Oppilaskohtaiset tukitoimet

Jos oppilasta ja hänen koulunkäyntiään ei voida riittävästi tukea oppimisen edellytyksiä tukevilla opetusjärjestelyillä ja ryhmäkohtaisilla tukimuodoilla, on oppilaalle annettava lisäksi oppilaskohtaisia tukitoimia. Oppilaskohtaisilla tukitoimilla tuetaan suunnitelmallisesti oppilaan opinnoissa etenemistä.

Oppilaskohtaisten tukitoimien tarpeen arviointi aloitetaan, kun oppilaan opettajat, oppilas tai huoltajat katsovat, että ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat riittämättömiä tukemaan oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä. Oppilaskohtaisista tukitoimista tehdään tuen tarpeen arviointiin perustuva suunnitelma sekä hallintopäätös.

Oppilaskohtaisia tukitoimia annetaan säännöllisesti ja pitkäkestoisesti. Opetus, materiaalit ja menetelmät suunnitellaan oppilaan yksilöllisten tarpeiden mukaan. Oppilaskohtaiset tukitoimet järjestetään ensisijaisesti oppilaan omassa koulussa. 

Oppilaskohtaisia tukitoimia ovat 

• Oppilas opiskelee yksittäisen oppiaineen oppitunneista alle puolet erityisopettajan pienryhmässä lukuvuoden aikana.

• Pitkäkestoista, oppilaskohtaisesti suunniteltua ja eriytettyä opetusta. Opetus, materiaalit ja menetelmät suunnitellaan oppilaan yksilöllisten tarpeiden mukaan

• Pyritään turvaamaan oppilaan opinnoissa eteneminen opetussuunnitelman tavoitteiden mukaisesti 

• Koska oppiainetta opettaa useampi opettaja, tulee opetuksen suunnittelu ja arviointi tehdä yhteistyössä opettajien kesken. 

• Pienryhmän koko on määritelty paikallisessa opetussuunnitelmassa. 

• Oppilas opiskelee yli puolet kyseisen oppiaineen oppitunneista erityisopettajan tai erityisluokanopettajan pienryhmässä. 

• Arviointivastuu on oppiainetta opettavalla opettajalla. Jos oppiainetta opettaa useampi opettaja, tulee arviointi tehdä yhteistyössä opettajien kesken. 

• Erityisopettajan tai erityisluokanopettajan antama yhden tai useamman oppiaineen opetus pienryhmässä on pitkäkestoista, oppilaskohtaisesti suunniteltua ja eriytettyä opetusta. Opetus, materiaalit ja menetelmät suunnitellaan oppilaan yksilöllisten tarpeiden mukaan.

• Pyritään turvaamaan opinnoissa eteneminen opetussuunnitelman tavoitteiden tai rajatun oppiaineen oppimäärän mukaisesti. 

• Jos oppilas opiskelee osan tunneista yleisopetuksen ryhmässä, saa ryhmässä olla yhteensä enintään viisi tällaista ja erityisluokassa opiskelevaa oppilasta opettajaa kohti. 

• Pienryhmän koko on määritelty paikallisessa opetussuunnitelmassa. 

• Erityisluokanopettajan antama opetus erityisluokassa vastaa kaikkein vaativimpiin oppilaan tuen tarpeisiin, joiden taustalla on kokonaisvaltaisemmin oppimiseen ja/tai koulunkäyntiin vaikuttavia laaja-alaisia oppimisvaikeuksia tai merkittäviä muita koulunkäynnin vaikeuksia.

• Oppilaan pääsääntöinen opetusryhmä on erityisluokka.

• Oppilas opiskelee yleisen opetussuunnitelman, rajatun oppimäärän, tai toiminta-alueittain järjestettävän opetuksen mukaisesti.

•  Erityisluokka muodostetaan saman vuosiluokan tai useamman vuosiluokan oppilaista.

• Oppilaalla on oikeus erityisluokanopettajan antamaan opetukseen kaikissa oppiaineissa.

• Inklusiivisten periaatteiden mukaan toimittaessa on huomioitava, että kussakin yleisopetuksen opetusryhmässä saa olla yhtä opettajaa kohden enintään viisi oppilasta, jotka saavat oppilaskohtaisena tukitoimena erityisluokanopettajan antamaa opetusta erityisluokassa tai pienryhmässä. Viiden oppilaan raja voidaan ylittää tilapäisesti.

• Erityisluokassa opiskeleva oppilas voi pedagogisin perustein osallistua muiden perusopetuksen ryhmän toimintaan myös muissa tilanteissa, kuten koulun tilaisuudet ja retket.

• Mikäli aineenopettaja opettaa erityisluokkaa, on ryhmän toisena opettajana oltava erityisluokanopettaja.

•  Erityisluokanopettajan opetusryhmässä erityisluokassa saa olla enintään

a) kymmenen oppilasta. Enimmäiskoko voidaan ylittää tilapäisesti.

b) kahdeksan oppilasta, mikäli ryhmän oppilaista yli puolella on päätös opetuksen järjestämisestä oppimiskykyyn vaikuttavan vamman, sairauden tai toimintakyvyn rajoitteen perusteella

c) kuusi oppilasta, mikäli ryhmän oppilaista yli puolet opiskelee toiminta-alueittain.

•  Mikäli samassa erityisluokassa opiskelee sekä kohdassa b että c kuvattuja oppilaita, määräytyy opetusryhmän enimmäiskoko sen mukaan, minkälaista tukea saavia oppilaita ryhmässä on eniten.

•  Arviointivastuu on erityisluokanopettajalla. Jos oppiainetta opettaa useampi opettaja, tulee oppilaan arviointi tehdä yhteistyössä opettavien opettajien kesken.

•  Erityisluokanopettajan antama opetus erityisluokassa ei ole riittävä peruste perusopetuksen oppimäärästä tai opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamiselle. 

Koulunkäynninohjaus ja avustaminen 

Perusopetuslaki ei tunne varsinaisesti koulunkäynninohjausta. Sen sijaan perusopetuslaki 31 § 1 mom. tuntee avustajapalvelut, joihin oppilaskohtaisia tukitoimia saavilla on oikeus niitä tarvitessaan.   Henkilökohtaisista avustajapalveluista tehdään tällöin päätös POL 20 f § mukaan.

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt ovat koulun toimintakulttuuria ja ensisijaisia tukitoimia. Ryhmään kohdennettu koulunkäynninohjaus on osa näitä opetusjärjestelyitä.

Kouluissa tulisikin tunnistaa, ketkä tarvitsevat ryhmässä toimivan ohjaajan antamaa, tarvittaessa yhteenkin oppilaaseen kohdistuvaa, ohjausta ja edelleen, ketkä oppilaista tarvitsevat henkilökohtaisen avustajan.

Oppilaskohtaiset avustajapalvelut 

• Henkilökohtaista avustajapalvelua harkitaan tilanteessa, jossa oppilas tarvitsee erittäin vahvaa tukea ja apua myös päivittäisissä toiminnoissa.

  • • esim. liikkuminen, syöminen, wc-käynnit

• Oppilaskohtaiset avustajapalvelut tarkoittavat opetukseen osallistumisen edellyttämiä avustajapalveluja. 

• Oppilas tarvitsee avustajaa jatkuvasti ja pitkäaikaisesti koulupäivän aikana.

• Ohjaus suunnitellaan yhteistyössä opettajan ja muiden tuen ammattihenkilöiden kanssa. 

• Vastuu opetuksesta on aina opettajalla.

• Avustamispalveluita ainoana oppilaskohtaisena tukitoimena saava oppilas ei vaikuta opetusryhmän kokoon.

Tulkitsemispalvelut

• Oikeus tulkitsemispalveluun on oppilailla, joilla on kuulo-, näkö- tai puhevamma, ja jotka tarvitsevat palvelua osallistuakseen perusopetukseen. Tulkitsemispalvelut järjestetään oppilaan tarpeiden mukaan.

• Tulkitsemispalveluilla tarkoitetaan viittomakielellä tai muilla kommunikaatiomenetelmillä oppilaille annettavia tulkitsemispalveluita.

• Tulkitsemisessa voidaan käyttää esim. viittomakielen tulkkia tai puhevammaisen tulkkia. Oppilaalle turvataan hänen tarvitsemansa tulkitsemispalvelut koulupäivän aikana. Tulkitsemispalvelut on mahdollista järjestää avustajapalvelun yhteydessä.

• Tulkitsemispalveluita ainoana oppilaskohtaisena tukitoimena saava oppilas ei vaikuta opetusryhmän kokoon.

• Tarve tulkin käyttämiseen monikielisen oppilaan tai huoltajan kanssa ei ole tulkitsemispalvelua vaan tulkkauspalvelua.

Apuvälineet oppilaskohtaisena tukitoimena

• Oppilaskohtaiseen tukeen kuuluvien erityisten apuvälineiden tarve voi liittyä näkemiseen, kuulemiseen, liikkumiseen, muuhun fyysiseen tarpeeseen tai oppimisen erityistarpeisiin.

• Esim. kallistettava pöytä, henkilökohtainen kohdevalo, wc-käynneissä tarvittavat apuvälineet

• Oppilaskohtaisena tukitoimena oppilaalle ei järjestetä lääkinnälliseen kuntoutukseen kuuluvia koulussa ja muissa elämäntilanteissa tarvittavia apuvälineitä (esim. pyörätuoli).

• Apuvälineet voidaan oppilaan tarpeiden mukaan järjestää hänen käyttöönsä ryhmä-, koulu- tai luokkakohtaisesti.

• Ryhmässä käytettävät oppimista tukevat välineet, kuten tietotekniset sovellukset, äänikirjat, sekä erilaiset havainnollistamista tai keskittymistä tukevat välineet, kuuluvat oppimisen edellytyksiä tukeviin opetusjärjestelyihin eivätkä ole oppilaskohtaisia apuvälineitä.

• Päätös apuvälineistä tulee tehdä, kun apuvälineen hankkiminen tulee ajankohtaiseksi. 

• Tukitoimien suunnittelussa voidaan tarvittaessa hyödyntää muiden asiantuntijoiden konsultaatiota, esimerkiksi oppimis- ja ohjauskeskusten tarjoamia palveluja.

• Apuvälineiden käyttö oppilaskohtaisena tukitoimena vaatii opettajien ja muun henkilöstön välistä yhteistyötä, sekä mahdollisesti kouluttautumista.

• Oppilaan apuvälineiden käyttö ainoana oppilaskohtaisena tukitoimena ei vaikuta opetusryhmän kokoon.