Una vez finalizado nuestro proyecto viajero, compartimos con todos y todas los resultados y productos finales del mismos, los cuales nos han permitido conocer nuestros país en profundidad, así como aspectos básicos relacionados con todas la mayoría de las áreas curriculares.

Como punto de partida, decir que el proyecto se ha dividido en cuatro etapas, las cuales han sido:

ETAPA 1: ANDALUCÍA

ETAPA 2: MONTES DE TOLEDO, SISTEMAS CENTRAL E IBÉRICO. RÍOS TAJO Y GUADIANA.

ETAPA 3: MACIZO GALAICO, CORDILLERA CANTÁBRICA, MONTES VASCOS, PIRINEOS Y MAR CANTÁBRICO.

ETAPA 4: RETOS CONTRARRELOJ:

• • RETO CATALÁN.

  • RETO LEVANTINO.

  • RETO BALEAR.

  • RETO CANARIO.

En las próximas líneas detallaremos los pormenores de cada una de las etapas.

Con el objetivo de concretar el trabajo que se ha desarrollado y su concreción curricular, compartimos en la infografía que recoge la información curricular del proyecto en cuestión.

La parte final de esta etapa será una visita a Sevilla en la cual los chicos y chicas harán de guías de sus compañeros y compañeras. Para ello, se han convertido en expertos de cada uno de los lugares que vamos a visitar. Dicha visita, por las inclemencias metereológicas se ha tenido que posponer hasta el día 23 de Abril. La presentación de dicha etapa se realizó con el siguiente VisualThinking.

Igualmente, y por medio de la organización de la visita a Sevilla, se han trabajado, desde el área de Lengua Castellana, las descripciones. Para ello, cada grupo ha elegido los lugares que han de explicar en dicha visita, han buscado imágenes de los mismos y han realizado una descripción de sus características más importantes (aspecto, ubicación, entorno, tamaño, apariencia, etc.). Podemos ver, a continuación, ejemplos de las descripciones realizadas.

En el siguiente documento podemos consultar la información que habían de manejar los grupos en esta segunda etapa, así como los productos a generar.

En el anterior apartado anterior puedes consultar cómo se presentó al alumnado la etapa 2. Por último, podéis consultar bajo estas líneas las presentaciones generadas en esta fase del proyecto.

La etapa 3 del proyecto nos llevó al norte de España. En el siguiente documento podéis consultar en qué ha consistido la misma y qué se le pedía al alumnado en ella.

La última etapa del proyecto ha consistido en la resolución de retos contrarreloj. El funcionamiento de los mismos se puede consultar en el siguiente documento.

Como habéis podido comprobar, cada grupo había de rastrear la red en busca de la información que les permitiera resolver cada uno de los retos. En los siguientes documento podéis comprobar si lo lograron.

Además de los diferentes productos en que los grupos habían de recoger los recorridos realizados, así como las actividades que se encuadraban dentro de ellos. Se han elaborado unos mapas generales, en los cuales se iban señalando los diferentes accidentes geográficos señalados y las ciudades visitadas. Dichos mapas han servido para conocer los diferentes climas de España, así como los aspectos que influyen en los mismos. Igualmente nos han servido para conocer por donde transcurren los ríos y laos territorios por los que se extienden los principales accidentes geográficos.

Los mapas se pueden ver a continuación.

Igualmente, cada grupo había de reflejar el recorrido que realizaba mediante la creación de un mapa en google maps, el cual iban insertando en los productos finales de cada una de las etapas.

Desde el área de Inglés se ha trabajado en relación a las indicaciones físicas y al manejo de descripciones y direcciones postales. Para ello, los chicos y chicas grabaron, por medio de la app Lensoo Create, indicaciones de cómo llegar desde sus hoteles hasta los principales monumentos visitados. Todo ello lo podemos comprobar en los siguientes enlaces.

Luisa y Antonio: 1, 2.

Karina y Alfonso

Sergio y Olga

Paula Mesa y Celeste

José Carlos y Lucía

Sofía y José

Samuel y Paula Velasco

Carlota y Rubén

El proyecto #EstarExpress ha coincidido con la celebración del carnaval. Con el objetivo de trabajar dicha celebración desde un enfoque curricular, desde el área de Lengua Castellana, se abordó la creación de una chirigota en torno al mundo de los viajes. Dejamos a continuación el momento de la representación para el resto de cursos del colegio.

Desde el área de Educación Física se ha contribuido en el proyecto de dos formas diferentes. Por un lado, mediante la búsqueda de juegos tradicionales de las diferentes comunidades autónomas. Cada chico o chica se encargaba de una comunidad autonóma española y debía subir a su blog un juego tradicional de la misma. Posteriormente, dichos juegos de practicaban en las sesiones prácticas del área. Los juegos se pueden consultar en los blog del alumnado, a los cuales se pueden acceder desde el menú de esta página web.

Por otro lado, y a tenor de que en los recorridos realizados en las siguientes etapas, se estaban trabajando aspectos geográficos se han trabajado juegos predeportivos en los cuales se han suprimido las eliminaciones o los típicos "herido", "grave" o "muerto", por preguntas relacionadas con capitales, comunidades, climas, etc. De este modo, el chico o chica susceptible de "eliminación", para salvarse, había de contestar correctamente a una pregunta planteada por sus propios compañeros y compañeras.

A lo largo del desarrollo del proyecto, y dentro de las tareas explicadas con anterioridad, el alumnado ha desarrollado actividades propias de la competencia matmática, tales como cálculo de distancias, medidas de capacidad, invención de problemas, análisis de gráficos, porcentajes, la regla de tres, etc. Mostramos a continuación ejemplos de dichas actividades.