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Objetivo/s principal/es:
Integración de las TIC en el aula. Utilizar las herramientas de Google con fines didácticos. Fomentar la autonomía del alumnado. Fomentar el trabajo colaborativo. Conocer la aplicación de las matemáticas en situaciones cotidianas.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad:
1º Bachillerato Humanidades y CCSS.
Descripción de la actividad:
En esta actividad, los alumnos/as han imaginado que van a comprar su primer coche y para ello han pedido un préstamo. Hemos aprendido qué es un préstamo, que comisiones lleva asociadas, hemos trabajado con porcentajes, hemos visto cómo se devuelve un préstamo, qué importe extra se pagan, etc. Para todo ello, han seguido unas instrucciones que les proporcioné a través de Google Classroom, así como una guía para realizar la actividad.
En base a estas instrucciones, trabajando en pequeños grupos crearon una carpeta compartida en Google Drive y, en ella, incluyeron una hoja de cálculo donde realizaron todas las cuentas y un documento/infografía/presentación que recoge la explicación del préstamo, los cálculos realizados y las cantidades involucradas.
Los grupos han realizado el trabajo de manera colaborativa en el aula de informática, compartiéndome todo el proceso y, finalmente, entregaron el trabajo realizado a través de Google Classroom. Todo ello lo han realizado con sus cuentas educarex.
Metodologías activas utilizadas:
Utilización de las TIC, en este caso trabajando en el aula de informática, ya que este grupo no tenía portátiles en el aula, y las herramientas propias de Google, utilizando sus cuentas educarex. Trabajo colaborativo mediante documentos compartidos. Trabajo autónomo por parte del alumnado, guiando el docente y solventando las dudas que han surgido.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro:
En el centro se propone el uso de las TIC en el aula para mejorar la competencia digital de nuestro alumnado.
Dificultades encontradas:
La principal dificultad ha sido la poca soltura que muestran los adolescentes, en general, con las herramientas utilizadas. Debemos suponer que en Bachillerato los alumnos/as dominan una hoja de cálculo, pero no es así. He tenido que intervenir mucho para enseñarles a redactar una fórmula o dar formato a alguna celda. También, los alumnos/as hoy en día no saben redactar ni explicar nada sin utilizar IA. He percibido que la utilizan sin hacer comprobaciones o modificar errores, lo cual ha llevado a incongruencias graves. Es por ello que en la evidencia 3 he implementado el uso de la IA para enseñar a este mismo grupo a usarla.
Trabajo de preparación previa del docente:
He dedicado 5 horas en total a preparar la actividad, principalmente eligiendo cómo diseñarla para que el alumnado pudiese llevarla a cabo de manera autónoma y, posteriormente, elaborando el documento de instrucciones y seleccionado la guía. También he dedicado 2 horas una vez finalizada la actividad para evaluarla.
Horas de trabajo del alumnado en el aula:
Los grupos han realizado el trabajo íntegramente en el aula y han dedicado 6 sesiones de una hora para ello.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
La actividad ha cumplido su temporalización y todos los alumnos han trabajado de manera satisfactoria. La principal dificultad ha sido la ralentización en algunos momentos del trabajo debido a la falta de formación del alumnado con estas herramientas.
Evidencias:
Se muestran, en primer lugar, las instrucciones de la actividad:
Estas instrucciones se mandan a los alumnos a través de Google Classroom:
Se muestra a continuación al alumnado trabajando en la actividad:
Este es el trabajo global de los distintos grupos. Algunos aparecen como no entregados porque era suficiente que un miembro del grupo subiese los archivos.
Se muestra también cómo han trabajado en documentos compartidos:
Este sería, como ejemplo, el trabajo de uno de los grupos:
En estas imágenes se puede apreciar cómo se les indica a través de la herramienta Google Classroom qué fallos tienen, adjuntando además a su carpeta compartida la rúbrica de evaluación de la actividad:
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