Productos finales El Último Superviviente

Como siempre hacemos, una vez culminado un proyecto, compartimos con toda la comunidad los productos generados en el mismo. En el caso de EL ÚLTIMO SUPERVIVIENTE, a través de este enlace podemos consultar el diseño curricular del mismo, así como las tareas que nos proponíamos.

Como bien sabemos, el principal propósito que nos planteábamos en este proyecto era concienciarnos y conciencar de la necesidad de un cambio de actitud en lo que se refiere al cuidado y conservación de nuestro planeta. De la mano de este principal objetivo, hemos estudiado fuentes energéticas, aprendido a diseñar un espacio web, a difundirlo, así como a usar redes sociales para dar a conocer nuestro trabajo. Igualmente, y partiendo del conocimiento de diversos desastres naturales, hemos conocido y aprendido a usar los paralelos y los meridianos.

Pasamos, sin más, a recoger el proceso de trabajo que hemos seguido en el proyecto en cuestión

Una vez visto el vídeo, procedimos a reflexionar sobre lo visto y a debatir sobre lo que pensamos en torno al rápido y progresivo deterioro del planeta Tierra.

El caldo de cultivo ya estaba servido, todos y todas teníamos claro que debíamos hacer algo o que la historia de la vida, tal como la conocemos hoy día, tendría fecha de caducidad.

Nos encontramos en el segundo paso del proyecto, el cual partía del conocimiento en profundidad de un desastre medioambiental, como punto de partida del convencimiento de un necesario cambio de actitud del ser humano respecto al cuidado de nuestro planeta.

En principio, los diferentes grupos, no sabían que iban a ser trasladados al epicentro de un desastre medioambiental, simplemente sabían que se les iban a facilitar unas coordenadas terrestres que les conducirían a un lugar sobre el que investigar.

Para ello, entre el CEIP Agustín Rodríguez (Puente Genil) y el CEIP San José (Palenciana) realizamos una búsqueda de desastres medioambientales causados por el ser humano y los fuimos colocando en un documento compartido por medio de sus coordenadas. Cada grupo había de elegir unas coordenadas y, una vez conocido el lugar, investigar sobre él mismo y sobre algo que pasara allí relacionado con el Medio Ambiente.

Como paso previo, cada alumno/a, de forma individual, había de leer este artículo de El País y, posteriormente, de forma colectiva, contestar a las siguientes preguntas:

• • Actualmente hay 25800 especies amenazadas. Si las proporciones fueran iguales ¿Cuántas aves más hay amenazadas hoy en día en comparación con la fecha del artículo?

  • ¿Cuántas especies pueden vivir en 285 gr. de suelo fértil?

  • Incremento de especies amenazadas entre 2002 y 2004.

  • Número de países que firmaron el acuerdo en 1992

  • Fecha del maremoto en el Sudeste asiático.

  • ¿Cuántas hectáreas de bosques se han perdido desde la fecha de publicación del artículo hasta la actualidad, según el periódico?

Una vez los grupos respondían corréctamente a todas las preguntas lograban acceso al siguiente documento compartido, en el cual habían de elegir una de las coordenadas. Evidentemente, en dicho documento y, en un principio, solamente aparecían las coordenadas, siendo la otras columnas completadas por cada grupo conforme avanzaban en el trabajo.

Una vez elegidas las coordenadas, las introducían en google maps y llegaban un lugar de la Tierra sobre el cual tenían que comenzar a investigar para descubrir qué había pasado o está pasando allí de cara al medio ambiente.

Paralelamente a esta tarea, trabajamos los paralelos y los meridianos, así como su utilidad a lo largo de la Historia.

Uno de los principales propósitos que nos marcábamos con el desarrollo de este proyecto era concienciar de la necesidad de un cambio profundo en nuestra actitud respecto al cuidado de nuestro planeta. Por ello, como paso previo al comienzo de la fase de investigación, una de las tareas que abordamos fue el visionado en familia del documental "Before the Flood" de Leonardo Di Caprio.

En dicho documental se trata en profundidad lo lesivo de nuestro comportamiento y la crudeza y gravedad de la situación actual. Por ello, nos pareció oportuno su visionado en familia.

Para ello, dejamos a los chicos y chicas unos días entre los cuales se encontraba un fin de semana, para buscar el momento más idóneo para sentarse con su familia y ver el citado documental.

Una vez visionado, los chicos y las chicas habían de contestar a una serie de preguntas en su cuadernos y, posteriomente, en clase, llevamos a cabo un debate sobre lo visto y aquellos aspectos más llamativos, así como posibles conductas que podíamos protagonizar para cambiar el rumbo de los acontecimientos.

Una vez que cada grupo conocía su lugar y encontraba el desastre medioambiental que allí había sucedido o estaba sucediendo, debían centrar su investigación en torno a los siguientes aspectos:

• • Causas y fuentes energéticas implicadas.

  • Consecuencias para el ecosistema y especies afectadas. Influencia sobre la cadena trófica.

  • Posibles soluciones para evitarlas.

  • Difusión

  • Científico/a que investigó/descubrió la fuente energética implicada (Redactar biografía con el modelo de redacciones de lengua, añadir imagen, etc. )

Todo lo investigado, una vez acordado por el grupo, cada chico o chica había de pasarlo a su cuaderno y, de forma sistemática, ir mostrando los frutos de su trabajo al maestro.

Una vez que los grupos completaban su investigación, debían comenzar a diseñar su espacio web a través de google site. Los productos generados en este sentido son los que mostramos a continuación (se puede acceder a ellos picando encima del título).

Finalmente, cada grupo había de presentar su espacio web al resto de la clase, así como explicar los descubrimientos realizados y las medidas que se podrían adoptar para luchar contra el deterioro de nuestro planeta. Mostramos a continuación vídeos relativos a esta actividad:

Dentro del proyecto que nos ocupa, y debido a su relación con la contaminación, la salud y el medio ambiente, también investigamos sobre la contaminación acústica, aspecto que queda recogido en cada uno de los espacios web de los grupos, los cuales, como sabemos, podemos consultar en el anterio epígrafe, aunque dejamos el enlace directo de cada uno de los grupos.

• Supervivientes en acción.

• Ultralimpios.

• Máquinas naturales.

• Salvadores del Mundo.

La siguiente tarea del proyecto consistió en que cada alumno/a, ahora de forma individual, redactaran un informe medioambiental con el cual intentar concienciar del cambio de mentalidad y acción necesario respecto a la conservación y cuidado de nuestro planeta. Una vez redactado, habían de decidir a quien enviarlo, lo cual lo hicieron a través del medio que estiamaran oportuno (mail, twitter, facebook, etc.). En este sentido, aclarar que el uso de redes sociales en este proyecto consistió en conocer su funcionamiento, utilidad, medidas preventivas y uso seguro y que, para ello, se empleó el twitter de clase @lamesadelmedio6.

Mostramos a continuación alguno de los informes generados.

Aunque durante el desarrollo del presente proyecto, las áreas de Matemáticas y Lengua seguían inmersas en en la finalización de tareas específicas de E-Estar-Express, también han contribuido con actividades relacionadas, principalmente con el cambio climático, como son las siguientes:

• En el área de Matemáticas analizaron la diferencia de temperaturas existentes en presencia o ausencia de árboles y dichas reflexiones, las trasladaron a una redacción realizada en Lengua.

• Asimismo, analizaron las temperaturas máximas y mínimas de las ciudades visitadas en el proyecto E-Estar Express.