Objetivos principales: 

Comprender y reconocer los fenómenos meteorológicos básicos: identificar y diferenciar elementos como el sol, la lluvia, el viento, las nubes, la nieve, las tormentas o el arcoíris, relacionándolos con la observación del clima.

Desarrollar la creatividad y la expresión artística: utilizar el lenguaje plástico para crear una mascota original que represente el clima, explorando formas, colores, texturas y materiales diversos.

 Introducir el uso básico de una herramienta de diseño digital (Canva)

Fomentar el trabajo personal y/o cooperativo: potenciar la autonomía en los cursos inferiores y la planificación, cooperación y reparto de tareas en los cursos superiores.

Mejorar la comunicación visual y oral: explicar el significado de la mascota creada y los fenómenos meteorológicos que representa, usando un vocabulario adecuado.

Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 1º a 6º de Educación Primaria.

Descripción de la actividad: 

El alumnado, desde 1.º hasta 6.º de Educación Primaria, diseñará y elaborará una mascota climática relacionada con el proyecto de Meteoescuela.
La mascota deberá integrar uno o varios fenómenos meteorológicos, representados de forma creativa y adaptada a la edad del alumnado.

La actividad se desarrollará en varias fases:

1. Motivación e introducción
   A través de conversaciones guiadas, imágenes, vídeos o la observación del tiempo atmosférico, se recordarán los principales fenómenos meteorológicos y su importancia.
   
   

2. Diseño previo
   
   

   • En los cursos bajos: lluvia de ideas oral y bocetos sencillos.
     
     

   • En los cursos medios y altos: bocetos más elaborados, elección consciente de fenómenos, colores y formas. Pudiendo hacer uso del Canva.
     
     

3. Creación de la mascota
   Elaboración de la mascota usando distintas técnicas plásticas (dibujo, collage, modelado, reciclaje, técnicas mixtas…), fomentando la experimentación artística.
   Cada nivel trabajará con materiales y grados de dificultad adecuados a su edad.

4.  Presentación y reflexión

El alumnado explicará su mascota: qué fenómenos aparecen, por qué los ha elegido y qué relación tienen con el clima.

En el pasillo dedicado al proyecto Meteoescuela se realizará una exposición conjunta.

Metodologías activas utilizadas: 

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El alumnado participa en un proyecto común de centro vinculado a Meteoescuela, con un producto final significativo: la creación de una mascota climática.
A lo largo del proceso investiga, diseña, crea y presenta su trabajo, conectando la asignatura de Plástica con el conocimiento del entorno y el clima.

Aprendizaje significativo

Los contenidos se relacionan con la experiencia cotidiana del alumnado (el tiempo que hace cada día, la observación del cielo, la ropa que usamos…), lo que favorece la comprensión y la interiorización de los aprendizajes.

Aprendizaje cooperativo

Especialmente en los cursos medios y superiores, el alumnado trabaja en pequeños grupos para:

• diseñar la mascota,
  
  

• tomar decisiones conjuntas,
  
  

• repartir tareas,
  
  

• respetar las ideas de los demás.
  
  

Se fomenta la escucha activa, la responsabilidad compartida y el respeto.

Metodología activa y manipulativa

El aprendizaje se produce haciendo: dibujando, recortando, modelando, pegando, pintando y experimentando con distintos materiales y técnicas artísticas, adaptadas a cada nivel educativo.

Gamificación

La figura de la mascota climática introduce un componente lúdico y motivador.

La actividad se plantea como un reto creativo (“Convertir el clima en una mascota”), aumentando la implicación del alumnado.

Aprendizaje interdisciplinar

El proyecto conecta Plástica con otras áreas:

• Ciencias Naturales (clima y fenómenos meteorológicos),
  
  

• Lengua (explicación oral y vocabulario específico),
  
  

• Educación en Valores y Educación Ambiental.

Aprendizaje por descubrimiento

El alumnado explora imágenes, ejemplos y materiales para descubrir cómo representar visualmente distintos fenómenos meteorológicos, construyendo su propio conocimiento con la guía del docente.

Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: 

La actividad de creación de una mascota climática se integra de manera directa en el proyecto Meteoescuela, ya que parte de la observación del tiempo atmosférico y del conocimiento de los fenómenos meteorológicos como base del aprendizaje.

A través de esta propuesta, el alumnado traslada a un lenguaje artístico y visual los datos, conceptos y experiencias trabajadas en Meteoescuela, convirtiendo la información científica en una representación creativa y significativa.

La mascota climática actúa como elemento vertebrador y motivador del proyecto, sirviendo de hilo conductor para:

• identificar los fenómenos meteorológicos más frecuentes,
  
  

• comprender su influencia en la vida diaria,
  
  

• fomentar el interés por la observación del clima,
  
  

• reforzar la educación ambiental y la concienciación sobre el cuidado del entorno.
  
  

Además, la actividad favorece la difusión del proyecto Meteoescuela dentro del centro, ya que las producciones artísticas van a exponerse en espacios comunes, haciendo visible el trabajo realizado y reforzando el sentimiento de pertenencia a un proyecto común de centro.

De este modo, el área de Educación Artística contribuye activamente a Meteoescuela, complementando el enfoque científico con una perspectiva creativa, emocional y comunicativa, y facilitando un aprendizaje global, interdisciplinar y significativo.

Dificultades encontradas:

Durante la realización de la actividad se han identificado algunas dificultades propias de un proyecto común que abarca distintos niveles educativos:

1. Adaptación de la actividad a todos los cursos
   Al tratarse de una propuesta común de 1.º a 6.º de Educación Primaria, fue necesario ajustar materiales, tiempos y nivel de dificultad para responder a la diversidad madurativa del alumnado.
   
   

2. Gestión del tiempo en el aula
   La planificación y elaboración de la mascota climática requirió más sesiones de las inicialmente previstas, especialmente en los cursos inferiores, donde el trabajo manipulativo necesita mayor acompañamiento.

Trabajo de preparación previa del docente:

Antes del desarrollo de la actividad, el docente realizó un trabajo de planificación y preparación con el fin de garantizar una correcta implementación de la propuesta en todos los niveles de Educación Primaria.

1. Coordinación con el proyecto Meteoescuela
   Se analizó el enfoque y los objetivos del proyecto Meteoescuela para asegurar la coherencia de la actividad con las líneas de trabajo del centro y su relación con la observación del clima y los fenómenos meteorológicos.
   
   

2. Selección y adaptación de contenidos
   Se realizó una selección de los fenómenos meteorológicos más adecuados para cada curso, adaptando el nivel de profundidad, el vocabulario y los conceptos al desarrollo evolutivo del alumnado.
   
   

3. Diseño de la actividad por niveles
   Se planificaron propuestas diferenciadas según el curso, ajustando:
   
   

   • técnicas plásticas,
     
     

   • materiales,
     
     

   • tiempos de realización,
     
     

   • grado de autonomía requerido.
     
     

4. Preparación de materiales y recursos
   El docente recopiló y preparó previamente los materiales necesarios (imágenes de referencia, ejemplos visuales, plantillas, materiales reciclados, herramientas de trabajo…), favoreciendo el uso de recursos accesibles y sostenibles.

Organización del espacio y del tiempo
Se planificó la distribución del aula y el número de sesiones necesarias para el desarrollo de la actividad, teniendo en cuenta el carácter manipulativo y creativo de la propuesta.

Anticipación de dificultades y atención a la diversidad
Se previeron posibles dificultades del alumnado y se diseñaron apoyos, adaptaciones y propuestas de ampliación para atender a la diversidad de ritmos y capacidades.

Diseño de la fase final de presentación y exposición
Se planificó la presentación de las mascotas y la posible exposición en espacios comunes del centro como parte visible del proyecto Meteoescuela.

Horas de trabajo del alumnado en el aula: 

La actividad de creación de la mascota climática se desarrolló dentro del horario lectivo de la asignatura de Educación Artística, a lo largo de varias sesiones adaptadas a los diferentes niveles de Educación Primaria.

De manera general, el trabajo con el alumnado se distribuyó del siguiente modo:

• Sesión 1 (1 hora):
  Presentación de la actividad y del proyecto Meteoescuela, recordatorio de los fenómenos meteorológicos y motivación inicial mediante imágenes y diálogo guiado.
  
  

• Sesión 2 (1 hora):
  Diseño y boceto de la mascota climática. Elección de los fenómenos meteorológicos que se van a representar y planificación del trabajo.
  
  

• Sesión 3 (1 hora):
  Elaboración de la mascota utilizando las técnicas plásticas propuestas para cada nivel.
  
  

• Sesión 4 (1 hora):
  Finalización de los trabajos, puesta en común, explicación oral de las creaciones y recogida del aula.
  
  

Total aproximado: 4 horas lectivas por grupo, pudiendo variar ligeramente según el curso y el ritmo de trabajo del alumnado.

Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:

Durante el desarrollo de la actividad se han presentado algunas dificultades que han condicionado el alcance del porcentaje de trabajo previsto con el alumnado:

1. Limitación del tiempo lectivo disponible
   La carga horaria de la asignatura de Educación Artística y la coincidencia con otras actividades complementarias del centro dificultaron la continuidad del trabajo en algunas sesiones.
   
   

2. Interrupciones del calendario escolar
   La presencia de salidas escolares, actividades extraordinarias y celebraciones redujo el número de sesiones efectivas dedicadas al proyecto.
   
   

3. Necesidad de adaptar el ritmo de trabajo
   Los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, especialmente en los cursos inferiores, hicieron necesario ampliar tiempos de explicación y acompañamiento, afectando al número de sesiones previstas.