CURSO 2024/25

PROFESOR: Rubén del Pozo Fernández

Grupos implicados en su desarrollo

• 1º de ESO A (15 alumnos).

• 1º de ESO B (20 alumnos).

• 1º de ESO C (23 alumnos).

Materias implicadas en su desarrollo

• Biología y Geología.

Recursos utilizados

• Hojas de papel A4 (10 en blanco por cuaderno).

• Fotocopias entregadas por el profesor:

  • Material de laboratorio habitual.

  • Normas del laboratorio.

  • Guías de uso de la lupa biocular y del microscopio óptico.

• Grapadora y grapas.

• Lápices y bolígrafos para anotaciones.

• Proyector para explicación inicial.

• Lupas bioculares y microscopios ópticos (para las sesiones prácticas).

• Material de observación: hojas secas y trozos de tallo de cilantro.

Breve explicación del desarrollo de la actividad

1. Preparación del cuaderno de laboratorio:

   • El profesor explicó la importancia del cuaderno de laboratorio como herramienta científica para documentar experimentos.

   • Los alumnos personalizaron la portada del cuaderno, incluyendo:

     • Título: "Manejo de la planta de cilantro (Coriandrum sativum) en el marco de una investigación científica".

     • Nombre del alumno y grupo.

   • Graparon 10 folios en blanco junto con las fotocopias proporcionadas (material de laboratorio, normas del laboratorio, guías de prácticas).

2. Contenido del cuaderno:

   • Material de laboratorio:

     • Lista e ilustraciones de material básico como lupas, microscopios, placas de Petri, pipetas, etc.

   • Normas del laboratorio:

     • Reglas de seguridad y organización en el laboratorio.

   • Sesión práctica 1: Uso de la lupa biocular.

     • Observación de hojas secas y trozos de tallo de cilantro.

     • Registro de observaciones iniciales.

   • Sesión práctica 2: Uso del microscopio óptico.

     • Observación de una preparación básica de hojas de cilantro.

     • Identificación de detalles celulares simples.

     • Dibujos y anotaciones en el cuaderno.

3. Montaje del cuaderno:

   • Los alumnos integraron todas las secciones en el cuaderno, organizando las hojas en el orden indicado.

Dificultades encontradas

• Algunos alumnos tuvieron dificultades para grapar correctamente el cuaderno.

• Variaciones en la calidad de las anotaciones y dibujos realizados durante las sesiones prácticas.

• Diferente ritmo en la personalización de las portadas y la organización del contenido.

Aspectos de mejora

• Proporcionar portadas prediseñadas para aquellos alumnos con dificultades en la personalización.

• Usar una guía más detallada sobre cómo estructurar las anotaciones en las sesiones prácticas.

• Preparar más ejemplos visuales para la observación con lupa y microscopio.

Tiempo dedicado: 5 horas.

• Tiempo de preparación: 3 horas (diseño del contenido del cuaderno, preparación de las fotocopias y organización del material de observación).

• Tiempo de ejecución: 3 horas (1 hora por grupo).

• Periodicidad de la actividad: Única.

Elementos multimedia

• Fotografías de los cuadernos terminados con sus portadas personalizadas.

• Ejemplo de las guías y hojas fotocopiadas entregadas a los alumnos.

• Imágenes de los alumnos trabajando con lupas bioculares y microscopios ópticos durante las sesiones prácticas.

Didáctica, metodología y aplicabilidad

Vinculación con los objetivos del proyecto

• Fomentar la capacidad de organizar y documentar información científica en un formato profesional.

• Introducir a los alumnos en el uso básico de herramientas de observación como lupas bioculares y microscopios ópticos.

• Establecer un vínculo práctico entre el manejo del material de laboratorio y la investigación científica.

Uso de la tecnología con el alumnado

• Uso de lupas bioculares y microscopios ópticos durante las sesiones prácticas.

• Integración de dibujos y observaciones directas en el cuaderno de laboratorio.

• Presentación inicial con el proyector para guiar la actividad.

Aprendizaje competencial y metodologías activas

• Desarrollo de competencias científicas: organización, observación y registro de datos experimentales.

• Fomento del aprendizaje autónomo y basado en proyectos mediante la creación y uso del cuaderno.

• Metodología activa en las prácticas de laboratorio.

Trabajo colaborativo y atención a diferentes ritmos

• Los alumnos trabajaron individualmente en sus cuadernos pero con apoyo mutuo durante las sesiones prácticas.

• Adaptación del ritmo de trabajo según las necesidades individuales, con ayuda del profesor para quienes requerían más tiempo.

Reproducibilidad del proceso

La actividad es replicable siguiendo las guías y materiales preparados, incluyendo:

• Estructura del cuaderno de laboratorio.

• Fotocopias con normas y guías de prácticas.

• Materiales de observación y las herramientas requeridas.

Grupos implicados en su desarrollo

• 1º de ESO A (15 alumnos).

• 1º de ESO B (20 alumnos).

• 1º de ESO C (23 alumnos).

Materias implicadas en su desarrollo

• Biología y Geología.

Recursos utilizados

• Papel de filtro.

• Placas de Petri de vidrio.

• Semillas de cilantro (Coriandrum sativum).

• Agua destilada.

• Lupas bioculares.

• Tijeras (para recortar el papel de filtro).

• Proyector para la explicación inicial.

• Fichas de trabajo para guiar la actividad.

Breve explicación del desarrollo de la actividad

1. Día 1 (en cada grupo):

   • Introducción teórica:

     • Explicación sobre la estructura de las semillas de cilantro y el proceso de germinación.

     • Importancia de los germinadores en experimentos de laboratorio.

   • Demostración inicial:

     • Uso correcto de placas de Petri, papel de filtro y agua destilada.

     • Observación de las semillas con lupa biocular para identificar características como tamaño y textura.

   • Confección del germinador:

     • Recorte del papel de filtro para ajustarlo al tamaño de las placas de Petri.

     • Colocación del papel de filtro dentro de las placas.

     • Hidratación moderada del papel con agua destilada.

     • Disposición de las semillas de cilantro en la superficie del papel de filtro.

   • Revisión final de los germinadores y debate sobre cómo estos materiales facilitarán el proceso de germinación.

Dificultades encontradas

• Manipulación delicada del papel de filtro y las semillas pequeñas.

• Algunos alumnos necesitaban apoyo para ajustar correctamente el papel a las placas de Petri.

• Errores iniciales al controlar la cantidad de agua destilada utilizada.

Aspectos de mejora

• Proporcionar plantillas para el recorte del papel de filtro.

• Añadir una práctica inicial con otros materiales para que los alumnos se familiaricen con el manejo de los materiales.

• Incluir una demostración más detallada del uso adecuado de agua para evitar el exceso de humedad.

Tiempo dedicado: 10 horas.

• Tiempo de preparación: 7 horas (organización del material, diseño de la actividad, creación de fichas de trabajo y guías).

• Tiempo de ejecución: 3 horas (1 hora por cada grupo).

• Periodicidad de la actividad: Única.

Elementos multimedia

• Fotografías de las placas de Petri con las semillas de cilantro colocadas en el papel de filtro.

• Vídeo corto explicativo grabado durante la actividad, mostrando el montaje de un germinador.

• Capturas de las fichas de trabajo utilizadas, que contienen las instrucciones y esquemas de los pasos.

Didáctica, metodología y aplicabilidad

Vinculación con los objetivos del proyecto

• Introducir a los alumnos en el uso del material de laboratorio.

• Preparar las condiciones adecuadas para futuros experimentos de germinación.

• Desarrollar habilidades prácticas y de observación científica.

Uso de la tecnología con el alumnado

• Uso de lupas bioculares para observar las semillas y su textura.

• Presentación de las instrucciones mediante proyector.

• Registro del proceso y de los resultados mediante fotografías y vídeos.

Aprendizaje competencial y metodologías activas

• Fomento del aprendizaje basado en proyectos: los alumnos confeccionan una herramienta para futuros estudios experimentales.

• Desarrollo de habilidades de manipulación en el laboratorio, observación precisa y trabajo autónomo.

Trabajo colaborativo y atención a diferentes ritmos

• Los alumnos trabajaron en parejas para garantizar la cooperación.

• Se ofreció ayuda personalizada a aquellos con dificultades para manejar los materiales o seguir las instrucciones.

Reproducibilidad del proceso

La actividad es fácilmente replicable mediante:

• Las guías incluidas en las fichas de trabajo.

• El listado detallado de materiales.

• Los elementos multimedia que explican el proceso.

Grupos implicados en su desarrollo

• 1º de ESO A (15 alumnos).

• 1º de ESO B (20 alumnos).

• 1º de ESO C (23 alumnos).

Materias implicadas en su desarrollo

• Biología y Geología.

• Matemáticas (para el cálculo y representación gráfica de los datos).

Recursos utilizados

• Germinadores confeccionados previamente por los alumnos.

• Semillas de cilantro (Coriandrum sativum).

• Agua destilada (para el riego).

• Lupas bioculares.

• Dispositivos móviles o cámaras para documentación fotográfica.

• Cuadernos de laboratorio para registrar datos diarios.

• Ordenador y software o herramientas para realizar gráficos (Excel, Google Sheets, etc.).

• Proyector para presentar los datos consolidados y el análisis de resultados.

Breve explicación del desarrollo de la actividad

1. Preparación inicial (11 horas):

   • Organización de los grupos de trabajo (parejas).

   • Distribución de los germinadores y las semillas.

   • Preparación de las fichas de seguimiento para registrar el crecimiento y germinación.

   • Configuración de herramientas digitales para consolidar los datos y realizar el gráfico.

2. Trabajo en clase (9 horas):

   • Día 1:

     • Introducción al proceso de germinación y los cuidados necesarios (frecuencia de riego, cantidad de agua, ubicación).

     • Colocación de las semillas en los germinadores y riego inicial.

   • Días 2 a 6:

     • Observación diaria de los germinadores por cada pareja.

     • Registro de datos: número de semillas germinadas, características visibles (tamaño, color, etc.).

     • Documentación fotográfica del progreso.

   • Día 6 al 9:

     • Consolidación de los datos por parejas en una tabla común.

     • Cálculo del porcentaje de germinación: (Nuˊmerodesemillasgerminadas/Totaldesemillas)×100(Número de semillas germinadas / Total de semillas) × 100(Nuˊmerodesemillasgerminadas/Totaldesemillas)×100.

     • Creación de un gráfico total de la clase que represente el porcentaje de germinación.

     • Reflexión grupal sobre los resultados y discusión de factores que pudieron influir (humedad, luz, temperatura).

Dificultades encontradas

• Desincronización entre parejas en el cuidado y riego de las semillas.

• Variabilidad en los resultados debido a diferencias en las condiciones de cuidado.

• Algunos alumnos tuvieron dificultades para registrar los datos correctamente en las tablas.

Aspectos de mejora

• Proporcionar una guía más detallada para el registro de datos y cuidado de las semillas.

• Supervisar más de cerca las condiciones ambientales para uniformar las variables externas.

• Introducir una fase de práctica previa para el manejo de las herramientas digitales (gráficos y tablas).

Tiempo dedicado: 20 horas.

• Tiempo de preparación: 11 horas (organización de materiales, diseño de fichas de seguimiento, planificación del análisis de datos).

• Tiempo de ejecución: 9 horas (observaciones, registros y análisis).

• Periodicidad de la actividad: Diaria durante tres semanas (9 días distintos de clase, 3 a la semana).

Elementos multimedia

• Fotografías del proceso de germinación tomadas por los alumnos.

• Gráficos de porcentaje de germinación generados con los datos de la clase.

• Imágenes de los cuadernos de laboratorio con los registros de observación y anotaciones diarias.

Didáctica, metodología y aplicabilidad

Vinculación con los objetivos del proyecto

• Fomentar la aplicación práctica del método científico: observación, registro, análisis y conclusión.

• Estimular el aprendizaje basado en datos mediante el cálculo del porcentaje de germinación.

• Promover la integración del conocimiento científico y matemático.

Uso de la tecnología con el alumnado

• Uso de dispositivos móviles para fotografiar y documentar el proceso.

• Aplicación de software para crear gráficos y realizar cálculos matemáticos.

• Uso de lupas bioculares para observar las semillas germinadas.

Aprendizaje competencial y metodologías activas

• Metodología activa basada en proyectos: los alumnos gestionaron sus propios experimentos.

• Desarrollo de competencias científicas, matemáticas y digitales.

• Fomento del trabajo en equipo y la capacidad de análisis crítico.

Trabajo colaborativo y atención a diferentes ritmos

• Los alumnos trabajaron en parejas, lo que promovió la cooperación y el reparto de tareas.

• El registro diario permitió adaptar el ritmo de trabajo según el progreso de cada pareja.

Reproducibilidad del proceso

La actividad puede replicarse fácilmente mediante:

• Fichas de registro con plantillas para anotar datos diarios.

• Instrucciones claras para el cuidado y documentación de las semillas germinadas.

• Uso de herramientas digitales estándar para el análisis y representación gráfica.