Undervisning med AI Gy Vux

Här är exempel på att använda AI för att undervisa i klassrummet som pedagog i gymnasiet och vuxenutbildningen:

Användning av AI för att skapa en hemsida med slumpade bilder som främjar entreprenörskap och innovation

Beskrivning

Jag använde AI för att utveckla en kreativ övning där eleverna får arbeta med entreprenörskap och innovation genom slumpade bilder. AI genererade bilder som representerar ett problem, en teknisk innovation, en målgrupp och en affärsmodell. Baserat på dessa bilder får eleverna i uppgift att tänka ut en produkt som kan lösa problemet, med fokus på hur den tekniska innovationen kan tillämpas. Eleverna diskuterar sedan sin idé i grupp för att fördjupa sin förståelse. AI användes för att generera idén, bilderna och själva hemsidan (html och css) där övningen utförs.

Målgrupp

Denna övning skapades för gymnasieelever som går kursen Teknik 2 för momentet entreprenörskap och innovation. Den skulle kunna användas i andra kurser eller åldersgrupper som arbetar med problemlösning, kreativitet och affärsutveckling.

Syfte/mål

Syftet med denna övning är att främja elevernas kreativitet och förmåga att tänka innovativt. Genom att använda slumpade bilder tvingas eleverna tänka utanför boxen och hitta nya lösningar på problem, vilket tränar deras entreprenöriella förmåga. Aktiviteten underlättar också grupparbete och diskussion, vilket stärker deras kommunikativa färdigheter. Genom att använda AI sparade jag mycket tid och som istället kunde läggas på andra delar av kursen.

Länk till planering/mer omfattande beskrivning av ditt tips

Så här ser hemsidan ut: https://teknikdragon.se/innovationsspelet/index.html

Användning av AI för att förstå patentansökningar

Beskrivning

Eleverna använde AI för att förkorta och förenkla var sitt valt patent, vilket gjorde det lättare för dem att förstå innehållet, som ofta är mycket tekniskt och på gammalt språk. De besvarade sedan frågor om patenten och presenterade sina resultat för klassen. AI hjälpte till att överkomma språkliga hinder och gjorde patentprocessen mer tillgänglig.

Målgrupp

Gymnasieelever inom Teknik 2 eller andra kurser där förståelse för patent och innovation är viktigt.

Syfte/mål

Syftet var att göra komplexa patentansökningar mer lättförståeliga och effektiva att analysera, samtidigt som eleverna tränade på att presentera och diskutera teknisk information. AI sparade tid och hjälpte eleverna att fokusera på innehållet.

Användning av AI-baserad GPT för att stötta elever som arbetar med Matte 2
på Matte 1-lektioner

Beskrivning

På Matte 1-lektionerna finns det vissa elever som valt att även jobba med Matte 2-uppgifter. Eftersom jag som lärare måste fokusera på att hjälpa de elever som arbetar med Matte 1, skapade jag en GPT för att stötta dem som arbetar med Matte 2. GPT:n ger stegvis hjälp utan att ge färdiga svar och leder eleverna vidare genom att ge precis tillräckligt med information. Den är också utformad för att vara uppmuntrande och positiv, vilket motiverar eleverna att tänka självständigt och lösa uppgifterna på egen hand.

Målgrupp

Elever i gymnasiet som jobbar med Matte 2, trots att undervisningen egentligen är inriktad på Matte 1. GPTn hjälper dessa elever utan att störa undervisningen för de andra.

Syfte/mål

Syftet är att ge extra stöd till elever som arbetar på en högre nivå i matematik, utan att läraren behöver lägga tid på deras frågor under lektionen. AI hjälper eleverna att utveckla sin problemlösningsförmåga och uppmuntrar självständigt lärande, samtidigt som den frigör lärarens tid till den ordinarie undervisningen.

Användning av bildgenererings-AI för att skapa affischer om historiska händelser

Beskrivning

Eleverna fick använda AI för att skapa två affischer med AI-genererade bilder. Den ena affischen skulle visa en historisk händelse korrekt, medan den andra skulle visa en förvrängd version. Dessa affischer ställdes sedan ut i Mitten på Dragonskolan, där besökarna själva fick fundera över vilken affisch som var sann och vilken som var falsk. Syftet var att visa hur AI kan användas både för att illustrera verkligheten och för att manipulera sanningen.

Målgrupp

Gymnasieelever som arbetar med historia, samhällskunskap eller mediekunskap, med fokus på kritiskt tänkande och källkritik.

Syfte/mål

Syftet var att hjälpa eleverna förstå hur AI kan påverka vår uppfattning av historiska händelser. Genom att skapa både sanna och falska affischer tränades eleverna i kritiskt tänkande och källkritik. Aktiviteten visade på både möjligheterna och riskerna med AI, och hur det kan användas för att skapa trovärdiga men falska representationer.

Länk till planering/mer omfattande beskrivning av ditt tips

Några affischexempel: https://drive.google.com/file/d/1Kp61-rkUNeS8U7bihdZOdeeNG3anE6-i/view?usp=sharing 

Rollspela med AI

Beskrivning

Uppgiften handlar om att rollspela på engelska med en chatbot. De elevvända instruktionerna innehåller ett uppdrag (ofta ett problem som ska lösas) samt en prompt till boten som kan klistras in i valfri chatbot. Eleven sitter därefter i ca 20-30 minuter och läser och skriver till chatboten i ett interaktivt rollspel. Vi avrundar med en slutdiskussion där eleven får återberätta vilka problem de stötte på samt hur de löse problemen. 

Den länkade uppgiften är enbart ett enklare exempel på hur ett sådant upplägg kan se ut.

VIKTIGT: I nuläget är inte chatbotar vitlistade av Umeå kommun. Jag har dock i stödverksamhet med enskilda elever haft AI-uppgifter som ett slags valbart upplägg där de tillåtits arbeta med AI förutsatt att de använder sig av inloggningsfria tjänster och att de inte uppger några personuppgifter.

Målgrupp

Elever med lite läsvana och låg motivation till att läsa. Upplägget lämpar sig för engelska 5 eller högstadiet.

Syfte/mål

Det pedagogiska syftet är att "språkduscha" som det ofta kallas. Eleven ska ägna tid åt att läsa och skriva. Det AI-verktygen tillför är en interaktiv aspekt som ska leda till högre motivation hos eleven som uppfattar upplägget som något som påminner mer om ett spel. 

Att eleven är en aktiv deltagare i läsningen innebär ofta att eleven upplever en slags agens. Hänger man inte med i berättelsen blir det ofta svårt att veta hur man ska agera. Läsningen får således ett tydligt syfte under läsningens gång istället för efter läsning som ofta är fallet när vi behandlar författarskrivna texter.

Länk till planering/mer omfattande beskrivning av ditt tips

https://docs.google.com/document/d/1Vd8f_E2aYRWDg-7QHPMxSJtNTZAtW8PJEquk4obKXlE/edit?usp=sharing

Användning av AI-verktyg för att samla komplicerad information och skapa bilder

Beskrivning

Eleverna får hämta information kopplat till deras yrkesbransch utifrån givet perspektiv och sedan skapa bilder som gestaltar dessa perspektiv.

Målgrupp

Historia och Gymnasiet åk 2.

Syfte/mål

Syftet är att ge eleverna möjlighet till att få tillgång till komplicerad information som är likvärdig oavsett perspektiv och yrkesbransch samt kunna skapa bilder som gestaltar detta i deras arbete med att förstå mer om sin bransch historia och gestalta den med bilder samt textsammanfattning.

Länk till planering/mer omfattande beskrivning av ditt tips

https://docs.google.com/document/d/1tbzNA3iRd7kLfdMW82JuMbak3r4zIG9sJG8hK-da9EY/edit?usp=sharing