Objetivos alcanzados:
A lo largo del desarrollo del Grupo de Trabajo “Additio como herramienta de evaluación integral en el Cella Vinaria”, se han alcanzado una serie de objetivos pedagógicos, organizativos y tecnológicos que suponen un avance significativo en el proceso de transformación digital y metodológica del centro. Entre los principales logros destacan:
Familiarización y formación práctica en el uso de Additio como herramienta educativa integral, abarcando desde la evaluación competencial hasta la programación didáctica.
Integración real de la evaluación por competencias clave y específicas dentro del cuaderno del profesorado, alineando las prácticas docentes con los marcos normativos actuales de la LOMLOE.
Aplicación efectiva de metodologías activas, como la autoevaluación y la coevaluación, mediante herramientas digitales como rúbricas, dianas y quizzes.
Mejora en la planificación didáctica y organizativa, gracias a la utilización de Additio como plataforma centralizada para diseñar, vincular y evaluar unidades didácticas y programaciones.
Creación de una red de trabajo colaborativo entre docentes de diferentes áreas, basada en el intercambio de experiencias, materiales y prácticas educativas.
Consolidación de una cultura de evaluación continua y formativa, apoyada por los recursos tecnológicos que proporciona Additio, fomentando una visión más global del aprendizaje del alumnado.
Sensibilización y difusión entre el claustro sobre las posibilidades de Additio, incentivando el uso progresivo de la plataforma a nivel de centro y no únicamente individual.
Estos objetivos han sido trabajados de manera gradual a través de sesiones teórico-prácticas, talleres y puestas en común, lo que ha permitido una asimilación progresiva y contextualizada de cada uno de ellos por parte de los docentes participantes.
Materiales elaborados:
Como resultado de las diferentes sesiones del GGTT y el trabajo práctico desarrollado en ellas, se ha generado un conjunto de materiales pedagógicos de gran valor, tanto para su uso inmediato en el aula como para su puesta en común con el resto del claustro del IESO Cella Vinaria. Estos materiales han sido elaborados de forma personalizada por cada docente, adaptándolos a su etapa, asignatura y contexto educativo. Entre los recursos más destacados se encuentran:
Rúbricas de evaluación específicas para diferentes materias y niveles educativos, diseñadas dentro de Additio y vinculadas directamente a los criterios de evaluación oficiales. Estas rúbricas permiten evaluar de forma objetiva y transparente, facilitando además procesos de auto y coevaluación entre el alumnado.
Quizzies (cuestionarios interactivos) personalizados, que permiten realizar evaluaciones automáticas en el aula. Esta herramienta se ha utilizado tanto para repaso de contenidos como para actividades diagnósticas y formativas, ofreciendo feedback inmediato a los estudiantes y recogida de datos útil para el profesorado.
Unidades Didácticas Digitales (UUDD) creadas mediante la plataforma Additio, integrando criterios, competencias, situaciones de aprendizaje, contenidos, metodologías y herramientas de evaluación. Estas UUDD representan modelos aplicables y replicables por otros compañeros/as del centro.
Programaciones didácticas completas, elaboradas con las plantillas de Additio, en las que se organizan las unidades y sesiones de forma coherente, estructurada y vinculada con el cuaderno de evaluación. Estas programaciones no solo suponen una mejora organizativa, sino también una herramienta viva que facilita la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Banco de recursos compartido, en el que se recopilan todos los materiales anteriores, accesible para todo el claustro del centro. Este repositorio fomenta el trabajo en red, el aprendizaje entre iguales y la mejora continua de la práctica docente.
Todos estos materiales han sido concebidos con una doble finalidad: servir como instrumentos eficaces para la evaluación y la programación dentro del aula, y al mismo tiempo, funcionar como modelos de referencia para otros docentes del centro interesados en incorporar Additio en su práctica profesional.
Enlace: https://drive.google.com/drive/folders/1NdKWURwC2igSBpJZ4I6Muq9LUAf5FtQB?usp=drive_link
Dificultades encontradas y cambios realizados en cuanto a objetivos, actividades, organización interna, calendarización, etc.
A lo largo del desarrollo del Grupo de Trabajo “Additio como herramienta de la evaluación integral en el Cella Vinaria”, se han ido presentando una serie de dificultades que, lejos de obstaculizar el proceso, han servido como oportunidades de mejora y de adaptación. La flexibilidad del grupo, el compromiso del profesorado y la actitud colaborativa han sido claves para implementar los cambios necesarios y garantizar la consecución de los objetivos principales del proyecto. Las dificultades más relevantes, así como las modificaciones implementadas, se detallan a continuación:
1. Diversidad de competencias digitales entre los participantes
Una de las primeras dificultades detectadas fue la diferencia en el nivel de competencia digital entre los miembros del grupo. Mientras algunos/as docentes ya utilizaban Additio en cursos anteriores, otros/as partían desde cero, lo que generó cierto desfase en el ritmo de aprendizaje durante las primeras sesiones. Para abordar esta situación, se reestructuraron algunas sesiones inicialmente previstas como prácticas, para convertirlas en espacios de microformación, resolución de dudas y trabajo guiado. Además, se fomentó el trabajo en parejas y el acompañamiento entre iguales, lo que facilitó el progreso del grupo de forma equilibrada.
2. Ajustes en la planificación y calendarización del grupo
Durante el segundo trimestre del curso, varios miembros del grupo de trabajo comunicaron incompatibilidades horarias con las sesiones inicialmente fijadas (debido a coincidencias con otras formaciones o actividades institucionales). Esta situación llevó a replantear la calendarización, trasladando las reuniones a otro día de la semana (de jueves a miércoles), y reestructurando el orden y los contenidos de las sesiones para adaptarlos al nuevo calendario. Este cambio permitió mantener la regularidad y continuidad del grupo sin afectar a la asistencia ni a la calidad del trabajo desarrollado.
3. Ajustes en los contenidos y distribución del trabajo
A lo largo del proceso, y como resultado del propio ritmo de aprendizaje del grupo, fue necesario redistribuir la carga de contenidos por sesión. Algunas herramientas, como las rúbricas o los Quizzes, requirieron más tiempo del previsto inicialmente, lo que obligó a ampliar el número de sesiones dedicadas a su análisis y aplicación práctica. Este cambio no solo mejoró la asimilación de estas herramientas, sino que también permitió una mayor personalización y calidad en los materiales elaborados por los docentes. Igualmente, se decidió aplazar algunos apartados menos prioritarios para centrarse en aquellos más relevantes desde el punto de vista pedagógico y práctico.
4. Coordinación interna y toma de decisiones colectivas
Aunque la coordinación del grupo ha sido fluida en líneas generales, algunas decisiones organizativas (como el ritmo de trabajo, los tiempos dedicados a cada herramienta o el formato de los materiales elaborados) generaron debates internos. Estos intercambios, lejos de suponer una dificultad negativa, enriquecieron el trabajo colectivo y permitieron tomar decisiones consensuadas que respondieran mejor a las necesidades reales del profesorado participante. Esta flexibilidad metodológica y organizativa se convirtió en una de las fortalezas del grupo.
En resumen, aunque el camino no ha estado exento de obstáculos, el grupo ha sabido adaptarse a las circunstancias y transformar las dificultades en oportunidades de mejora. La capacidad de respuesta, la implicación y el trabajo cooperativo han sido fundamentales para superar los retos y avanzar hacia un uso pedagógico más profundo, eficiente y realista de Additio en el contexto del IESO Cella Vinaria.
Conclusiones finales y proyección de futuro:
El desarrollo del Grupo de Trabajo “Additio como herramienta de la evaluación integral en el Cella Vinaria” ha resultado altamente satisfactorio tanto para el profesorado participante como para el equipo directivo del IESO Cella Vinaria. A lo largo de todas las sesiones, se ha podido constatar un notable progreso en el manejo de la plataforma Additio, así como un creciente interés y motivación por parte del claustro en integrar de manera real y sostenible esta herramienta en su práctica docente diaria.
Uno de los logros más relevantes ha sido la consolidación de una cultura de evaluación digital y formativa, centrada en el desarrollo competencial del alumnado y en la planificación consciente y estructurada de la enseñanza. El profesorado ha valorado especialmente la versatilidad de Additio para gestionar rúbricas, programaciones, unidades didácticas, quizzies y cuadernos de seguimiento, todo ello en un entorno intuitivo y adaptable a las necesidades de cada docente. El hecho de que cada participante haya podido desarrollar materiales aplicables a sus clases —y compartirlos posteriormente con el resto del claustro— ha sido un elemento clave para fomentar el trabajo colaborativo y la transferencia horizontal de buenas prácticas.
Desde la perspectiva del equipo directivo, la experiencia ha sido muy positiva, ya que el uso de Additio ha comenzado a evidenciar beneficios organizativos, pedagógicos y administrativos. En este sentido, se ha abierto la posibilidad real de avanzar hacia la implementación de “Additio Centro” en próximos cursos, con el fin de unificar criterios de evaluación, homogeneizar formatos de programación y facilitar la comunicación docente-familia-alumnado desde una plataforma común. La visión compartida entre el grupo de trabajo y la dirección del centro es que Additio puede convertirse en un eje vertebrador de la gestión pedagógica del IESO Cella Vinaria, mejorando no solo los procesos evaluativos, sino también la planificación y la toma de decisiones basadas en evidencias.
Asimismo, se ha detectado una necesidad —y a la vez una oportunidad— de seguir ampliando la formación del claustro en el uso de la plataforma. Muchos compañeros y compañeras que no participaron directamente en el GGTT han mostrado interés en aprender a manejar Additio tras conocer los materiales elaborados y asistir a la sesión final de difusión. Esto sugiere que podría proponerse, para el próximo curso, una nueva línea formativa a nivel de centro (en forma de nuevo GGTT, seminario o formación en centros) que permita continuar con el proceso de implementación progresiva, profundizando en aspectos como los informes personalizados, el seguimiento de la diversidad, la evaluación cualitativa o la gestión de evidencias de aprendizaje.
En conclusión, el grupo de trabajo ha alcanzado ampliamente sus objetivos, ha generado productos de calidad con impacto directo en el aula y ha puesto en marcha una transformación pedagógica basada en el uso estratégico de la tecnología. La experiencia ha sido enriquecedora, útil y altamente valorada, y sienta unas bases firmes para que Additio se consolide como una herramienta estructural en el proyecto educativo del centro. El camino iniciado este curso no finaliza aquí, sino que proyecta nuevas posibilidades de mejora e innovación para el futuro inmediato.