos:
PIB per cápita
IDH (Índice de Desarrollo Humano)
Porcentaje de pobreza o desempleo
Desigualdad de género, acceso a servicios básicos, etc.
Reflexión crítica en grupo:
¿Qué desigualdades detectamos en el país?
¿Qué causas hay detrás?
¿Qué consecuencias sociales, urbanas o demográficas pueden derivarse?
Fuentes de búsqueda recomendadas:
PNUD - Informe de Desarrollo Humano
Datos del Banco Mundial
Our World in Data
FASE DE APLICACIÓN
Actividad 10: “Damos forma a nuestro informe visual”. Inicio del diseño del producto final:
Cada grupo escoge el formato (cartel digital, infografía, Genially, presentación PowerPoint, póster físico…) donde mostrarán:
Pirámide de población
Mapa de ciudades
Imágenes representativas de hábitats humanos
Gráficos e indicadores sociales/económicos
Propuesta de mejora o campaña de concienciación
Herramientas digitales sugeridas: Canva, Genially, PowerPoint.
Actividad 11:“Nuestra propuesta para un mundo más justo”. Finalización del producto final:
Los grupos terminan de montar su presentación visual.
Propuesta ciudadana: cada grupo incluirá una mini campaña o acción de mejora sobre alguna desigualdad detectada (por ejemplo: vídeo de TikTok para concienciar sobre la pobreza urbana, cartel digital para reducir el consumo, etc.)
FASE DE CONCLUSIÓN
Actividad 12: Exposiciones finales. Cada grupo presenta su informe (5-10 min). Se proyectan los productos visuales.
Actividad 13: Concluimos. Ahora es el momento de realizar el cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación, además de mantener en clase un coloquio grupal sobre lo que has aprendido y cómo se ha desarrollado el proceso de aprendizaje. Podrás indicar propuestas de mejora.
RESULTADOS DEL PRODUCTO FINAL
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