Revisión y análisis final de resultados: sesiones curriculares y no curriculares
Abril de 2025
Esta sesión estuvo dedicada a la revisión conjunta de los resultados obtenidos en todas las actividades del proyecto, tanto curriculares como no curriculares. Se recogieron y sistematizaron observaciones, se analizaron indicadores clave como la participación del alumnado, la calidad de las discusiones, la argumentación matemática y el grado de consolidación de aprendizajes.
A través de un análisis colectivo guiado, el equipo docente reflexionó sobre los aprendizajes derivados de las experiencias implementadas y propuso mejoras realistas y viables para futuras ediciones del proyecto. Esta actividad también sirvió como base para la elaboración de un informe final y la preparación de materiales replicables por otros centros educativos.
No aplicable (actividad exclusiva del equipo docente).
Marta López de Letona Sánchez
Gonzalo Alonso Pinto
Diana María Sosa Baltasar
José Manuel Calero Romero
Juan Francisco Tenorio Anselmo
Alfonso Pacha Guisado
Francisco Pajuelo Holguera
Ana Molina Gómez
José Antonio Ulivarri Domínguez
Juan José Rodríguez Barjola
Ninguna.
Revisión de evidencias cualitativas y cuantitativas
Análisis estructurado de métricas clave
Discusión colectiva y encuesta de autoevaluación docente
Elaboración participativa de propuestas de mejora
En algunos casos, el equipo tuvo dificultades para interpretar métricas más complejas, como el impacto de las dinámicas en la creatividad o en la consolidación profunda del aprendizaje. Para mejorar este aspecto, se acordó proporcionar en el futuro ejemplos más concretos de análisis, que sirvan de guía para la interpretación compartida de los resultados.
Asimismo, se detectó falta de tiempo para priorizar propuestas, por lo que se propuso ampliar el tiempo de análisis final en futuras ediciones, permitiendo organizar las mejoras según su impacto y viabilidad.
El 90% de las métricas clave fueron analizadas de manera estructurada.
Se extrajeron conclusiones claras sobre al menos 4 de las 5 dimensiones principales: participación, creatividad, argumentación, consolidación de contenidos y colaboración.
Al menos el 80% del equipo docente identificó mejores prácticas concretas a replicar o mejorar.
La encuesta de autoevaluación docente reflejó una media superior a 7/10 en cuanto a la utilidad del análisis final.
La evaluación fue muy positiva. El análisis colectivo permitió cerrar el proyecto con una visión clara de los aprendizajes logrados, los puntos de mejora y las líneas de trabajo a reforzar. Se valoró especialmente la madurez del debate docente y la capacidad del equipo para identificar ajustes pedagógicos con base en evidencias.
Nombre de la actividad: Revisión y análisis final de resultados: sesiones curriculares y no curriculares
Fecha de realización: Abril de 2025
Modalidad: Presencial, trabajo docente colaborativo
Dirigida a: Profesorado participante en el proyecto BTC
Duración: 2 horas
Centros implicados: IES Castelar e IES Virgen de Gracia
Esta sesión se concibió como una fase de cierre y evaluación global del proyecto. Su finalidad fue analizar de forma estructurada los resultados obtenidos en todas las actividades realizadas, tanto curriculares como no curriculares, en el marco del enfoque Building Thinking Classrooms (BTC).
El trabajo se centró en la revisión de evidencias cualitativas y cuantitativas, con el objetivo de identificar logros, detectar áreas de mejora y generar propuestas realistas para futuras ediciones. A su vez, esta revisión sirvió de base para la elaboración del informe final del proyecto y para preparar materiales transferibles a otros contextos educativos.
Durante la sesión, el equipo docente revisó y analizó diversas fuentes de información recogidas a lo largo del proceso:
Rúbricas de evaluación aplicadas en sesiones previas
Plantillas de observación por indicadores
Capturas de pizarras virtuales y fotografías de dinámicas de aula
Resultados de encuestas internas al profesorado
Registros de propuestas espontáneas surgidas en los debates
El análisis se estructuró en torno a cinco dimensiones clave del proyecto:
Participación activa del alumnado
Calidad de la argumentación matemática
Creatividad y pensamiento divergente
Consolidación de contenidos curriculares
Colaboración en dinámicas grupales
El trabajo se organizó mediante dinámicas de reflexión compartida, con tiempos destinados tanto a la interpretación individual como al contraste de ideas en grupo.
La sesión se desarrolló bajo una lógica de análisis profesional participativo, combinando:
Revisión sistemática de datos objetivos y observaciones cualitativas
Análisis guiado de indicadores de logro, con apoyo en plantillas específicas
Encuesta de autoevaluación docente, orientada a valorar el proceso de análisis
Elaboración colectiva de propuestas de mejora, clasificadas por áreas de acción
Este enfoque permitió mantener un equilibrio entre profundidad analítica, claridad operativa y enfoque práctico, facilitando el tránsito hacia nuevas fases del proyecto.
Durante la sesión surgieron algunos retos que fueron abordados de forma colectiva:
Interpretación de métricas complejas: se identificaron dificultades para valorar el impacto de ciertas dinámicas en la creatividad o en la profundidad conceptual del aprendizaje. Como respuesta, se propuso el uso de ejemplos de análisis previamente documentados como guía para futuras sesiones.
Limitación de tiempo: el ritmo del análisis dificultó priorizar adecuadamente las mejoras propuestas. Se acordó que en futuras ediciones será necesario ampliar el tiempo dedicado a esta fase final, para organizar propuestas según su impacto y viabilidad real en el aula.
La sesión arrojó resultados sólidos y positivos, tanto en términos de reflexión profesional como de planificación futura:
Se analizaron de forma estructurada el 90% de las métricas clave propuestas.
Se extrajeron conclusiones claras en al menos 4 de las 5 dimensiones principales.
El 80% del profesorado identificó prácticas exitosas que pueden replicarse o mejorarse en nuevas intervenciones.
La encuesta de autoevaluación arrojó una media superior a 7/10 en cuanto a la utilidad del análisis colectivo realizado.
La evaluación final de esta sesión fue muy positiva. El profesorado valoró especialmente la claridad del proceso analítico, la madurez del debate docente y la capacidad del equipo para identificar mejoras con base en evidencias reales.
También se destacó que este tipo de sesiones permiten cerrar procesos con sentido, aprendizajes consolidados y visión compartida, algo que refuerza la sostenibilidad y el impacto del modelo BTC más allá de su fase inicial de implementación.